初中物理-升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、第三章物態(tài)變化第 4 節(jié)升華和凝華課標(biāo)分析：本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程第三章第四節(jié)的內(nèi)容， 課標(biāo)要求： 通過觀察碘升華和凝華過程， 引導(dǎo)學(xué)生間接分析和推理日常生活 中的升華和凝華現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象奧秘的興趣，同時，提 高學(xué)生關(guān)注環(huán)境和社會的積極性，培養(yǎng)他們的公民意識。教學(xué)目標(biāo)1 知道升華和凝華現(xiàn)象。2知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。3能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。4 通過觀察了解碘的升華和凝華現(xiàn)象。 5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識教學(xué)難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象教學(xué)方法小組合作式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主

2、學(xué)習(xí)課時安排一課時教材分析：升華和凝華是八年級第三章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容， 屬于物質(zhì)這 個一級主題下的第一個二級主題， 為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性 的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由 此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化， 并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的 三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象分析現(xiàn)象(實(shí)踐)的過程。由 于升華和凝華過程不容易被注意到， 一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行 分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、升華與汽化的現(xiàn)象。教與學(xué)是一個相互配合、不可分割的有機(jī)體。針對學(xué)情及重點(diǎn)、 難點(diǎn)，為有效

3、地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備采用邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊觀察、 邊分析、 邊討論、 探究， 要多思考、 多猜想、 多推理和理論聯(lián)系實(shí)際， 多媒體課件展示， 并用物理語言進(jìn)行小組交流的學(xué)習(xí)方法。 在教學(xué)中 準(zhǔn)備給學(xué)生提供以下機(jī)會： (1)獨(dú)立觀察思考的機(jī)會，鼓勵學(xué)生用自 己的語言進(jìn)行描述與分析歸納； (2)嘗試分析問題的機(jī)會，把主動權(quán) 交給學(xué)生， 充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和促進(jìn)者”這一教學(xué)理念。課前準(zhǔn)備：教具：碘升華、凝華演示實(shí)驗(yàn)器材一套、多媒體課件。教學(xué)過程;(導(dǎo)入新課) (幻燈片)由圖中固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)？它 們之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？ (首先從復(fù)習(xí)開始， 讓學(xué)生回

4、憶前面學(xué)過的 固態(tài)和液態(tài)的相互轉(zhuǎn)化， 液態(tài)和氣態(tài)的相互轉(zhuǎn)化， 并由學(xué)生上回答物 態(tài)變化的名稱及吸熱、 放熱的過程， 然后讓學(xué)生猜測固態(tài)和氣態(tài)之間 物態(tài)是否可以相互轉(zhuǎn)化呢？既為本節(jié)課做準(zhǔn)備， 也為學(xué)生建構(gòu)關(guān)于六 種物態(tài)變化的完整體系做準(zhǔn)備，也為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。(進(jìn)行新課)演示實(shí)驗(yàn)：教師拿一個燒瓶，在瓶中加少許碘粉，給燒瓶微微加 熱，加熱一會兒后，看到燒瓶內(nèi)有較多紫色氣體向上冒，移去被加熱 的燒瓶，熄滅酒精燈，教師拿著燒瓶在學(xué)生中間，讓學(xué)生觀察思考。實(shí)驗(yàn)時觀察現(xiàn)象，請回答以下問題：1.加熱前：碘是 態(tài)物質(zhì)。2.加熱時：碘由 態(tài)直接變成 態(tài)；(填“有”或“沒有”)出現(xiàn)液態(tài)碘；這個過程需要 熱(填“

5、吸”或“放”)。3.冷卻時： 碘由 態(tài)直接變成 態(tài)；條件是 熱(填“吸”或“放”)。溫馨提示：碘的熔點(diǎn)是 113.7學(xué)生討論、探究、交流、得出結(jié)論(板書)升華和凝華升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程。吸收熱量。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。放出熱量。(多媒體)出示霧?。淮盎?；放在衣柜中的樟腦丸會越來越小，最 后“消失”了；在嚴(yán)寒的冬天，冰凍的衣服也會變干。(思考)請問各是哪種哪種物態(tài)變化？判斷依據(jù)是什么？學(xué)生交流討論學(xué)生展示結(jié)果(教師點(diǎn)撥)判斷是那種物態(tài)變化，第一要看現(xiàn)在是什么狀態(tài)；第 二要看原先是什么狀態(tài)；第三回憶熔化、凝固、汽化、液化、升華、 凝華的定義， 這樣就很容易判斷是哪種物態(tài)

6、變化。 教師領(lǐng)著學(xué)生分析 霧凇、窗花、樟腦變小、寒冷的冬天濕衣服變干屬于的物態(tài)變化。(學(xué)以致用) 出示圖片并問： 冰棍外表的“白粉”是哪種物態(tài)變化？ 普通燈泡和日光燈用久了其玻璃壁會發(fā)黑,發(fā)生了哪些物態(tài)變化？學(xué)生思考，討論交流教師及時引導(dǎo)，點(diǎn)撥。(介紹) 干冰就是固態(tài)的二氧化碳 二氧化碳?xì)怏w在加壓和降溫的 條件下，會變成無色液體，再降低溫度，會變成雪花般的固體，經(jīng)過 壓縮，就會成干冰，它在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，可以在-78時直接變 成氣體(多媒體)人工降雨的圖片，思考回答：在人工降雨的過程中有哪 些物態(tài)變化？學(xué)生回答，回答對的，給小組加分。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求 知欲。(學(xué)生總結(jié))冰、水、水蒸氣

7、之間的物態(tài)變化？吸熱、放熱情況？ 學(xué)生交流討論，展示結(jié)果。(探究活動)云、雨、雪、霧、露、霜、冰雹 是如何形成的？投影相關(guān)圖片學(xué)生思考交流教師引導(dǎo)：學(xué)生回答，然后出示溫馨提示。溫馨提示：霧和云 的情況相同， 都是水蒸氣在空氣中遇冷液化成為小水滴，這些小水滴懸浮在空氣中，在地面附近稱為霧，在高空處則稱為云，因此霧和云都是水蒸氣液化現(xiàn)象，不是冰的升華現(xiàn)象。雨 是水蒸氣在高空遇到冷空氣便液化成小水滴組成了云，它們在云 里互相碰撞，合并成大水滴，當(dāng)它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。露 是在天氣較熱的時候，空氣中的水蒸氣于清晨前遇到溫度較低的 樹葉、花草等， 液化成小水滴附著在他們的表

8、面上，這是一種液化現(xiàn)象。霜 是在地表面的水蒸氣遇到零攝氏度以下的溫度，直接凝華為冰晶附著在地面物體上。冰雹 是冰球，它的形成較復(fù)雜，云中的水滴被上升氣流帶到氣 溫低于 0的高空，凝固成小冰球，小冰球在下落時，其外層受熱熔 化成水，(課堂小結(jié)) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有疑問嗎？若沒有，請談 談你的收獲，與大家共享。學(xué)生談收獲。(板書設(shè)計(jì))第四節(jié)升華和凝華升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。吸熱凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。放熱。雨、露、云、霧屬于液化。霜、雪、霧凇屬于凝華。(當(dāng)堂檢測)多媒體精選習(xí)題。學(xué)情分析八年級學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有濃厚的好奇心， 在教學(xué)中應(yīng)注意將其不斷上升為學(xué) 習(xí)的興趣。

9、學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)， 但不一定有正確的認(rèn)識， 因此需要糾正學(xué)生 對直接經(jīng)驗(yàn)的片面或錯誤的認(rèn)識， 建立正確的物理概念。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了汽化和 液化、 熔化和凝固， 有了一定的知識基礎(chǔ)， 但需注意辨析各種物態(tài)變化間的區(qū)別 及研究方法的相似性。效果分析本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。 盡管升華和凝華并不少見， 但卻不易被 學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此演示碘的升華 和凝華實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念， 得出升華吸熱、 凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時也加深了學(xué)生對知 識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的

10、升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自 己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象， 不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 同時也引起了學(xué)生對物理的興趣， 趁學(xué)生思維活躍的時候介紹干冰的 作用， 引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎， 利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列 舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用， 對自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的 有力的解釋， 讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的， 體會到物理知 識的價值， 從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。 通過水的三態(tài)變化將整 章的知識串在一起， 使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認(rèn) 識，避免概念的混淆?？傊竟?jié)課學(xué)生熱情高，學(xué)習(xí)動力強(qiáng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教材分析升華和凝華是八年級第三章物態(tài)變化第四節(jié)

11、的內(nèi)容， 屬于物質(zhì)這 個一級主題下的第一個二級主題， 為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性 的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由 此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化， 并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的 三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象分析現(xiàn)象(實(shí)踐)的過程。由 于升華和凝華過程不容易被注意到， 一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行 分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、升 華與汽化的現(xiàn)象。教與學(xué)是一個相互配合、不可分割的有機(jī)體。針對學(xué)情及重點(diǎn)、 難點(diǎn)，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備采用邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊觀察、 邊分析、 邊討

12、論、 探究， 要多思考、 多猜想、 多推理和理論聯(lián)系實(shí)際， 多媒體課件展示， 并用物理語言進(jìn)行小組交流的學(xué)習(xí)方法。 在教學(xué)中 準(zhǔn)備給學(xué)生提供以下機(jī)會： (1)獨(dú)立觀察思考的機(jī)會，鼓勵學(xué)生用自 己的語言進(jìn)行描述與分析歸納； (2)嘗試分析問題的機(jī)會，把主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和促進(jìn)者”這一教學(xué)理念。評測練習(xí)1下列物態(tài)變化中屬于凝華的是( )A鐵水被澆鑄成工件B冬天的寒冷的早晨，室外 物體上常常掛著一層霜 C冰凍的衣服變干D冬 天用濕手摸室外的鐵器時，覺得粘手2寫出下列物態(tài)變化的名稱，并指 出是吸熱還是放熱？A衛(wèi)生球時間放長了會變小，甚至消失B

13、擦玻璃時，往玻璃上呵氣，使玻璃表面變潮 C嚴(yán)冬，窗玻璃的內(nèi)側(cè)有冰花D初春時，松樹枝上掛滿“霧凇 ”3燈泡中的鎢絲用久了會變細(xì)， 這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_現(xiàn)象， 玻 璃 泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣_的結(jié)果。4冬天清晨，在有人居住的窗戶玻璃上往往會出現(xiàn)冰花。關(guān)于“冰花”，下列 說法正確的是( )A出現(xiàn)在窗玻璃內(nèi)側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成B出現(xiàn)在 窗玻璃內(nèi)側(cè)，由水凝華而成C出現(xiàn)在窗玻璃外側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成D出現(xiàn)在窗玻璃外側(cè)，由水凝華而成5固態(tài)二氧化 碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱 時 要 大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達(dá)到著火點(diǎn)， 同時密度較大的二氧化碳又隔絕了 空氣，使可燃物不易

14、燃燒。6小東為了探究空氣冷卻時有什么現(xiàn)象發(fā)生，他準(zhǔn)備把冰棒放在茶杯中進(jìn)行觀 察。他從冰箱的冷凍 室中拿出一只冰棒，小東發(fā)覺硬梆梆的冰棒上附著白花花 的“粉”；剝?nèi)グb紙，看見冰棒在向下“冒白汽”(圖 4. 4- 2)：他把這支冰棒放進(jìn)空茶杯里， 不一會， 茶杯外壁逐漸形成了一些小水珠， 像是茶杯在“冒汗”。請?jiān)囈辉?，并對上述三種現(xiàn)象的成因做出解釋。升華和凝華課后反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思升華和凝華是八年級第三章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容， 屬于物質(zhì)這個一級主題 下的第一個二級主題， 為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。 本節(jié) 課是前面熔化、 凝固、 汽化和液化的延續(xù)， 由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形

15、態(tài)的六 種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而 難于直接觀察到。 因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察， 讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理 解升華和凝華的概念， 得出升華吸熱、 凝華放熱的結(jié)論。 培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能 力的同時也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝 華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象， 不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的 能力同時也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時候介紹干冰的作用， 引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎， 利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生 活中的更多應(yīng)用， 對自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋， 讓學(xué)生從感性上

16、 知道物理知識是有用的， 體會到物理知識的價值， 從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極 性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握， 再利用水的三態(tài)變 化將整章的知識串在一起，使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認(rèn)識， 避免概念的混淆。二、教學(xué)成敗升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多， 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有做過高的要求， 應(yīng)該也是從 觀察實(shí)驗(yàn)入手， 結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象， 豐富學(xué)生的知識， 認(rèn)識物態(tài)變化 的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功 的， 升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象， 雖然常見但學(xué)生并不太熟悉， 多舉生活中 的例子， 激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 也取得很好的效果。 探究活動的安排使學(xué)生對熟 悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。 更增加了學(xué)生對物理的興趣。 習(xí)題的安排使學(xué)生對本 節(jié)課的知識進(jìn)一步鞏固， 同時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 為習(xí)題課處理疑難問題做 準(zhǔn)備。在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界， 了解自然界中的一些水 循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考， 激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲， 引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，