廣安小學(xué)教師預(yù)測(cè)筆試試題及答案解析

1、第 頁(yè) 廣安小學(xué)教師預(yù)測(cè)筆試試題及答案解析一、單選題1我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是（ ）。 A.中華人民共和國(guó)憲法 B.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C.中華人民共和國(guó)刑法 D.中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 答案：D解析：我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法。 2世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是（ ）。A.論語(yǔ) B.師說(shuō) C.學(xué)記 D.孟子 答案：C解析：學(xué)記是世界上最早的一篇專門論述教育問(wèn)題的論著。 3教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無(wú)窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（ ）。 A.第一印象B.共鳴效應(yīng)

2、C.羅森塔爾效應(yīng)D.移情效應(yīng) 答案：C解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。 4學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的（ ）。 A.言行B.知識(shí)C.修養(yǎng)D.品德 答案：A解析：學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。 5課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、（ ）。 A.操作性和指導(dǎo)性B.指導(dǎo)性和靈活性C.工具性和基礎(chǔ)性D.操作性和靈活性 答案：A解析：課程目標(biāo)可以采取多種形式來(lái)表述，一般而言，課程目標(biāo)應(yīng)該明確而清晰。它有五個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性：具體性：預(yù)測(cè)性：操作性：指

3、導(dǎo)性。 6在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ） A.命題B.案例C.反例D.正例 答案：D解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥(niǎo)的正例。 7我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。A、 義務(wù)教育法B、 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C、 我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D、 西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 答案：B解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 8學(xué)生具有發(fā)展的（ ）。A.潛在性與現(xiàn)實(shí)性 B.潛在性與可塑性C.可能性與現(xiàn)實(shí)性 D.可能性與可塑性 答案：D解析：學(xué)生

4、是正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的人，他們的發(fā)展具有極大的可能性和可塑性。 9學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分是( )。 A.教學(xué)媒體 B.教師C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)方法 答案：C解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中傳遞的主要信息。 10根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611 歲的兒童要解決的主要矛盾是A.自主感對(duì)羞恥感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感D.自我同-性對(duì)角色混亂 答案：C二、判斷題11自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識(shí)。（ ） 答案：對(duì)12多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（ ） 答案：對(duì)13練習(xí)中的反饋主要來(lái)自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（ ） 答案：對(duì)14如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)

5、失敗歸因于其自身能力的不足，會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感。（ ） 答案：對(duì)15課時(shí)是班級(jí)授課制的基本時(shí)問(wèn)單位。（ ） 答案：對(duì)解析：班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)有：在教學(xué)人員的安排上，以“班”為基本活動(dòng)單位。在教學(xué)活動(dòng)程序的安排上，以“課”為組織單位。在教學(xué)時(shí)間安排上，以“課時(shí)”為基本單位。 三、填空題16教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的成績(jī)存在_。 答案：負(fù)相關(guān)|17道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求出自 。 答案：學(xué)記,18皮亞杰認(rèn)為 ，（ ）階段的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。 答案：他律道德,19奧蘇伯爾的_ 理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來(lái)解釋遷移的一種主流傾向。 答案：認(rèn)知結(jié)構(gòu),20運(yùn)

6、用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略是_。 答案：記憶術(shù),21C.是非題D.論文題 答案：B解析：可用考察學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的回憶且于將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小的是填空題。 22教師的教育專業(yè)能力包括教育能力、教學(xué)能力和_。 答案：研究能力,解析：研究能力 23布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是_習(xí)。 答案：解析：發(fā)現(xiàn)學(xué) 24情感陶冶主要是運(yùn)用以情染情、以境觸情、 的原理對(duì)受教育者進(jìn)行影響。 答案：以境陶情25學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化 的 _。 答案：物質(zhì)載體 ,四、問(wèn)答題26認(rèn)知策略通常包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和_。 解析：組織策略

7、 27簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。 解析：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神。（3）發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平。（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。 五、解答題28教學(xué)媒體 解析：教學(xué)媒體:是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。 29班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？ 解析：班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。 首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大,課堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。 30最近發(fā)展區(qū) 解析：最近發(fā)展區(qū)：是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的一個(gè)概念，是指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。 31實(shí)驗(yàn)法 解析：實(shí)驗(yàn)法：是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)某些變量進(jìn)行操縱或控制以揭示教育心理現(xiàn)象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。 32簡(jiǎn)述小