怎樣做好學(xué)習(xí)總結(jié)-中學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座六

1、怎樣做好學(xué)習(xí)總結(jié)一一中學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座（六）怎樣做好學(xué)習(xí)總結(jié)一一中學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座（六）怎樣做好學(xué)習(xí)總結(jié)總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的任務(wù) ，一是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng) 的復(fù)習(xí)（再加工）；二是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的調(diào)整。這兩項(xiàng)任務(wù)完成得好，就能推動(dòng)下 一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面重點(diǎn)講一下復(fù)習(xí)的向題。復(fù)習(xí)，就是重新學(xué)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。復(fù)習(xí)可以從時(shí)間上來劃分 ，如課后復(fù)習(xí)、 周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)等；也可以從知識(shí)內(nèi)容上來劃分，如力學(xué)的復(fù)習(xí)，光學(xué) 的復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的任務(wù)大致可以歸納為三個(gè)方面 ，下面主要以階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí) 為例，來加以說明。一、強(qiáng)化記憶。就是說，要把學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)“取

2、用”。有些學(xué)生 總抱怨自己的記性太壞，學(xué)過的知識(shí)，到了該用的時(shí)候往往想不起來，對(duì)學(xué)習(xí)喪 失信心。其實(shí)，這些顧慮是完全不必要的，因?yàn)檫z忘是一種正常的生理現(xiàn)象。 早在 1885年，德國的心理學(xué)家艾賓洛斯用無意義音節(jié)作為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)剛記住的材料,一小時(shí).后，只能保持44界；經(jīng)過兩天,留下的只有28多；六天以后為 25%可見，學(xué)習(xí)以后，所有的人都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過程。為什么會(huì)這樣呢 了原來，經(jīng)過學(xué)習(xí)，在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系，遺忘過程就是頭腦中已建立 起來的神經(jīng)聯(lián)系消退了。要想使這種聯(lián)系不消退（記?。?，不僅要靠學(xué)習(xí)材料理 解得深刻，而且要通過反復(fù)、有效的刺激（復(fù)習(xí)和練習(xí)）來強(qiáng)化這種神經(jīng)聯(lián)

3、系。實(shí) 際上，記性好的同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)時(shí)重視理解，而且重視復(fù)習(xí)。他們是“每天有復(fù) 習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”。經(jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)， 從而形成了驚人的記憶力。我國清代的思想家顧炎武，能背誦長達(dá)十幾萬字的十 三經(jīng)，他的訣竅就是每年用三個(gè)月的時(shí)間復(fù)習(xí)背過的書。他說：”每年用三個(gè)月溫故；余月用以知新?！瘪R克思對(duì)他的學(xué)生狄慈根說：”復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的母親?！笨?見，要想鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，復(fù)習(xí)起著重要的作用。.查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，有的屬于理解問題； 有的屬于記憶問題。通過復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)，就要及時(shí)補(bǔ)上。凡是復(fù)習(xí)抓得緊的學(xué)

4、生，學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠都能及時(shí)得到補(bǔ)救和補(bǔ)償，因此，他們的知識(shí)總是比較完整的。.融會(huì)貫通，編織知識(shí)之網(wǎng)。有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來 的知識(shí)體系。”這里所說的“一種組織起來的知識(shí)體系”就是指系統(tǒng)化的知識(shí)。 而形成系統(tǒng)化的知識(shí)正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。一個(gè)學(xué)生，通過平時(shí)分科、分章、分 節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說基本上完成了對(duì)各種基本概念、 基礎(chǔ)知識(shí)的理解任務(wù)。但這時(shí) 學(xué)生頭腦中的知識(shí)仍然帶有“半成品”的特點(diǎn)：從量上說，太多；從質(zhì)上說，太亂。 這里的“舌L”是指所學(xué)的知識(shí)還比較孤立、 片面，還只是建造知識(shí)大廈的原材料。 例如，初中植物學(xué)中，有關(guān)綠色開花植物的形態(tài)、構(gòu)造和生理功能這個(gè)完整而系 統(tǒng)的知識(shí)是

5、分為六個(gè)部分（植物體的基本結(jié)構(gòu)、種子、根、莖、葉、花和果實(shí) ）， 經(jīng)歷了 28節(jié)課，用了 14個(gè)星期才學(xué)完。怎么把在這么長的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)系 統(tǒng)化起來呢有效的辦法就是通過復(fù)習(xí)，把各部分知識(shí)有機(jī)地“用”起來，以求融 會(huì)貫通、透徹理解。這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)的加工整理過程，一定要遵循思維的規(guī)律，采用 基本的思維方法（分析綜合、比較歸類、抽象概括、歸納演繹等）來進(jìn)行，直到掌 握各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成知識(shí)系統(tǒng)化的任務(wù)為止。系統(tǒng)化的知識(shí)具 有少而精的特點(diǎn)，具體說，知識(shí)的信息量減少了，重點(diǎn)突出了，認(rèn)識(shí)深刻了，關(guān) 系清楚了，十分有利于理解和記憶。例如，初一植物學(xué)到藻類植物，分別學(xué)了綠 藻、藍(lán)藻、褐藻、紅藻等

6、，知識(shí)量大，記起來比較困難。如果把這幾種藻類從幾 個(gè)方面比較一下，就可以找到它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，抓住了它們的異同點(diǎn)， 記憶的負(fù)擔(dān)一下就減輕了，還不容易發(fā)生混淆?？傊藗儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)不可能 一次完成，復(fù)習(xí)表面看是重復(fù)，實(shí)際上是認(rèn)識(shí)的深化，其效果與初次學(xué)習(xí)大不一 樣。通過復(fù)習(xí)，可以在頭腦中形成牢固、完整而又系統(tǒng)的知識(shí)。既然復(fù)習(xí)那么重要，那么復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么問題呢？ 一、 復(fù)習(xí)要圍繞 一個(gè)中心內(nèi)容來進(jìn)行。這個(gè)中心內(nèi)容要按照知識(shí)的體系來確定。 比如高二學(xué)完了 全部力學(xué)，計(jì)劃對(duì)力學(xué)部分進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，那么復(fù)習(xí)就要圍繞力學(xué)這個(gè)中心來進(jìn) 行。首先要熟悉初、高中教科書中有關(guān)力學(xué)的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上

7、開動(dòng)腦筋，完 成鞏固力學(xué)知識(shí)、充實(shí)力學(xué)知識(shí)和將力學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的任務(wù)，有的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)， 沒有明確的中心，就像看小說似的按章節(jié)閱讀，這樣做最省腦筋，但效果也最差。 因?yàn)檫@樣看一遍最多只起了個(gè)熟悉的作用， 而復(fù)習(xí)的主要任務(wù)沒有完成，他們的 知識(shí)仍然是支離破碎的。復(fù)習(xí)時(shí)，從內(nèi)容上來說不要超越教學(xué)大綱， 也不要離開教材的范圍，每次復(fù) 習(xí)的內(nèi)容不要太多，要適當(dāng)；要注意文理交替，也就是說盡量不把內(nèi)容相近的科 目放在一起復(fù)習(xí)。從時(shí)間上說，一定要在完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)后才進(jìn)行， 不要 離開老師的正常教學(xué)進(jìn)度，另搞一套。二、要有集中的時(shí)間和安靜的環(huán)境。復(fù)習(xí)時(shí)耍加工處理較多的知識(shí)，要看、要想、要寫、要查找資料、要設(shè)

8、計(jì)系 統(tǒng)表和比較表等，是比較費(fèi)時(shí)間的腦力勞動(dòng)。因此需要一個(gè)比較集中的時(shí)間和不 受干擾的安靜環(huán)境，否則就會(huì)影響復(fù)習(xí)的效果。但這也不是絕對(duì)的，如果平時(shí)想 找個(gè)集中的時(shí)間有困難，可以采用把分散的時(shí)間集中起來使用的辦法。例如為了 復(fù)習(xí)力學(xué)，可以把每天完成了當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)后所余下的時(shí)間，用來復(fù)習(xí)力學(xué)。堅(jiān)持一個(gè)月，就會(huì)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。三、要做好復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容確定后，就要利用平時(shí)的零星時(shí)間，把與這中心內(nèi)容有關(guān)的 教科書、筆記、作業(yè)、試卷及參考書等一一準(zhǔn)備好，這樣復(fù)習(xí)時(shí)就可以專心思考 了。有的學(xué)生計(jì)劃在星期日抽出半天復(fù)習(xí)“光學(xué)”， 到了星期日光翻找有關(guān)光學(xué) 的學(xué)習(xí)資料（過去的書、作業(yè)、試卷

9、、筆記等），就花去了一半的時(shí)間，直接影響 了復(fù)習(xí)的效果。四、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)筆記。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生通過艱苦的思考獲得了完整而系統(tǒng)的知識(shí)， 應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué) 習(xí)成果，及時(shí)用筆記的形式記錄下來。 有了復(fù)習(xí)筆記，就可以使下次的復(fù)習(xí)建立 在這次復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不必再從頭開始了；有了復(fù)習(xí)筆記，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由繁而雜 到少而精的轉(zhuǎn)化；有了復(fù)習(xí)筆記，時(shí)?？纯?，可以起到提綱挈領(lǐng)、強(qiáng)化記憶的作 用?？傊?，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都很重視做復(fù)習(xí)筆記，經(jīng)過一次又一次的努力， 終于把厚厚的一本書變成了薄薄的幾頁紙， 而這幾頁紙上記錄的正是“編織成 的“知識(shí)之網(wǎng)”。復(fù)習(xí)筆記千萬不要變成課本的再版、 上課筆記的再造，要盡量 地簡明，一目了

10、然，可多采用各種圖表的方式。此外，筆記要具有自己的特點(diǎn)， 凡自己認(rèn)為掌握得很好的可以從略， 而自己認(rèn)為掌握得不好的則要詳細(xì)些。 如為 了將強(qiáng)、弱電解質(zhì)區(qū)分清楚，可以從化學(xué)鍵類型、化合物類型、代表物、電離過 程、電離程度、溶液中的微粒種類六個(gè)方面進(jìn)行比較，列出表格，從而加深對(duì)這 兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。同樣，為了區(qū)分溶液、膠體、懸濁液、乳濁液，可以從分散顆 粒的大小和特征這兩個(gè)方面進(jìn)行比較， 制作表格。又如，為了搞清物質(zhì)的簡單分 類及依據(jù)，可制定下圖:（略）?？梢哉f，復(fù)習(xí)筆記是自己勞動(dòng)的結(jié)晶、知識(shí)的精華，一定要妥善保管好。備 考時(shí)用起，來，可以使自己迅速回到曾達(dá)到過的最高認(rèn)識(shí)水平；使自己迅速地抓住知識(shí)的

11、重點(diǎn)、難點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，從而抓住知識(shí)的全局。優(yōu)秀學(xué)生在考試前，往 往只需翻閱一下平時(shí)整理的復(fù)習(xí)筆記就行了。 考前很輕松，但這種輕松是平時(shí)的 勞動(dòng)換來的。五、要抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)，才能搞好復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的最重要任務(wù)是解決各部分知識(shí)之間的聯(lián)系問題，要在分析、比較的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納和抽象概括，從而完成知識(shí)系統(tǒng)化的工作。概 念是思維活動(dòng)的細(xì)胞，如果平時(shí)不抓緊學(xué)習(xí)，不把它們逐個(gè)搞清，那么復(fù)習(xí)時(shí)就 會(huì)陷入對(duì)一個(gè)個(gè)基本概念的理解上，名為復(fù)習(xí)，實(shí)為“補(bǔ)課” 了。一天復(fù)習(xí)下來， 只不過弄清一些局部問題，根本無法掌握系統(tǒng)化的知識(shí)?？梢娮ゾo平時(shí)的學(xué)習(xí)（上 課、預(yù)習(xí)、作業(yè)等），是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的

12、深人和繼續(xù)，二者 不可分割。六、要在嘗試回憶中進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中，遇到每個(gè)具體問題，不要急于看書或問人，要先自己想一想，看看 能否獨(dú)立回憶起來。實(shí)在想不起來，再看答案。這對(duì)于集中注意力，強(qiáng)化記憶， 提高學(xué)習(xí)效率很有好處。如果分成幾次來復(fù)習(xí)一個(gè)完整的知識(shí)， 那么在每次復(fù)習(xí) 時(shí)，先把上次復(fù)習(xí)的內(nèi)容再嘗試回憶一下，這樣做，不僅保持了學(xué)習(xí)的連貫性， 而且對(duì)記憶很有好處。止匕外，利用早晚的時(shí)間來復(fù)習(xí)側(cè)重記憶的內(nèi)容， 也往往能 取得較好的效果。七、要適當(dāng)看點(diǎn)題，做點(diǎn)題。先把過去做過的有關(guān)習(xí)題溫習(xí)一下。 具體方法是先看題，不看答案，先回憶 解題思路，想不起來或想完了再看自己做過的解題過程， 在這個(gè)基礎(chǔ)上再適當(dāng)

13、做 點(diǎn)題，目的是檢查復(fù)習(xí)效果，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的 能力。選什么題呢要圍繞復(fù)習(xí)的中心來選題， 重點(diǎn)是做點(diǎn)綜合性的題（綜合題類 型要和復(fù)習(xí)時(shí)所涉及的知識(shí)范圍相一致）。通過做綜合題來推動(dòng)知識(shí)的完整化和 系統(tǒng)化，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?？偨Y(jié)的第二個(gè)任務(wù)是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。中學(xué)這個(gè)“黃金時(shí)代”，對(duì)每個(gè)學(xué)生 來講都是極寶貴的。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)使自己的學(xué)習(xí)沿著勤奮、 科學(xué)和高效的道路 前進(jìn)。這樣，才能為今后的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。要想做到這一點(diǎn)，就要善于及 時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題（包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法、計(jì)劃等大不斷地調(diào)整自 己的學(xué)習(xí)。怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題呢主要可以通過復(fù)習(xí)、考

14、后分析，自我檢測(cè)來發(fā)現(xiàn)，也可通過和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較或通過學(xué)習(xí)報(bào)刊上介紹的學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)來找自己的問題” 一旦發(fā)現(xiàn)了自己的問題，就要及時(shí)采取相應(yīng)的措施。以達(dá)到改進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)， 即在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都要檢查 自己的問題，然后，不斷地進(jìn)行調(diào)整。通過調(diào)整，學(xué)習(xí)目的明確了，態(tài)度端正了， 方法改進(jìn)了，計(jì)劃落實(shí)了，從而使學(xué)習(xí)不斷取得明顯的進(jìn)步。以上六次講座，側(cè)重介紹了掌握新知識(shí)的一般方法。 除此之外，學(xué)習(xí)方法還 應(yīng)當(dāng)包括發(fā)展能力的各種科學(xué)方法，限于篇幅，這一部分就從略了。擴(kuò)展閱讀：做作業(yè)應(yīng)該注意什么一一中學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座 （五）做作業(yè)應(yīng)該注意什么中學(xué)生幾乎天天做作業(yè)?？?/p>

15、是相當(dāng)一部分學(xué)生不明白為什么要做作業(yè)。 有的 只是為了交差，應(yīng)付老師和家長，有的做作業(yè)不動(dòng)腦筋，死套公式；有的則干脆抄 襲同學(xué)的現(xiàn)成答案；更多的是對(duì)“答數(shù)”。一個(gè)學(xué)生如果把做作業(yè)看成是為了應(yīng) 付老師或家長而不得不干的苦事，那就很難收到良好的學(xué)習(xí)效果，更談不上從做 作業(yè)中得到學(xué)習(xí)的樂趣了。做作業(yè)究竟要達(dá)到什么目的呢首先，它可以檢查自己學(xué)習(xí)的效果。如果做作業(yè)很順利，從一定程度上說明了 預(yù)習(xí)、聽講和課后復(fù)習(xí)的效果是好的。反之，則說明對(duì)知識(shí)并沒有真正掌握。因 此通過做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)補(bǔ)救。其次，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。通過做作業(yè)時(shí)的思考，可以把易混淆的概念搞 清楚；把事物之間的聯(lián)系找出來；把公

16、式的變換搞熟；總之，有利于把書本上的知 識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。第三，可以培養(yǎng)思維能力。作業(yè)中提出的各種問題 ，必然會(huì)促使學(xué)生積極思 考。在分析問題和解決向題的過程中，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)到的知識(shí)，而且也 培養(yǎng)了他們的思維能力。第四，做作業(yè)可以為總復(fù)習(xí)積累資料。作業(yè)題一般都是經(jīng)過選擇，有一定代表 性的。因此，做完作業(yè)后，不應(yīng)當(dāng)把它一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理。復(fù)習(xí) 時(shí)，翻閱一下這些記錄著自己平時(shí)“勞動(dòng)汗水”的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。下面主要以數(shù)理化的習(xí)題為例， 說明做作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的一些問題： 一、習(xí) 題的分類及意義習(xí)題可以有很多分類辦法。根據(jù)習(xí)題所涉及的知識(shí)范圍和學(xué)生做 習(xí)題的時(shí)間

17、，可以把習(xí)題分為：課后習(xí)題、單元習(xí)題和總復(fù)習(xí)題。課后習(xí)題是指 每節(jié)課后所留的題目。這種題目一般屬于基礎(chǔ)題，針對(duì)性強(qiáng)（新講的知識(shí)）、難度 小，是解答綜合性習(xí)題的基礎(chǔ)。例如初三化學(xué)（1962年版）172頁“電解質(zhì)和非電 解質(zhì)” 一節(jié)中有四道習(xí)題，這些習(xí)題沒有超出這節(jié)課的知識(shí)范圍。做完這些題后， 可以加深對(duì)電解質(zhì)和電離概念的理解；熟悉電離方程式的寫法。單元習(xí)題主要指 每一章后面的習(xí)題。這些習(xí)題的知識(shí)范圍涉及全章，有的還聯(lián)系到前面的章節(jié)， 具有一定的綜合性。做這類習(xí)題有利于把分節(jié)學(xué)到的知識(shí)貫穿起來，并使之系統(tǒng) 化?？倧?fù)習(xí)題。往往在課本的最后部分，也有的是老師自己出的。這類題目涉及 的知識(shí)范圍大，有的要

18、用到整本書、甚至幾本書的知識(shí)，有的還要跨學(xué)科。由于 總復(fù)習(xí)題綜合性強(qiáng)，范圍廣，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以在 頭腦中逐步“編織”起一張知識(shí)之網(wǎng)。 而這張網(wǎng)一旦形成，將成為解決各種問題 的“有力武器”。二、做作業(yè)的過程（一）準(zhǔn)備工作做作業(yè)不是一項(xiàng)孤立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 預(yù)習(xí)、上課和課后復(fù)習(xí)，實(shí)際上就是做作 業(yè)的準(zhǔn)備工作。有的學(xué)生作業(yè)遲遲完不成，原因之一就是在前面的學(xué)習(xí)過程中” 欠了債”，沒有真正弄懂所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)果做作業(yè)就感到困難重重。我們知道， 事物是有內(nèi)在聯(lián)系的，學(xué)習(xí)是一環(huán)套一環(huán)的，如果前面的學(xué)習(xí)階段偷工減料，后 面做作業(yè)時(shí)就會(huì)受到“懲罰”。（二）審題我想分三點(diǎn)說.看得準(zhǔn)確。審題是做

19、作業(yè)的第一步。審題不準(zhǔn)，第一步弄錯(cuò)了，就很可能造成一步錯(cuò)、步步錯(cuò)的結(jié)果。例如，老師出了個(gè)作文題”我和我的老師”，要求 學(xué)生一周完成，時(shí)間很充裕，學(xué)生也自認(rèn)為做得不錯(cuò)，可發(fā)下作業(yè)本一看，很多 人不及格。為什么呢原來這些學(xué)生沒有看清題意，因此做出的作文都不切題?？?不準(zhǔn)題目的原因很多。有的是語文水平低，理解能力差，這種狀況的改變，需要 一個(gè)過程；也有的是粗心大意，如把上述題目看成了“我的老師”，對(duì)這些學(xué)生 來說，審題必須耐心細(xì)致。.分得清楚。就是要善于“解剖” 一道題，善于把一道習(xí)題分解成幾個(gè)部分， 并逐一研究。對(duì)一些綜合題尤其要“分”，只有分解開來，化繁為簡，化大為小， 才能各個(gè)擊破，把一道習(xí)題

20、解決。否則就會(huì)因?yàn)闊o從下手，而一籌莫展。.聯(lián)得起來。就是說在分析的基礎(chǔ)上，能聯(lián)想起有關(guān)的舊知識(shí)；能找到題目各部分之間的相互關(guān)系；能聯(lián)想起過去解題時(shí)用過的有關(guān)思路和方法等等。如果 能聯(lián)想起有關(guān)的舊知識(shí)，那么與此題相應(yīng)的規(guī)律、原理、原則、公式等就會(huì)在頭 腦中回憶起來。通過推理，可以從已知條件推出許多題目中沒有直接給的新條件、 新根據(jù)，從而左右逢源，為解題打開通道。如果能找到題目中各部分之間的聯(lián)系， 那么只要抓住其中的關(guān)鍵部分，就可以使問題一個(gè)個(gè)地得到解決。 如兒何中常用 的把已知和未知一步一步聯(lián)系起來的解題方法即是如此。如果能聯(lián)想起過去解題時(shí)用過的思路和方法，則可以把不熟悉的題目轉(zhuǎn)化為熟悉的題目，

21、做到輕車熟路、 得心應(yīng)手地答題。有時(shí)因?yàn)轭}目比較復(fù)雜，為了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖， 這 實(shí)際上是一個(gè)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，把題目加工改造的過程，經(jīng)過這番加工，一條解 題捷徑就展現(xiàn)在面前了。（三）做題做題是審題后把解題的思路表達(dá)出來的過程。 做題時(shí)要想做到保質(zhì)保量，就 要做到一遍對(duì)和速度快。一遍對(duì)是指思維、表達(dá)和運(yùn)算的準(zhǔn)確性。這里著重說一下運(yùn)算問題，不少學(xué) 生通過審題找到了解題的正確途徑，可是真的一動(dòng)手，得出來的結(jié)果卻常常不對(duì)。 原因之一就是平時(shí)練習(xí)不夠。因此，不經(jīng)常自己動(dòng)手練習(xí)，運(yùn)算能力和表達(dá)能力 就無法得到培養(yǎng)。現(xiàn)在不少中學(xué)生圖省事，用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，這對(duì)于打基礎(chǔ)時(shí) 期的中學(xué)生來講，

22、必將大大降低學(xué)生的計(jì)算能力，這種靠計(jì)算器換來的暫時(shí)的”快”，付出的代價(jià)是計(jì)算能力的下降。因此是不可取的。速度快。這是講做題的效率問題，即在準(zhǔn)確的前提下要有意識(shí)地訓(xùn)練自己快 速解題的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)家楊樂在中學(xué)時(shí)代向來數(shù)學(xué)考試交頭卷， 他在小學(xué)時(shí)就獲得 了速算的冠軍。他解題的速度，來源于驚人的毅力和艱苦的勞動(dòng)。 他從小喜歡數(shù) 學(xué)，每天做完作業(yè)后就閱讀數(shù)學(xué)書籍，演算數(shù)學(xué)習(xí)題。僅在高中三年里，他演算 的題目就在一萬道以上。從這里可以看到，要想使解題速度快，一要靠對(duì)知識(shí)鉆 得深；二要靠刻苦的練習(xí)。（四）檢查這是保證作業(yè)質(zhì)量不可缺少的一步，這一步的任務(wù)是學(xué)生自己想辦法判斷作 業(yè)做得對(duì)不對(duì)，這是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

23、的重要途徑。 檢查的辦法很多，下面介紹 幾種。.分步檢查法。就是從審題開始，一步一步檢查。這種辦法一般可以檢查出 計(jì)算、表達(dá)上的一些錯(cuò)誤，但往往不能發(fā)現(xiàn)思路上的錯(cuò)誤。.重做法。如果時(shí)間允許，干脆重做一遍，看前后的答數(shù)是否一樣。.代入法。將計(jì)算的結(jié)果代人公式或式子，看看是否合理。例如代數(shù)解方程 后，將“解代入方程進(jìn)行驗(yàn)算，就屬于這種方法。當(dāng)然，檢查的方法不止上面講到的幾種，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的科目和具體的 題目，采用相應(yīng)的方法來進(jìn)行。另外，為了便于檢查，學(xué)生解題時(shí)，在草稿紙上 的演算也應(yīng)當(dāng)寫得整齊清楚，否則，會(huì)給檢查帶來困難。（五）提高作業(yè)檢查完了，是不是就算完事了呢沒有，要進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平，還

24、要做 好以下幾件事：.一題多解和一題多想。每做完一道題以后，要認(rèn)真想一想：解這道題的思 路和方法是什么？有沒有別的思路和方法這道題能不能變一變，從另一個(gè)角度提出如果做題時(shí)能認(rèn)真開動(dòng)腦筋，把題目鉆研透徹，做到對(duì)一道題采用兩（多）種解 法，一道題引申出幾道類似的題（一題多想），無疑會(huì)大大提高分析問題和解決問 題的能力。.比較歸類，以少勝多。習(xí)題千變?nèi)f化，數(shù)量繁多，有“題?！敝Q。怎 么辦呢？要善于將它們比較歸類， 也就是說做完作業(yè)后，應(yīng)當(dāng)想一想這道題在知 識(shí)上屬于哪一類，在解題的思路和方法上又屬于哪一種， 要對(duì)做過的題目進(jìn)行橫 向比較，找一找它們共同的地方。題目做得越多，這種從個(gè)別到一般的比較歸類

25、 就越重要?？傊?，一個(gè)學(xué)生，如果在做作業(yè)時(shí)善于一題多解，并把這幾種解法進(jìn)行比較， 找出“思路正確、方法對(duì)頭、步驟簡明”的最佳方案；并進(jìn)一步通過比較把習(xí)題進(jìn)行歸類，歸人知識(shí)的體系中去，這樣，做一道題就可以抵得上十道題、百道題。 以后見到同類題，就可以很快地做出來，就是遇到綜合題，也可以通過分析而演 變?yōu)槭煜さ幕A(chǔ)題，使問題得到解決。這是從“題?！敝薪夥懦鰜淼暮棉k法。 另 外，比較歸納分類的工作，要靠自己”親自實(shí)踐”，花一番思考的功夫來完成。 人家總結(jié)出來的類型題可以做參考， 但不要去死背人家的結(jié)論，更不要在做題時(shí) 死套。.錯(cuò)題要更正。經(jīng)過更正的錯(cuò)題，要比一道標(biāo)準(zhǔn)答案更有價(jià)值。為什么這么說呢因?yàn)槌鲥e(cuò)處 正暴露了自己知識(shí)和能力上的問題。如審題問題、計(jì)算問題、概念問題等。經(jīng)過 更正后，就可以補(bǔ)上自己的缺欠。更正錯(cuò)誤時(shí)，最好用彩色筆把錯(cuò)誤的地方勾畫 出來，在旁邊寫出正確的答案。這樣當(dāng)復(fù)習(xí)時(shí)，看看經(jīng)過自己更正的作業(yè)，就可 以避免錯(cuò)誤重犯。不少學(xué)生在作業(yè)或卷子發(fā)下來后，只看