期刊論文讀書筆記

1、期刊論文讀書筆記【篇一：期刊論文讀書筆記格式】期刊論文讀書筆記格式（初稿）一、期刊論文概述 可以用表的形式：題目、作者（包括作者單位）、主要觀點(diǎn)、主要 研究方法、個人評論二、主要觀點(diǎn)及其論證過程選擇 1-3 篇個人認(rèn)為觀點(diǎn)好的論文進(jìn)行深入閱讀，總結(jié)、分析其論 證過程（可以用圖）。三、重要方法及其運(yùn)用選擇 1-3 種個人感興趣的研究方法或數(shù)量分析方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)， 做如下小結(jié)：（1） 研究方法概述（ 2） 研究方法在論文中的運(yùn)用（3） 研究方法述評四、尚待學(xué)習(xí)的問題 列出一些閱讀過程中存在的問題、不懂的方法或者其他問題五、思考與啟發(fā) 個人在閱讀過程中引起的思考，比如：某些論文的延伸研究思路、 某

2、些方法的借鑒、某些觀點(diǎn)的深化思路等，這些可以成為將來研究 的問題?！酒弘s志讀書筆記】期刊論文讀書筆記格式（初稿）一、期刊論文概述 可以用表的形式：題目、作者（包括作者單位）、主要觀點(diǎn)、主要 研究方法、個人評論二、主要觀點(diǎn)及其論證過程選擇 1-3 篇個人認(rèn)為觀點(diǎn)好的論文進(jìn)行 深入閱讀，總結(jié)、分析其論證過程（可以用圖）。三、重要方法及其運(yùn)用選擇 1-3 種個人感興趣的研究方法或數(shù)量分析方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)， 做如下小結(jié)：（1） 研究方法概述（ 2） 研究方法在論文中的運(yùn)用(3) 研究方法述評四、尚待學(xué)習(xí)的問題 列出一些閱讀過程中存在的問題、不懂的方法或者其他問題五、思考與啟發(fā) 個人在閱讀過程中引起

3、的思考，比如：某些論文的延伸研究思路、 某些方法的借鑒、某些觀點(diǎn)的深化思路等，這些可以成為將來研究的問題。篇二：期刊 讀書筆記 1 讀書報告戴慧芳一、文章相關(guān)信息介紹1. 題目：中小企業(yè)融資中信息不對稱問題探析作者：鄭小萍， 劉盛華來源：中央財經(jīng)大學(xué)學(xué)報 2010(9)2. 題目：基于信息不對稱的中小企業(yè)融資的可行性分析作者：李偉，成金華來源：世界經(jīng)濟(jì) 2005(11)二、主要內(nèi)容 本次閱讀的兩篇文章從信息不對稱視角出發(fā)，對中小企業(yè)融資難問 題進(jìn)行了相關(guān)分析。商業(yè)銀行與中小企業(yè)間的信息不對稱是中小企業(yè)融資難產(chǎn)生的重要 原因，這具體表現(xiàn)為貸前的逆向選擇與貸后的道德風(fēng)險問題，由信息不對稱引發(fā)的信用

4、風(fēng)險 一定程度影響了商業(yè)銀行對中小企業(yè)的借貸。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)被廣泛運(yùn)用于金融經(jīng)濟(jì)研究的各個 領(lǐng)域，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理可以用來解釋中小企業(yè)融資的相關(guān)問題。中小企業(yè)融資難在信 息經(jīng)濟(jì)學(xué)上又可被稱為 “信貸配給 ”，是指在借款人愿意接受更高的利率，同時銀行也有繼續(xù)提 供信貸能力的情況下，銀 行還是不愿意提供信貸的現(xiàn)象。了一個金融缺口模型，得出以下結(jié) 論：中小企業(yè)信用帶來的逆向選擇與道德風(fēng)險問題、 擔(dān)保抵押機(jī)制不完善問題以及中小企業(yè)對資金的過度需求都將使 融缺口 ”不斷擴(kuò)大，中 小企業(yè)融資困境產(chǎn)生；最后，作者提出商業(yè)銀行基于對放貸資金安 全的要求，一般需要中小企業(yè)提供抵質(zhì)押品才能獲得融資，這就進(jìn)一步造成

5、了其融資困難。 文章第三部分提出了緩解中小企業(yè)融資中信息不對稱的建議措施，這需要以下三方主體的共 同努力：政府需要完善相關(guān)制度，健全宏觀調(diào)控；銀行提供多渠道融資方式，完善風(fēng)險防范 機(jī)制，并鼓勵發(fā)展社區(qū)銀行模式；中小企業(yè)可以利用企業(yè)集群關(guān)聯(lián)策略進(jìn)行信息傳遞。 基 于信息不對稱的中小企業(yè)融資的可行性分析一文建立了一個關(guān)于 信息不對稱和中小企業(yè)融資問題的分析框架，認(rèn)為信息不對稱造成的逆向選擇與道 德風(fēng)險影響中小企業(yè)的融資成本、融資結(jié)構(gòu)和融資行為，現(xiàn)階段政府應(yīng)首先通過建立地區(qū)性 的資本市場、發(fā)展中小金融機(jī)構(gòu)等手段來拓寬中小企業(yè)融資渠道。文章第一部分對中小企業(yè) 融資相關(guān)理論進(jìn)行了回顧和述評，國外利用信息

6、不對稱理論對中小企業(yè)融資進(jìn)行研究時比較 典型的有 “融資次序理論 ”與“生命周期理論 ”。研究該問題的的核心信息不對稱理論是信貸配 給理論，它主要分析了由 信息不對稱所導(dǎo)致的中小企業(yè)融資面臨信貸配給問題的形成機(jī)制。 中國學(xué)者利用信息不對稱 理論也對中小企業(yè)融資進(jìn)行了相關(guān)研究。這些研究從不同角度和層 次分析研究了信息不對稱 條件下解決中小企業(yè)融資難的多種金融制度安排 , 具有較高的理論意 義和實(shí)踐價值。中國中 小企業(yè)數(shù)量巨大、種類繁多且地區(qū)發(fā)展極不平衡 , 要解決中小企業(yè)融 資難問題 , 就需要從它產(chǎn)生的原因 信息不對稱對資金的需求和供給兩個方面產(chǎn)生的影 響來綜合考慮。文章第二 部分主要是在信息

7、不對稱條件下對中小企業(yè)融資進(jìn)行了可行性分析。 首先，根據(jù)信息不對稱 相關(guān)理論分析了商業(yè)銀行的信貸配給行為，作者通過構(gòu)建一個簡單 的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行分析得出下述結(jié)論：企業(yè)違約的可能性 （與項(xiàng)目的風(fēng)險性有關(guān) ）、抵押品價值 的大小和貸款的利率是商業(yè)銀行進(jìn)行放貸時關(guān)注的重點(diǎn)，商業(yè)銀行偏好通過使用抵押品進(jìn) 行信貸配給，這樣導(dǎo)致無法提供抵押品的中小企業(yè)退出信貸市場，轉(zhuǎn)而向民間資本市場、中 小企業(yè)金融機(jī)構(gòu)等非正規(guī)金融尋求幫助。其次，基于信息不對稱分析了中小金融機(jī)構(gòu)和民間 金融市場，文章根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，從資金的需求和供給兩個方面來說明中小企業(yè) 融資的可行性，其中，在資金的需求方面，構(gòu)造了企業(yè)的期望利

8、潤函數(shù)并分析使企業(yè)利潤最 大化所必須具備的條件；在資金的供給方面，構(gòu)造 了銀行提供貸款的預(yù)期利潤函數(shù)并分析使銀行實(shí)現(xiàn)利潤最大化的條 件；引進(jìn)政府監(jiān)管后，進(jìn)一步得出市場均衡的條件，提出在此均衡下中小金融機(jī)構(gòu)、民間資 本市場和國有商業(yè)銀行相互競爭 , 作為資金供給方 , 他們與企業(yè)形成均衡利率。文章第三部分 是對全文的總結(jié)，作者 認(rèn)為因信息不對稱所導(dǎo)致的中小企業(yè)融資困難 , 本質(zhì)上是金融交易中 的市場失靈 , 其解決方 案主要有完善資本市場要求的信息披露機(jī)制以及信用擔(dān)保體系的構(gòu) 建，中小金融機(jī)構(gòu)的建立和民間金融市場的發(fā)展 , 有利于增強(qiáng)信貸市場的競爭性，而以降低信 息披露成本和銀行的監(jiān)督成本為目的

9、的信息披露制度 , 可以幫助信息披露更為充分 , 避免虛 假信息和誤導(dǎo)性陳述。三、研究意義 信息不對稱理論為我們分析中小企業(yè)融資難提供了一個較為全面且 典型的視角。一方面， 逆向選擇與道德風(fēng)險問題有效地解釋了中小企業(yè)信用狀況不佳出現(xiàn) 的原因；另一方面，信貸 配給的相關(guān)理論也分析了銀行為何要求中小企業(yè)提供抵押品，缺少 抵押的中小企業(yè)易被驅(qū)趕 出信貸市場的原因?；谛畔⒉粚ΨQ理論對中小企業(yè)融資進(jìn)行研究， 能夠有效地分析中小企 業(yè)融資難產(chǎn)生的原因，并進(jìn)一步提出切實(shí)可行的政策措施，具有一 定的理論價值。中小企業(yè)積極發(fā)展對當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用毋庸置疑，但中小企業(yè)在融資活動 中卻處于弱勢地位，在缺少銀行資金

10、支持的情形下中小企業(yè)發(fā)展受到阻礙，為此我們必須采 取有效地措施，調(diào)動銀行放貸積極性，幫助政府、銀行、中小企業(yè)在中小企業(yè)融資問題中達(dá) 到三贏的局面。運(yùn)用信息不對稱理論對中小企業(yè)融資行為進(jìn)行分析，能夠分析中小企業(yè)發(fā)展 遇到的阻礙以及原因，幫助銀行考量借貸選擇，具有現(xiàn)實(shí)意義。綜上所述，基于信息不對稱 對中小企業(yè)融資行為進(jìn)行分析具有理論價值與現(xiàn)實(shí)意義，是值得研究的一個議題。四、研究方法結(jié)合的分析模式，深層次地從信息不對稱角度探究了中小企業(yè)融資 難的原因。在政策建議部分中，作者援用金融缺口模型，進(jìn)一步闡述了如何完善信用擔(dān) 保制度的方法。基于信息不對稱的中小企業(yè)融資的可行性分析一文以定量研究為主，采用 了

11、文獻(xiàn)綜述法與模型構(gòu)建法，運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論對研究對象進(jìn)行了分析。文章首先通 過對本領(lǐng)域的國內(nèi)外研究進(jìn)行回顧與述評的方式精煉地概括了已有研究，并進(jìn)一步提出現(xiàn)行 研究的缺失，指明寫作意義，然后通過資金需求方與資金供給方的兩個數(shù)學(xué)模型，分析了信 貸配給的原因，并進(jìn)一步指出市場均衡的條件，論述過程詳細(xì)，推理嚴(yán)謹(jǐn)。五、評價及啟示李稻葵：進(jìn)一步放開金融機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入讀后感 在讀了第九期中 小企業(yè)投融資雜志中的李稻葵：進(jìn)一步放天金融機(jī)松的準(zhǔn)入， 覺得在采篇上非常成功；其文章內(nèi)容也非常具有價值。 其次，金融機(jī) 構(gòu)準(zhǔn)入的進(jìn)一步開放引，廷申展開更是涉到當(dāng)前中國所面臨的熱點(diǎn) 問題， 社會通脹壓力大，央行加息，信貸收

12、緊，中小企業(yè)從銀行貸款難上 加難。而導(dǎo)致通脹壓力如此大的一個種要的原因就是民間資本的投資渠道有限，大量民間資 本自然只能投資房地產(chǎn)，炒作農(nóng)村品，嚴(yán)重的影響經(jīng)濟(jì)的正健康發(fā)展。所在在這樣一大環(huán)境 下解中小企業(yè)融資難，進(jìn)一步開放金融機(jī)構(gòu)，特別是引導(dǎo)民間資本進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)，銀行業(yè)， 拓寬民間資本的投資渠道，能緩解一定的通脹壓力。具有多方面意義。國家相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也意識到 這樣的問題，也制定了相關(guān)的政策解決問題。而引入報道這樣具有探討意義的主題，能很好 提高文章的可讀性。能夠不斷的提高所報道內(nèi)容的深度廣度，真正為廣大讀者提供有價值的 意義的內(nèi)容和信息，才能讓雜志社不斷的發(fā)展壯大。而對于我們公司在這樣一個大環(huán)境及

13、國 家相關(guān)政策的引導(dǎo)下，應(yīng)利用自身的優(yōu)勢做好銀企對接，服務(wù)好廣大中小企業(yè)，提高公司的影響力。李稻葵教授講 的沒錯，我們不能指望大銀行、大機(jī)構(gòu)給小型微型企業(yè)貸款。這不符合銀行和金融機(jī)構(gòu)的客 觀規(guī)律。他指出應(yīng)該產(chǎn)生新的金融機(jī)構(gòu)，比如中小企業(yè)基金，風(fēng)險基金，私募股權(quán)，小型銀 行等來填補(bǔ)中小企業(yè)融資的缺口。這就是創(chuàng)新和機(jī)遇。令人高興的是集團(tuán)也很敏銳捕捉到這 樣的信息和機(jī)遇，及時轉(zhuǎn)弄升級，發(fā)起籌辦村鎮(zhèn)銀行，私募股權(quán)基金，小型貸款公司等。公 司只要及時的把握經(jīng)濟(jì)形勢，踏踏實(shí)實(shí)解決中小企業(yè)的融資需求，在為中小企業(yè)蓬勃發(fā)展助 力的同時，創(chuàng)造公司的新 輝煌！篇四：社區(qū)雜志讀后感社區(qū)雜志讀后感 從今年年初以來，

14、郵遞員都會很準(zhǔn)時的把社區(qū)雜志送到居委會，我們星辰一社區(qū) 的 四位小伙伴們就會爭相瀏覽閱讀起來，尤其是我們新進(jìn)的幾位同事， 相對社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，想通過該雜志汲取點(diǎn) “養(yǎng)分 ”，所以對該雜志尤其鐘愛，一有 空就翻閱、品讀。 起初，我們感覺該雜志類似以前經(jīng)常閱讀的讀 者，內(nèi)容豐富，配有圖片，可以看看人世百態(tài)，感悟人生。但是深入看社區(qū)的具體文章和內(nèi)容后，我 們發(fā)現(xiàn)該雜志除了能豐富知識和看到全國社區(qū)百態(tài)外，更主要的是能從中學(xué)習(xí)到社區(qū)的創(chuàng)新 工作模式和正確的思路引導(dǎo)。 幾個月對社區(qū)的閱讀，不敢談有很深的領(lǐng)悟，就說說我們的感 受吧。通過閱讀，我們知道該雜志確實(shí)是中國城市社區(qū)建設(shè)的權(quán)威刊物，是值得每一位

15、 社區(qū)工作者細(xì)細(xì)閱讀和學(xué)習(xí)的。首先給我們的第一感覺就是非常 “接地氣 ”，雜志中介紹和描 述的社區(qū)人和事，就感覺發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪?，非常真?shí)和觸手可及。第二是該雜志介紹 全國各地社區(qū)建設(shè)中的創(chuàng)新方法和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，從中總能提取和自己所在社區(qū)相匹配的經(jīng)驗(yàn)借 鑒。第三是雜志走在社區(qū)建設(shè)的最前沿，科學(xué)的理論和社區(qū)的實(shí)際相結(jié)合，引領(lǐng)社區(qū)朝著科 學(xué)和正確的方向發(fā)展和完善。篇五：雜志讀書筆記 （吳旭 ） “用教材教 ”：內(nèi)涵與實(shí)施讀書 筆記在從事教育的過程中，我一直立足于更好的去剖析和研究教材， 希望讓學(xué)生能夠更輕松、 更愉快地在課堂的學(xué)習(xí)中達(dá)到教材預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)看到這篇文 章是標(biāo)題時，我就在反思我是在

16、 “教教材 ”還是 “用教材教 ”，不得不承認(rèn)雖然我立志于 “用教材 教”，但在更多的時 候我只是教了教材，于是，我對這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。 首先， 本文解釋了什么是 “用教材教 ”，其定義是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù) 自己的實(shí)踐與 研究，自主地領(lǐng)會、探討課程與教學(xué)，把教材作為一種重要的 “中介 ” 加以利用的教學(xué)行為。基于這樣的定義，我認(rèn)為我們應(yīng)該將教材作為 “范本 ”、作為 “基點(diǎn) ”， 進(jìn)一步向外延伸，向外發(fā)散，注重對教材的再次開發(fā)。其次，本文強(qiáng)調(diào) “用教材教 ”而非 “教教材 ”，并不是要將兩者截然對立起來，它提出第 一：傳統(tǒng)意義上的教材仍然是教學(xué)的重要 “中介材料 ”；第二：教材 還

17、是要教的，若盲目的追求“自主學(xué)習(xí) ”或 “超越文本 ”是不可取的。因此，我的理解是要在 “教 教材 ”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“用教材教 ”，并把 “用教材教 ”作為教學(xué)的目的！ 再次，它提到 了“用教材教 ”的理論基礎(chǔ)，一是，建構(gòu)主義教學(xué)觀；二是， “范例教 學(xué)” 理論。我認(rèn)為筆者將這兩個理論作為理論基礎(chǔ)是比較妥貼的，建構(gòu) 主義強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是主動的， 是基于個體經(jīng)驗(yàn)的，是要不斷交流溝通的。 “范例教學(xué) ”強(qiáng)調(diào)的是通 過“范例”以引起學(xué)生的 興趣，從而舉一反三，讓學(xué)生去理解、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)是幫助學(xué)生掌 握知識的內(nèi)部邏輯，學(xué)生 再次基礎(chǔ)上進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。接著，筆者提出了 “用教材教的 ”價值取 向：第一、 “用

18、教材教 ”的主體是教師；第二 “用教材教 ”的關(guān)鍵是 “用”；第三、教材是可供人們解讀的 “文本”；第四、 “用教材教 ”不能忽視教師的 “講授 ”。在這部分，我十分欣賞這段話：不能把教材看作 是演出劇本，而教師只是 充當(dāng)念臺詞的演員，教師要發(fā)揮語言可以攜帶更多信息量的特長， 講出大量無法事先預(yù)料并寫進(jìn)教材但又切合學(xué)生的知識。 “講授 ”也不是面面俱到，而是應(yīng)著 重講透教材重點(diǎn)，理清思 路，傳授技巧，增強(qiáng)知識的魅力。這段話很形象的講出了教師與教 材的關(guān)系，以及教師應(yīng)如 何進(jìn)行講授，講授的目的不只是傳授知識，更重要的是增加知識的 魅力，這一點(diǎn)是相當(dāng)?shù)碾y 以做到的，但我認(rèn)為是十分重要的，在當(dāng)今的教

19、學(xué)中，我們老師往 往在意的是學(xué)生對知識的 掌握，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，如果一個老師能夠讓學(xué)生在學(xué)的過程中感受到了知識的魅力，我想他真的可以稱得上是“用教材教 ”。最后，本文提到了如何實(shí)施 “用教材教 ”。第一， “用教材 教”要求精心組織學(xué)生與文本的“對話”；第二， “用教材教 ”要求教師對教材加以適當(dāng)?shù)?“轉(zhuǎn)化”； 第三， “用教材教 ”要 求教師注意教學(xué)知識的延伸與開發(fā)。我認(rèn)為這是文章的重要部分， 它給我們的教學(xué)提出了切實(shí)可行的要求，在這其中，它提到這樣一段話：任何教材在講述知 識時，往往只能從某個角度、某個視野來進(jìn)行敘述與分析，但是真正的知識、活的知識，需 要從各種不同的視角去

20、分 析它、掌握它和運(yùn)用它。這樣，教師在講授時就可以考慮 “另辟蹊 徑”，多換角度，既能防止 思維定勢，也能逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就是 “活化 ”?？吹竭@ 段話提出的觀點(diǎn)，我十分 受啟發(fā)，在教學(xué)中，我們大多是從教材編寫意圖的角度去分析教材， 我們老師往往有可能就 已經(jīng)思維定勢了，在這樣的情況下，教學(xué)的思路固然受到了限制， 落入俗套，更不要提學(xué)生 的思維發(fā)散了。讀完這篇文章，讓我有了一定的啟發(fā)和感悟，對教學(xué)工作有了新的 認(rèn)識， “用教材教 ”立足于學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師對教材的 “二次開發(fā) ”、 “深加工 是新課改提倡的新理念，作為教育工作者，我們應(yīng)重視這一點(diǎn)。【篇三：期刊文章讀書筆記】0

21、8 應(yīng)用心理一班 葉麗佳 0807030080 閱讀筆記 1 時金獻(xiàn)，譚亞梅 .大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與外顯自尊、內(nèi)隱自尊的相關(guān)性研 究 .心理科學(xué) .2008,31(3):736-737引言 已有研究證明了自尊與職業(yè)倦怠之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)，且以往 關(guān)于二者之間的研究都是建立在外顯自尊的基礎(chǔ)上，本研究的目的 就在于同時從內(nèi)隱和外顯的角度 , 對學(xué)習(xí)倦怠和自尊的關(guān)系進(jìn)行考察。 方法被試 -201 名大二到大四大學(xué)生，男女比例為 3： 2；文理科比例相 當(dāng)。工具 -1 ，采用在李永鑫等編制 cmbi 基礎(chǔ)上修改而成的大學(xué)生學(xué)習(xí) 倦怠量表，包括耗竭、人格解體和成就感降低三個因素。2 ，外顯自尊的測量采用

22、 rosenberg 的自尊量表 ( ses ) 。3, 內(nèi)隱自尊的測量采用 iat 自編程序。統(tǒng)計(jì)方法 -學(xué)習(xí)倦怠量表和外顯自尊量表用 5 點(diǎn)記分法計(jì)算；對 iat 的反應(yīng)時數(shù)據(jù)按照 greenwald 的建議 ,將剩余的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和 回歸分析。結(jié)果 相關(guān)分析表明，學(xué)習(xí)倦怠的各維度和外顯自尊得分均呈負(fù)相關(guān) , 成就 感降低和內(nèi)隱自尊呈正相關(guān) , 內(nèi)隱自尊和外顯自尊相關(guān)不顯著。多元 回歸分析表明，成就感降低對于內(nèi)隱自尊具有較好的預(yù)測作用 (p0.05) , 但對外顯自尊的預(yù)測作用更強(qiáng) (p0.01) 。評價 學(xué)習(xí)倦怠的各維度與外顯自尊呈負(fù)相關(guān)，可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)倦怠程度 低的學(xué)生更能夠在學(xué)習(xí)

23、中找到成就感和信心，從而體現(xiàn)出自身較高 的外顯自尊水平。 然而學(xué)習(xí)倦怠的三個維度中只有成就感降低和內(nèi) 隱自尊呈正相關(guān)。這個研究結(jié)果雖然支持了 greenwald 關(guān)于內(nèi)隱自 尊和外顯自尊相互獨(dú)立的研究結(jié)果，卻 是一個值得深入探討的研究課題。成就感降低對內(nèi)隱自尊、外顯自尊的預(yù)測作用都比較顯著，而其他 兩個維度與內(nèi)隱自尊就沒有相關(guān)。這是因?yàn)槌删透薪档团c自尊的共 同點(diǎn)都是對自身能力的評價，而其他兩個維度是在情感情緒上的體 驗(yàn)。所以提高學(xué)習(xí)成就感是降低學(xué)習(xí)倦怠和提高自尊的最佳途徑。閱讀筆記 2李長庚，李泉，陳滿英 .關(guān)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠前因變量的研究 .教 育探索 .2010(4)引言 近年來，學(xué)習(xí)倦

24、怠已成為國內(nèi)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題之一，但對于 中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問題，在國內(nèi)現(xiàn)有的相關(guān)研究中尚缺乏科學(xué)的實(shí) 證研究。因此，該研究對中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的前因變量進(jìn)行探索與研 究。中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠前因變量問卷的編制 第一，文獻(xiàn)綜述 第二，訪談和問卷調(diào)查 第三，進(jìn)行項(xiàng)目的歸類和匯總 第四，評定和修改初始問卷 對中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠前因變量的探索1 ，被試： 547 名中學(xué)生， 1220 歲。共三個屬性：性別，是否獨(dú)生， 戶口所在地。 2 ，題目篩選：（1）采用 t 檢驗(yàn)進(jìn)行項(xiàng)目分析，確定了 58 個項(xiàng)目；（2）對 58 個項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析，取了 7 個因素，分別為學(xué) 習(xí)負(fù)荷，不足獎賞，公平感缺失，自我效能感缺失，自我評價偏離， 缺乏控制，班級學(xué)習(xí)氣氛。（3）最后經(jīng)斜交旋轉(zhuǎn)，保留了 31 個項(xiàng)目。 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠前因變量量表的信度與效度 本研究分析了該量表的同質(zhì)信度和分半信度，分別為 0.863 和 0.814 。具有相當(dāng)高的信度。問卷中有一部分來自國外的權(quán)威問卷， 還有一部分來自研究者在編