試述地方院校繼續(xù)教育改革路徑

1、試述地方院校繼續(xù)教育改革路徑摘要：在全新的時代背景下，社會對于高素質、高質量人才的需求量與日俱增，地方院校逐漸加強繼續(xù)教育，以此來滿足社會對人才的需求。本文從地方院校繼續(xù)教育的創(chuàng)新必要性出發(fā)，提出基于“互聯網+”的地方院校繼續(xù)教育改革路徑，通過數字平臺、教學評價、數字管理等多角度出發(fā)，探索未來地方院校繼續(xù)教育的發(fā)展方向。關鍵詞：“互聯網+”；地方院校；繼續(xù)教育；改革路徑近年來，隨著地方院校的教育改革與實踐，繼續(xù)教育始終保持向上的發(fā)展態(tài)勢，但如何更適應新時代的發(fā)展需要，地方院校則要不斷探索“互聯網+”視角下的繼續(xù)教育的發(fā)展方向，旨在充分利用“互聯網+”帶來的便捷性，挖掘繼續(xù)教育發(fā)展的潛在價值，促

2、進地方院校的長遠發(fā)展，為優(yōu)質人才的培養(yǎng)奠定基礎。一、“互聯網+”視角下地方院校繼續(xù)教育改革必要性繼續(xù)教育是地方院校服務社會的一種主要形式，也是地方院?；韭毮艿捏w現。隨著社會的進步與發(fā)展，各行業(yè)對崗位的要求不斷提升，如何適應各行業(yè)的要求，需要地方院校發(fā)揮作用，通過繼續(xù)教育環(huán)境的優(yōu)化為有繼續(xù)教育需求的人員提供支持。繼續(xù)教育與全日制的學生不同，這一群體更強調實踐技能的學習，保證與工作相契合，以最短時間獲得最優(yōu)效果。從“互聯網+”的視角出發(fā)，“互聯網+”提供了一個萬物互聯的空間和場景，如何充分挖掘“互聯網+”的作用和價值，則需要將其運用到繼續(xù)教育的實踐中1。從“互聯網+”視角下地方院校繼續(xù)教育改革的

3、必要性出發(fā)，運用“互聯網+”搭建了一個開放的教育空間和教育場景，更符合繼續(xù)教育的發(fā)展需要，地方院校從學歷教育朝著素質教育方向演變，更有助于社會公民的整體素質的提升。二、“互聯網+”視角下地方院校繼續(xù)教育改革路徑“互聯網+”提供了一個開放性的環(huán)境，與地方院校繼續(xù)教育的結合展現出顯著的效果。為了持續(xù)提升繼續(xù)教育的價值，嘗試借助“互聯網+”提供的優(yōu)勢，重塑繼續(xù)教育環(huán)境，最終打造優(yōu)質的教學場景和教學空間。（一）加強信息技術在繼續(xù)教育改革中的應用在繼續(xù)教育的實踐中，由于繼續(xù)教育的特殊性，導致在教學實踐中依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，繼續(xù)教育的質量受到影響。在這種情況下則迫切需要新方法、新內容來提供支撐。而在“

4、互聯網+”的大背景下，繼續(xù)教育的環(huán)境面臨革新，新的內容和新方法涌入，讓學生獲取知識的方式發(fā)生轉變，從傳統(tǒng)的平面知識構成朝著三維立體的方向過渡，讓學員可以通過網絡平臺系統(tǒng)掌握知識要點，并借助線上平臺資源使用的便捷性完成自主學習，“互聯網+”帶動繼續(xù)教育教學內容的革新2。從教學方法和教學手段上看，“互聯網+”的開放性讓信息技術與繼續(xù)教育課程相結合，一些線上的教學手段使得學員學習環(huán)境得到革新，并且憑借線上資源的開放性，學員之間的交流更充分，鍛煉了學員的綜合能力。在“互聯網+”的時代背景下地方院校的繼續(xù)教育改革勢在必行，將信息技術與繼續(xù)教育不斷融合顯得至關重要。（二）建設繼續(xù)教育網絡數字平臺“互聯網+

5、”背景下地方院校繼續(xù)教育的改革實踐，在將信息技術與教育實踐全面融合之后，還需要積極推進網絡教學平臺的建設，以網絡平臺的優(yōu)勢來推動繼續(xù)教育的改革與發(fā)展。鑒此，嘗試打造網絡教學平臺系統(tǒng)，并將其劃分為四個子系統(tǒng)。一是綜合管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要負責地方院校繼續(xù)教育的綜合性的管理，包括學籍管理、系統(tǒng)管理、教務管理、考試管理以及成績管理，將以上管理內容進行整合，確保服務繼續(xù)教育的展開；二是網絡教學和在線學習管理系統(tǒng)。相比于全日制的學生群體，繼續(xù)教育更強調線上的教學與實踐，為此網絡教學和在線學習管理顯得至關重要，整個過程負責連接教師、學生、課程等等，用以完成繼續(xù)教育教學全過程的管理，包括個人學習空間、師生交流

6、工具等等，繼續(xù)教育的細節(jié)在教學平臺均有所呈現，方便學員的日常學習；三是選課系統(tǒng)。作為學員參與學習的主要系統(tǒng)，選課系統(tǒng)的建設至關重要，地方院校要加強對選課系統(tǒng)的建設，確保學員可以自主選課，保證選課內容更契合學生的成長需要，在完成選課之后進入正式的學習階段；四是移動學習APP。在移動學習APP的開發(fā)中，要在其中設置具體功能，包括通知公告、我的課程、成績詳情以及課表詳情等等，通過該系統(tǒng)進行自主學習實踐3。從以上子系統(tǒng)的開發(fā)中可以發(fā)現，子系統(tǒng)的建立和完善對推動繼續(xù)教育網絡教學平臺的發(fā)展有重要意義。（三）創(chuàng)新繼續(xù)教育網絡教學評價模式在“互聯網+”視角下，地方院校的繼續(xù)教育改革與實踐，及其評價模式的生成顯

7、得至關重要。在傳統(tǒng)的課堂框架中，采取的評價模式主要是以終結性的評價為主，但顯然這種模式無法適應繼續(xù)教育的發(fā)展要求，新的評價模式的生成顯得至關重要。從“互聯網+”視角出發(fā)，整合大數據、云計算以及物聯網等技術手段，生成和建立多元評價指標體系。設立一級指標，包括學員，包含二級指標有學習時長、學習進度、測試、學習收獲；一級指標任課教師包括二級指標有學員評價、同行評價、督導評價、教學成效、作業(yè)反饋、輔導答疑以及教學紀律；一級指標辦學機構包括二級指標媒體支持、資源建設、課程模塊以及投訴等。明確評價體系當中的一二級指標要素，并結合評價指標要素開展動態(tài)性的評價，得出評價結果，以此來反映出“互聯網+”背景下地方

8、院校繼續(xù)教育的開展情況，給出具體答案4。（四）建立繼續(xù)教育網絡教學保障體系在“互聯網+”背景下地方院校的繼續(xù)教育環(huán)境發(fā)生了根本性的改變，為了體現繼續(xù)教育的價值，嘗試建立網絡教學保障體系。一是提供政策支持。地方院校要對繼續(xù)教育保持開放的姿態(tài)，能夠充分意識到繼續(xù)教育的價值和有效性，并提供政策、資源等多方面的支持，讓繼續(xù)教育環(huán)境得到持續(xù)性的更新；二是教師不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)。教師作為繼續(xù)教育的組織者和執(zhí)行者，其自身對于繼續(xù)教育的關注度和“互聯網+”環(huán)境下繼續(xù)教育的發(fā)展的理解，都會直接影響繼續(xù)教育質量。教師要不斷通過多渠道掌握現代信息技術，并依托先進的教育理念推動繼續(xù)教育的發(fā)展，為繼續(xù)教育的進步服務。

9、保障體系的生成，能夠為地方院校繼續(xù)教育的發(fā)展服務5。三、“互聯網+”視角下地方院校繼續(xù)教育改革方向探尋“互聯網+”視角下地方院校繼續(xù)教育改革方向的探尋，發(fā)現繼續(xù)教育的發(fā)展將與“互聯網+”背景下的現代教育技術充分融合，打造數字學習、自主學習和智能教學管理的全新空間，讓地方院校的繼續(xù)教育環(huán)境發(fā)生根本性的轉變。（一）基于網絡技術的數字學習現階段網絡技術和多媒體技術被廣泛運用到繼續(xù)教育領域中，推動數字學習的發(fā)展。探究數字學習的本質，其實則是本地資源和遠程資源的全面銜接，極大拓展了學習的內容和空間。未來的繼續(xù)教育的發(fā)展，將充分利用網絡技術的支撐達成教育目標。如大規(guī)模在線開放的課程慕課則是未來繼續(xù)教育的主

10、要形式，依托網絡技術的支撐性，以開放性的教育環(huán)境的探索，塑造優(yōu)質的學習空間。此外，還有基于網絡技術的翻轉課堂（參照圖1）。數字學習作為一種現代的學習模式，顯然更加契合繼續(xù)教育學員的學習需求，有利于解決方案的生成，為繼續(xù)教育的長遠發(fā)展服務6。（二）基于人工智能技術的自主學習人工智能技術的發(fā)展，在一定程度上推動和促進了教育的進步。目前，部分地方院校已經開始將人工智能技術與教育領域結合，研發(fā)出智能教育輔助系統(tǒng)，學習者可以結合個人需要精選平臺，完成自主學習、自主測試等各個環(huán)節(jié)。從本質上看，人工智能技術的快速發(fā)展推動了繼續(xù)教育走向智能化的發(fā)展方向，學員可以充分利用人工智能技術達成輔助學習的目標，讓輔助學

11、習的環(huán)境得到改善。隨著人工智能技術的不斷成熟，智能平臺和網絡要素的結合，架構了資源共享的空間，可以持續(xù)為學員提供優(yōu)質的學習資源和學習內容，形成資源共享的新型格局，在強化學員的綜合素養(yǎng)的基礎之上，也能夠鍛煉和提高學習者的學習思維。自主學習完成后，教師可以通過人工智能網絡等手段對學生的學習效果和學習過程進行評價，及時反饋學生在學習過程中的優(yōu)點和不足之處。人工智能技術不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能夠提高學生之間的相互協(xié)作能力，以及個人時間管理等各方面的能力，其評價也是全方位多維度的。（三）基于大數據技術的智能教學管理大數據技術的不斷成熟，讓數據分析環(huán)境發(fā)生改變。在地方院校的繼續(xù)教育發(fā)展中，學員

12、數不斷增多，自然對于地方院校的數據分析能力提出了嚴峻的考驗，如何釋放和挖掘數據的作用，則需要依托大數據技術發(fā)揮作用和效果。在未來的繼續(xù)教育的發(fā)展實踐中，大數據技術的價值將逐漸凸顯出來，嘗試利用大數據技術對每一位學員的基本情況認真分析，進行動態(tài)調整教學方案，分析學習者的基本特點，從而形成具有較強針對性的教學場景，大數據技術的數據解析能力，讓繼續(xù)教育的價值凸顯出來，可以深入到數據本身挖掘學員的學習情況，將決策性的數據作為核心內容，為未來繼續(xù)教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展服務7。綜上所述，作為一種現代的教學方法，從“互聯網+”視角出發(fā)提出地方院校繼續(xù)教育的改革方向，通過多途徑挖掘繼續(xù)教育的價值。從本次的調查中可以看到，當前地方院校繼續(xù)教育的改革與發(fā)展有其必要性，為了進一步放大“互聯網+”提供的開放性的環(huán)境所展現出的價值，積極推進繼續(xù)教育的改革與發(fā)展，從根本上優(yōu)化地方院校繼續(xù)教育的環(huán)境，為廣大學員的綜合素質的提升服務。參考文獻1鄭明娜新時期高校繼續(xù)教育的供給側結構性改革評高校繼續(xù)教育變革與發(fā)展J中國教育學刊，2021（10）：1222張龍，何蕾泛在學習時代高校繼續(xù)教育變革的邊界重構J職教論壇，2021，37（6）：109-1143蔡文芬，汪建剛高校繼續(xù)教育發(fā)展的時代特點及戰(zhàn)略選擇J湖北科技學院學報，2020，40（4）：11