信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)九年級信息技術(shù)上（第一單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)九年級信息技術(shù)上（第一單元）義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱信息技術(shù)九年級第一學(xué)期科學(xué)出版社智能機(jī)器人探究單元組 織方式團(tuán)自然單元重組單元課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1初識智能機(jī)器人九年級上冊第一單元活動 12感知機(jī)器人大腦九年級上冊第一單元活動 23認(rèn)識機(jī)器人四肢九年級上冊第一單元活動 34了解機(jī)器人感官九年級上冊第一單元活動 4二、單元分析(一)課標(biāo)要求信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過 學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備

2、品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù) 學(xué)科核心素養(yǎng)由數(shù)字意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會 責(zé)任四個(gè)核心要素組成。四個(gè)核心要素互相支持， 互相滲透， 共同促 進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。智能機(jī)器人立足信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)， 以基 礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體， 以進(jìn)一 步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展 為目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展信息技術(shù)、信息技術(shù) 學(xué)習(xí)的視野， 學(xué)會或掌握一些信息技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握 信息技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法，具有一定的信息技術(shù)探究、運(yùn) 用信息技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，形 成和

3、保持對信息技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的信息技術(shù)觀和較強(qiáng)的信息技術(shù)創(chuàng)新意識， 養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用信息技術(shù)的行 為習(xí)慣。智能機(jī)器人課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)以 上目標(biāo)的同時(shí)， 并著力在以下幾個(gè)方面形成目標(biāo)上的獨(dú)特追求， 信息 技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力，意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作 方案的能力， 知識的整合、應(yīng)用及物化能力， 創(chuàng)造性想象、批判性思 維及問題解決的能力，信息技術(shù)文化的理解、評價(jià)及選擇能力。在機(jī) 器人教學(xué)環(huán)境下的中學(xué)信息技術(shù)課程中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將 為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本單元包含 4 個(gè)活動，分別是認(rèn)識智能機(jī)器人、機(jī)器人的大腦、

4、機(jī)器人的四肢、機(jī)器人的感官 4 個(gè)活動，這些內(nèi)容都是生活中的真實(shí) 應(yīng)用問題。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)器人在社會生活中的應(yīng)用， 幫 助學(xué)生學(xué)會有效利用信息社會中的海量信息、豐富媒體和多樣化技術(shù) 工具， 優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活， 提高服務(wù)社會的能力，掌握機(jī)器人的 分類和機(jī)器人的組成， 培養(yǎng)學(xué)生的信息意識； 再次， 通過感受機(jī)器人 處理問題,來了解機(jī)器人的大腦和機(jī)器人的思維方式， 培養(yǎng)學(xué)生信息 技術(shù)思維能力。通過學(xué)習(xí)四肢的各種形態(tài)和四肢的運(yùn)動方式， 了解機(jī) 器人具體的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。再者，通過機(jī)器人 視聽和觸覺， 讓學(xué)生來感受機(jī)器人在生活中的多方面應(yīng)用， 從而培養(yǎng) 信息社會責(zé)任，引導(dǎo)

5、學(xué)生在信息社會中提升文化修養(yǎng)、遵守道德規(guī)范， 自覺地履行信息社會責(zé)任。(二)教材分析本單元共有 4 個(gè)活動，具體分析如下：活動活動 名稱教材主要內(nèi)容教學(xué)課時(shí)活動 1初識智能機(jī)器人了解機(jī)器人的分類和機(jī)器人的組成， 本活動分以下 2 個(gè)階段進(jìn)行：1根據(jù)機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域， 將機(jī)器人分為生活 機(jī)器人、娛樂機(jī)器人、教育機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人和 軍用機(jī)器人等。 并了解每類機(jī)器人的功能及用途。2機(jī)器人的組成， 介紹基本的組成部分： “大 腦” “四肢”“感官”。1 課時(shí)活動 2感知機(jī)器人大腦智能機(jī)器人擁有功能強(qiáng)大的“大腦”，能根據(jù)外 部世界的變化，做出相應(yīng)的反應(yīng)， 智能機(jī)器人通過 “感官”接收信息，并對信息進(jìn)行

6、分析、處理， 做 出判斷，執(zhí)行任務(wù)。本活動分以下 2 個(gè)階段進(jìn)行：1了解機(jī)器人的大腦： 通過了解機(jī)器人的大腦， 知道機(jī)器人大腦的組成， 掌握主控器的作用及主控 器的外部組成和主控器內(nèi)部結(jié)構(gòu)。2認(rèn)識機(jī)器人的思維： 了解機(jī)器人的編程軟件、 會編寫簡單的程序，并下載程序，測試程序。1 課時(shí)活動 3認(rèn)識機(jī)器人四肢人們用手拿東西，用腳行走，人多四肢在大腦 指揮下完成各種動作，引入機(jī)器人的四肢都有哪些 形態(tài)，各種形態(tài)的四肢在機(jī)器人大腦的指揮下可以 做哪些事情？本活動分以下 2 個(gè)部分：1四肢的各種形態(tài)：機(jī)器人的四肢形態(tài)各異， 典型的有輪式、履帶、多足、機(jī)械臂和人型，形態(tài) 不同， 組成主要由電機(jī)、傳動軸、凸

7、輪等部分組成。2四肢的運(yùn)動方式： 機(jī)器人通過四肢運(yùn)動， 可以完成前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎等多種方式的運(yùn)動， 四 肢的運(yùn)動都是通過程序來控制的。 使用車輪和履帶 實(shí)現(xiàn)運(yùn)動的機(jī)器人，是通過程序控制機(jī)器人左右兩 側(cè)的電機(jī)來實(shí)現(xiàn)操作的；多足機(jī)器人、機(jī)械臂和人 型機(jī)器人的運(yùn)動，是通體程序控制機(jī)器人舵機(jī)旋轉(zhuǎn) 的角度來實(shí)現(xiàn)操控的。1 課時(shí)活動 4了解機(jī)器人感官眼睛、耳朵、皮膚等感覺器官，是人類從外界 獲取信息的橋梁， 傳感器是機(jī)器人感受外界信息的 重要部件， 就像人的眼睛、耳朵、皮膚等感覺器官 一樣，能夠使機(jī)器人“看到”“聽到”或“觸摸到” 外界環(huán)境。本活動分以下 2 個(gè)階段進(jìn)行：1機(jī)器人的視聽： 了解傳感器的工作

8、原理和常 見的傳感器及應(yīng)用。2機(jī)器人的觸覺： 了解機(jī)器人如何實(shí)現(xiàn) “觸 覺”，知道機(jī)器人通過相應(yīng)的傳感器來獲取類似人 類觸覺的信息，并反饋給主控器， 以實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的 “觸覺”。1 課時(shí)(三)學(xué)情分析活動活動名稱學(xué)情分析活動 1初識智能機(jī)器人學(xué)生對機(jī)器人并不陌生， 但是對機(jī)器人的分類和組成卻 了解不足。對于大部分學(xué)生而言， 都用過機(jī)器人的某一些功 能，但是對于其中的組成卻感覺很神秘， 所以興趣是學(xué)好信 息技術(shù)活動的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要求我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，學(xué)生通過掌握本活動的相關(guān)知識， 一定會大大提升他們 的成就感，更深入的了解機(jī)器人?；顒?2感知機(jī)器人大腦本活動是感知機(jī)器人的大腦。學(xué)生對機(jī)器

9、人大腦的內(nèi)部 不了解， 主控器的作用和組成沒有接觸過， 通過學(xué)習(xí)學(xué)生了 解主控器的作用和主控器的外部組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 學(xué)會利用 計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單的機(jī)器人編程?；顒?3認(rèn)識機(jī)器人四肢人的四肢同學(xué)們都了解， 但是機(jī)器人的四肢因?yàn)樾螒B(tài)各 異， 學(xué)生不易掌握， 通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了機(jī)器人四肢的組成 部分及機(jī)器人不同四肢的運(yùn)動方式。 通過對機(jī)器人程序的編 寫控制， 機(jī)器人通過四肢的運(yùn)動來完成前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎等 多種方式的運(yùn)動?；顒?4了解機(jī)器人感官機(jī)器人的四肢和運(yùn)動方式學(xué)生有了一定的了解， 但是對 于機(jī)器人如何進(jìn)行信息之間的傳遞的， 學(xué)生還是不解， 通過 學(xué)習(xí)學(xué)生知道傳感器的作用， 知道機(jī)器人通過傳感器來獲

10、取 外界信息并做出反應(yīng)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表涉及目標(biāo)序號、目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)水平等要素。 借助作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表開展作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)作業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。單元目標(biāo)序號單元目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平9S-1-1-A了解機(jī)器人的分類A 知道9S-1-2-A了解機(jī)器人的大腦A 知道9S-1-3-A了解機(jī)器人四肢的各種形態(tài)A 知道9S-1-4-A了解機(jī)器人的視聽和機(jī)器人的觸覺A 知道9S-1-1-B理解機(jī)器人的組成B 理解9S-1-2-B理解機(jī)器人主控器的組成和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及機(jī)器人的思 維B 理解9S-1-3-B理解機(jī)器人四肢的運(yùn)動方式B 理解9S-1

11、-4-B理解傳感器的工作原理B 理解9S-1-1-C學(xué)會機(jī)器人在當(dāng)今世界的應(yīng)用C 應(yīng)用9S-1-2-C學(xué)會利用機(jī)器人編程軟件進(jìn)行機(jī)器人編程C 應(yīng)用9S-1-3-C學(xué)會編寫程序控制車輪和履帶的運(yùn)動方式及機(jī)械手 臂的運(yùn)動方式C 應(yīng)用9S-1-4-C學(xué)會常用傳感器的使用C 應(yīng)用9S-1-1-D機(jī)器人給我們的生活帶來了哪些變化D 綜合9S-1-2-D機(jī)器人編程來控制機(jī)器人D 綜合9S-1-3-D通過程序來控制機(jī)器人四肢的運(yùn)動D 綜合9S-1-4-D常見傳感器的應(yīng)用D 綜合四、 單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。2.制訂單元目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程： 明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素

12、材、設(shè)定問題 任務(wù)、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和確定作業(yè)類型。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)初識智能機(jī)器人第二課時(shí)感知機(jī)器人大腦第三課時(shí)認(rèn)識機(jī)器人四肢第四課時(shí)了解機(jī)器人感官一、 基礎(chǔ)性單元作業(yè)九年級上冊第 1 章 智能機(jī)器人探究 基礎(chǔ)性單元作業(yè)作業(yè)類型團(tuán) 基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別 課時(shí)作業(yè) 團(tuán)單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán)課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán) 全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長8-15 分鐘同學(xué)你好，請?jiān)?15 分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。伶人記里鼓車A. B. C.一、單項(xiàng)選擇題1 根據(jù)機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域， 可以將機(jī)器人分為生活機(jī)器人、娛樂機(jī)器人、教育機(jī)器人、

13、工業(yè)機(jī)器人( )。A學(xué)習(xí)機(jī)器人 B軍用機(jī)器人 C商業(yè)機(jī)器人2 機(jī)器人末端執(zhí)行器的力量來自哪里? ( )A. 決定機(jī)器人手部位姿的各個(gè)關(guān)節(jié) B. 機(jī)器人手部的關(guān)節(jié)C. 機(jī)器人的全部關(guān)節(jié)3 人工智能是指利用 ( ) 所具有的智能。A. 機(jī)器人智能 B. 機(jī)器人動作 C. 計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)人類4 傳感器的運(yùn)用，使得機(jī)器人具有了一定的 ( ) 能力。A. 一般 B. 重復(fù)工作 C. 識別判斷5 下列哪種傳動方式主要用于 改變力的大小、 方向和速度( ) 。A. 皮帶傳動和鏈傳動機(jī)構(gòu) B. 電動 C. 齒輪傳動6 1800 年前的漢代，大科學(xué)家張衡不僅發(fā)明了地動儀， 而且發(fā)明了 ( )。木鳥二、判斷題1主控器

14、內(nèi)部一般由電路板、主控芯片和各種接口組成， 其中主控芯片是機(jī)器人主控器最核心的部分。 ( )2. 機(jī)器人的基本組成部分是大腦、四肢。 ( )3. 主控器只是機(jī)器人的硬件，還必須加上軟件計(jì)算機(jī)程序， 才能使機(jī)器人具備思維。 ( )4. 三國時(shí)期，魏國丞相諸葛亮成功制作出“木牛流馬”，并用他們運(yùn)送軍用物資。 ( )5. 電路板是機(jī)器人主控器最核心的部分。 ( )6. 機(jī)器人通過四肢運(yùn)動，可以完成前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎等多種運(yùn)動方式的運(yùn)動，四肢的運(yùn)動都是通過程序來控制的。 ( )三、填空題1主控器就是機(jī)器人的 ,各種功能的實(shí)現(xiàn)都是由它來控制 。2主控器上一般都有輸入輸出(I/O)、電機(jī)、 、電源等接口。3

15、. 機(jī)器人的四肢形態(tài)各異， 典型的有輪式、多足、 和人形， 主要由電機(jī)、傳動軸、凸輪等部分組成。4. 萬向輪有單輪、雙輪和 3 種形式。5. 輪式機(jī)器人的轉(zhuǎn)向時(shí)通過改變 的速度和方向來實(shí) 現(xiàn)的。6. 是一種檢測裝置， 能感受到被測量的信息，并能將感受 到的信息轉(zhuǎn)換成機(jī)器人能聽懂的信號，機(jī)器人據(jù)此作出反應(yīng)。7、機(jī)器人轉(zhuǎn)彎，是通過左右電機(jī)設(shè)置不同的 來實(shí)現(xiàn)的。8、多足機(jī)器人、機(jī)械臂和人形機(jī)器人的運(yùn)動， 是通過程序控制機(jī)器人 旋轉(zhuǎn)的角度來實(shí)現(xiàn)操控的。作業(yè)得分：作業(yè)用時(shí)：作業(yè)對象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時(shí)長：不超過 15 分鐘本作業(yè)是基礎(chǔ)性的， 面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用網(wǎng)絡(luò)在線評分， 學(xué)生可以根據(jù)

16、系統(tǒng)自評結(jié)果， 了解自己的成績。教師也可借助網(wǎng)絡(luò)系 統(tǒng)，設(shè)置自動評價(jià)，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺，了解所授班級學(xué)生作業(yè)情況后， 再進(jìn)行反饋。學(xué)生在提交作業(yè)后， 借助網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺可查看自己答題成績。(具體如下圖所示)單元作業(yè)屬性分析是指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)， 涉及題目目標(biāo)、學(xué)習(xí) 水平、題目類型、題目難度、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、題目來源等要素。撰寫 作業(yè)屬性表的各項(xiàng)屬性指標(biāo)， 有助于聚焦設(shè)計(jì)作業(yè)， 能夠把握關(guān)鍵問題，反思作業(yè)必須達(dá)成的內(nèi)涵和品質(zhì)，提升作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)編號對應(yīng)單元 目標(biāo)序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí) 間(分鐘)預(yù)估作業(yè)難度題目來源9X1-1-J019X-1-1-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)9X1-2-J029

17、X-1-2-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)9X1-2-J039X-1-2-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)9X1-4-J049X-1-4-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)9X1-3-J059X-1-3-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)9X1-4-J069X-1-4-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)9X1-2-J079X-1-2-AA 知道判斷題10.9原創(chuàng)9X1-1-J089X-1-1-BB 理解判斷題10.8原創(chuàng)9X1-2-J099X-1-2-CC 應(yīng)用判斷題10.8原創(chuàng)9X1-1-J109X-1-1-CC 應(yīng)用判斷題10.7原創(chuàng)9X1-2-J119X-1-2-CC 應(yīng)用判斷題10.7原創(chuàng)9X1-3-J129

18、X-1-3-CC 應(yīng)用判斷題10.7原創(chuàng)9X1-2-J139X-1-2-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-2-J149X-1-2-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-3-J159X-1-3-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-3-J169X-1-3-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-4-J179X-1-4-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-4-J189X-1-4-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-2-J199X-1-2-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)9X1-3-J209X-1-3-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)說明：作業(yè)編號 9X1-1-J 分別代表 9 年級下冊 1 單元第一節(jié)基礎(chǔ)性 作

19、業(yè)。對應(yīng)單元目標(biāo)序號是與單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的序號要對應(yīng)。學(xué)習(xí)水 平有 A 知道 B 理解 C 應(yīng)用 D 綜合等。預(yù)計(jì)完成時(shí)間1 表示 1 分鐘以內(nèi)。題目類型有選擇題、判斷題、填空題、操作題、應(yīng)用題、 編程題等。預(yù)估作業(yè)難度 0.9 表示大約有 90%的學(xué)生可以回答正確。 題目來源有原創(chuàng)題、改編題、引用題等。1教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。 2學(xué)生進(jìn)入課堂， 老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。 3教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷制作的智能機(jī)器人探究基礎(chǔ)性作業(yè)方式一：電腦端瀏覽器中輸入： HYPERLINK https:/ks.wjx.top/vj/hkuakk2.a

20、spx https:/ks.wjx.top/vj/hkuakk2.aspx 網(wǎng)址方式二：移動端掃描下圖二維碼1單項(xiàng)選擇題(1) B (2) A (3) C (4) B (5) C (6) C2判斷題(1) (2) (3) (4) (5) (6) 3填空題(1) 大腦(2) USB (3)機(jī)械臂(4) 球形(5)左右驅(qū)動輪(6) 傳感器(7) 速度 (8)舵機(jī)二、 拓展性單元作業(yè)九年級上冊第一單元 智能機(jī)器人探究 拓展性課時(shí)作業(yè)信息作業(yè)類型團(tuán) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別 課時(shí)作業(yè) 團(tuán)單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán) 課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán) 學(xué)生根據(jù)情

21、況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15 分鐘可選作業(yè)1：(難度)請同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)查找， 了解更多的機(jī)器人，分組討論并完成下表：機(jī)器人名稱功能對人類的幫助掃地機(jī)器人家庭清潔自動在房間完成地板清掃、吸塵、擦地等工作。可選作業(yè) 2：(難度)家庭機(jī)器人幫我們打掃衛(wèi)生， 烹飪美食； 醫(yī)療輔助機(jī)器人讓腿部殘疾 的孩子站起來， 自由行走； 無人機(jī)幫助人們實(shí)現(xiàn)救援機(jī)器人正在 改變我們的世界。這些機(jī)器人是怎樣工作的？現(xiàn)實(shí)中的工程師是怎么 給機(jī)器人編程的？請將你搜索到的答案做成幻燈片，并在班級展 示匯報(bào)?？蛇x作業(yè) 3：(難度)上網(wǎng)查閱你感興趣的機(jī)器人，說一說它們的四肢是什么樣的？可選作業(yè) 4：(難度)如今， 大數(shù)據(jù)、云計(jì)

22、算、人工智能等術(shù)語已經(jīng)變成了街頭巷尾談?wù)撝?詞， 同時(shí)，智能家居機(jī)器人、智能工業(yè)機(jī)器人等智能機(jī)器人技術(shù)也給 我們的生活帶來了可觀的改變， 同學(xué)們， 請發(fā)揮你們的想象力， 談?wù)?智能機(jī)器人技術(shù)會給我們的生活帶來哪些便利？自評：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對自己的完成情況的評價(jià)：互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。 師評：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請老師評價(jià)。作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo) 序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)間預(yù)估作業(yè) 難度題目來源9X1- 1-T019X-1-1-CC 應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用10 分鐘0.8原創(chuàng)9X1-2-T029X-1-2-DD 綜合實(shí)踐應(yīng)用15 分鐘0.7原創(chuàng)9X1-

23、3-T039X-1-3-DD 綜合實(shí)踐應(yīng)用15 分鐘0.6原創(chuàng)9X1-4-T049X-1-4-DD 綜合實(shí)踐應(yīng)用15 分鐘0.8原創(chuàng)初中的學(xué)生具有一定的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力，他們喜 歡學(xué)習(xí)新的東西， 喜歡動手操作。因此， 學(xué)習(xí)機(jī)器人與人工智能， 能 夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情， 擴(kuò)充他們的知識面， 培養(yǎng)他們動手操作的能 力以及勇于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中， 可以根據(jù)基礎(chǔ)性作業(yè)的學(xué)生答題情況， 對能夠?qū)Τ橄蟆?表征性的材料進(jìn)行邏輯推論，又具有一定的總結(jié)歸納和反思能力的同 學(xué)，在完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合教材， 讓學(xué)生 DIY 機(jī)器人。對于學(xué)有余力的學(xué)生， 還可以進(jìn)行提供分層學(xué)習(xí)任務(wù)， 讓學(xué)生選

24、擇自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實(shí)的情況中運(yùn)用自己所掌握的知 識。通過設(shè)計(jì)上述拓展性作業(yè)， 提供學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，讓他們運(yùn)用掌 握本活動的相關(guān)知識，在實(shí)踐中應(yīng)用， 能更好的提升他們的成就感。三、 單元質(zhì)量檢測作業(yè)九年級下冊第一單元智能機(jī)器人探究單元檢測作業(yè)基本信息作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán) 探究性作業(yè) 團(tuán) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后練習(xí) 團(tuán) 課上檢測作業(yè)對象每組任選 1 題，組內(nèi)合作完成，然后分組展示、匯報(bào)、評價(jià)作業(yè)時(shí)長45 分鐘同學(xué)你好，本單元作業(yè)用時(shí) 25-30 分鐘， 分組展示、評價(jià) 15-20分鐘?？蛇x題可選題可選題1機(jī)器人給我們的生活帶來了哪些變化？2機(jī)器人

25、主控器的作用、外部組成、內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么？3. 請將左側(cè)電機(jī)數(shù)值與右側(cè)的機(jī)器人運(yùn)動情況連線，并說說自己的體會。電機(jī)數(shù)值左電機(jī)： 50 右電機(jī)： 50左電機(jī)：-50 右電機(jī)：-50左電機(jī)：50 右電機(jī)： -50左電機(jī)：30 右電機(jī)： 40左轉(zhuǎn)前進(jìn)后退右轉(zhuǎn)機(jī)器人 運(yùn)動可選題 4. 請你為第一章智能機(jī)器人探究制作一份知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖。1.信息科技是一門科學(xué)與技術(shù)并重的學(xué)科， 學(xué)生除了掌握必要的 科學(xué)知識與技能外，還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 的能力和科學(xué)探究精神，因此題目的設(shè)計(jì)有探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)， 將來根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 還可以設(shè)計(jì)出跨學(xué)科綜合作業(yè)。2.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“數(shù)字意識、計(jì)算思維

26、、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 和數(shù)字社會責(zé)任”四大核心素養(yǎng)， 同時(shí)也要求通過改革傳統(tǒng)評價(jià)方式， 從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度檢測學(xué)生的能力。因此， 單元檢測作業(yè)的設(shè)計(jì) 體現(xiàn)了遷移知識解決實(shí)際問題的能力。3.結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前的“雙減”任務(wù)，課時(shí)作業(yè)在課 內(nèi)完成， 單元檢測作業(yè)也須在信息課上完成?？紤]到要檢測的知識、 能力等較多。單元檢測作業(yè)， 通過分組活動、展示、評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行組織實(shí)施。時(shí)間建議安排在一節(jié)信息課上完成。1教師可以通過電子教室軟件， 下發(fā)單元檢測作業(yè)題目和相應(yīng) 的資源， 并給出測試說明。2共 4 題， 每小組任選 1 題，組內(nèi)合作完成。3教師使用問卷平臺創(chuàng)建投票表單。可以按“組號+題號+

27、組長 姓名”的方式命名選項(xiàng)，方便學(xué)生投票和評價(jià)。4學(xué)生在電腦的瀏覽器地址欄中輸入網(wǎng)址，評價(jià)各組作業(yè)。可選題 1：生活機(jī)器人： 可以幫助人們掃地、洗衣、送餐、護(hù)理， 與人交流 等，減輕人們在生活中的勞累，讓人們的生活更輕松。娛樂機(jī)器人： 會唱歌跳舞，會像寵物一樣“賣萌”，會做許多帶 給人們歡樂的事。教育機(jī)器人： 可以代替教師的角色，也可以輔助教師教學(xué)， 還可 以讓學(xué)生自主編程。工業(yè)機(jī)器人： 能按程序自動完成工作，在汽車、化工、電子、機(jī) 械制造、鋼鐵等領(lǐng)域有廣泛的用途，被譽(yù)為“鋼領(lǐng)工人”。軍用機(jī)器人：是明察秋毫的偵查兵，是不懼槍林彈雨的超級戰(zhàn)士， 還是能參善謀的司令部參謀?？蛇x題 2：作用：主控器

28、通過各種傳感器獲得信息， 經(jīng)過分析、處理， 再發(fā) 出指令， 控制機(jī)器人的各種運(yùn)動行為。外部組成： 一般包括各種接口、顯示屏和操作按鈕， 以實(shí)現(xiàn)程序 的下載和人機(jī)交互。內(nèi)部結(jié)構(gòu)： 一般由電路板、主控芯片和各種接口組成，其中主控 芯片是機(jī)器人主控器的核心部分。 可選題 3：電機(jī)數(shù)值左電機(jī)： 50 右電機(jī)： 50左電機(jī)：-50 右電機(jī)：-50左電機(jī)：50 右電機(jī)：-50左電機(jī)：30 右電機(jī)：40左轉(zhuǎn)前進(jìn)后退右轉(zhuǎn)機(jī)器人 運(yùn)動可選題 4：初識智能機(jī)器人機(jī)器人的分類機(jī)器人的組成感知機(jī)器人大腦機(jī)器人的大腦機(jī)器人的思維認(rèn)識機(jī)器人四肢四肢的各種形態(tài)四肢的運(yùn)動方式了解機(jī)器人的感官機(jī)器人的視聽機(jī)器人的觸覺智能機(jī)器人

29、探究教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項(xiàng)研究表明，教師是否被允許有足夠的時(shí)間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時(shí)間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時(shí)間安排上，較為典型的研究是 Tyler 關(guān)于美國一個(gè)中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005 年開始使用，通過提供班級學(xué)生集體信息、學(xué)生個(gè)人信息、考試項(xiàng)目分析頁面、資源頁面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler 通過分析 2008-2010 年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個(gè)障礙，其中

30、就有兩個(gè)障礙是缺少時(shí)間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時(shí)間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如 Kerr 等人在調(diào)查美國門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2 個(gè)學(xué)區(qū)教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研

31、究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)的及時(shí)性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 個(gè)學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約 60%的教師認(rèn)為課堂評價(jià)數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評價(jià)數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r(shí)的信息；2 數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat 等人 82 在對 5 所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用 83

32、。數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對于時(shí)間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究 84 表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的使用；2 數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用 85 ，Staman 等人 86 也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對數(shù)據(jù)應(yīng)用；3 數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對數(shù)據(jù)進(jìn)行常見的

33、各類分析 87 ，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的使用；4 數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用；5 數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù) 88 。自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國 DQC 教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)對教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC 認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducato

34、rs）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學(xué)生成就的能力。”相應(yīng)地，教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征 89 ：1 持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)作為教學(xué)常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2 有效改進(jìn)學(xué)習(xí)，即教師應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)、協(xié)作交流或其它諸多實(shí)踐須旨在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；3 符合倫理，即教師只能對數(shù)據(jù)進(jìn)行專途使用，并有意識關(guān)注保護(hù)學(xué)生隱私；4 獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學(xué)生的多種數(shù)據(jù)來源及其獲取途徑；5 解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為適合于解決教學(xué)問題的信息；6 應(yīng)用數(shù)據(jù)展開教學(xué)行動，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對

35、給定問題進(jìn)行合適的決策優(yōu)化；7 開展與相關(guān)人士的互動交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方式與相關(guān)人士進(jìn)行互動交流，使其更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，DQC 提倡美國各州根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的十項(xiàng)關(guān)鍵技能形成新的州教師資格認(rèn)證政策，這十項(xiàng)技能是：獲取和收集可用源的數(shù)據(jù)；綜合分析多種數(shù)據(jù)；了解和使用學(xué)生及其它類型的評價(jià)數(shù)據(jù)；知道如何使用不同類型的數(shù)據(jù)；投入到數(shù)據(jù)驅(qū)動和循環(huán)探究進(jìn)程中；使用數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)，以符合不同群體學(xué)生的特征；使用自己的數(shù)據(jù)；促進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)的理解；與內(nèi)外部不同利益相關(guān)人員進(jìn)行交流有關(guān)數(shù)據(jù)；了解且能夠使用當(dāng)前可應(yīng)用于教學(xué)和相關(guān)實(shí)踐的數(shù)據(jù)。而 Means 等人 9091 則指出教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)須具備五大能力：數(shù)據(jù)定位：找到合適的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)理解：理解數(shù)據(jù)的含義；數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化：從數(shù)據(jù)中獲取意義；教學(xué)決策：在教學(xué)規(guī)劃中應(yīng)用數(shù)據(jù)；提出問題：找出將產(chǎn)生有用數(shù)據(jù)的問題。信息技術(shù)課堂數(shù)據(jù)應(yīng)用立足于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，了解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與問題可為信息技術(shù)教師課堂數(shù)據(jù)應(yīng)用有關(guān)研究與