初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)談創(chuàng)造性思維教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、談創(chuàng)造性思維教學(xué)設(shè)計(jì)南江縣長(zhǎng)赤中學(xué) 何蓉【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1積累詞語(yǔ)，掌握“汲取、不言而喻、根深蒂固、孜孜不倦”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力。過(guò)程與方法在快速高效的默讀中，把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法。2.體會(huì)本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)掌握

2、本文緊扣中心逐層展開(kāi)論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)1理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”這一句話的含意。2品味設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)工具】教學(xué)PPT【教學(xué)方法】1.情境教學(xué)法。2.互動(dòng)探究法。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入暢所欲言：1+1等于幾？其實(shí)答案可以有很多。比如：(一把鋸子)+(一片森林)=一片荒漠(一支筆)+(一張紙)：一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界(雪)+(太陽(yáng))水、春天同樣一個(gè)問(wèn)題，為什么我們會(huì)得出不一樣的答案呢？就讓我們一起走進(jìn)19課談創(chuàng)造性思維。二、自主預(yù)習(xí)1. 背景資料羅迦費(fèi)因格（1948），當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意

3、思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。他之前寫(xiě)作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書(shū)籍：當(dāng)頭棒喝與在屁股上踢一腳，并推出廣受歡迎的創(chuàng)意大驚奇卡片書(shū)。曾有名言：“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”。2.檢查預(yù)習(xí) 1.加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（ ）A.汲?。╦ ） 探求（ tn ） 孜孜不倦（z ）B.機(jī)械（ xi ）推敲（ qio ） 根深蒂固（ d ）C.模式（m ）淵博（yun ） 鍥而不舍（q ）D.對(duì)稱(chēng)（chn） 壓榨（ zh） 不言而喻（y ）2.下列句子中成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（ ）A.中國(guó)實(shí)現(xiàn)2023年二氧化碳減排目并非輕而易舉可以完成的任務(wù)，需要付出艱苦的努力。B.盡管工商部門(mén)加強(qiáng)了打擊制假、

4、售假的力度，但仍有不法商販孜孜不倦的制造偽劣產(chǎn)品。C.不少貪官認(rèn)識(shí)不到自己的犯罪行為，不僅是因?yàn)榉芍R(shí)缺乏，根源還在于“官本位”思想的根深蒂固。D.成長(zhǎng)路上，當(dāng)你為了一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力并終于獲得成功時(shí)，那種喜悅時(shí)不言而喻的。三、合作探究（一）整體感知1.本文主要論述什么問(wèn)題？答案示例：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。2.怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?答案示例：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。（二）研讀分析1.突破重難（1）為什么要確

5、立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?作者是用什么樣的論證方法來(lái)闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？答案示例：“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。作者先從反面論證?！叭绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！比缓髲恼嬲撟C?！安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！闭磳?duì)比論證，說(shuō)理更全面，更透徹。（2）區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?作者是怎樣論述這一結(jié)論的？答案示例：作者通過(guò)引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組的研究結(jié)論，指

6、出區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。（3）理清本文的論證思路，明確作者的思維流程。答案示例：本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)中心論題從多層面展開(kāi)論述。先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。（4）課文選用谷登堡和羅絲布歇內(nèi)爾兩個(gè)什么例子來(lái)證明什么觀點(diǎn)?這種論證方法有什么樣的表達(dá)效果?答案示例：為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，作者列舉了兩個(gè)事例：第

7、一個(gè)事例是德國(guó)發(fā)明家古登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。第二個(gè)事例是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅蘭布歇爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。通過(guò)這兩個(gè)事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識(shí)，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。典型事例的運(yùn)用有力證明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。2.品味文章的語(yǔ)言請(qǐng)找出文中所有的設(shè)問(wèn)句，并分析其作用。答案示例：文章開(kāi)篇對(duì)四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是”“那么，D又怎樣呢?這是唯一”第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?”第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是

8、否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?”議論文中常常用設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過(guò)渡作用在理清論證思路時(shí)我們已充分體會(huì)到。 下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去？為什么？ 然而在大多數(shù)的情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。 富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。 明確： “大多數(shù)”一詞強(qiáng)調(diào)了獲得靈感

9、多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時(shí)候。這一詞語(yǔ)體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。 不能刪。因?yàn)椤翱偸恰睆?qiáng)調(diào)了富有創(chuàng)造性的的人都這樣孜孜不倦地汲取知識(shí)，無(wú)一例外，如果刪去了就沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。 不能刪，“之一”表示區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果去掉，就顯得太絕對(duì)，體現(xiàn)不了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。拓展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力張白紙有四個(gè)角，假如你把它剪掉一個(gè)，它還有幾個(gè)角?四、課堂小結(jié)本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人的道理，使我們認(rèn)識(shí)到思維方式、知識(shí)、活用知識(shí)的觀念等對(duì)于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)的重要性。同學(xué)們，人類(lèi)社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來(lái)，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過(guò)世界先進(jìn)水平，而這個(gè)重任就落在了我們肩上。讓我們?cè)诮?/p>