初中語文人教九年級(jí)上冊(cè)孤獨(dú)之旅教案 定稿

1、 孤獨(dú)之旅教學(xué)目標(biāo)：1、探究“孤獨(dú)之旅”中孤獨(dú)的理解2、分析小說的環(huán)境描寫作用教學(xué)重點(diǎn)探究“孤獨(dú)之旅”中孤獨(dú)的理解教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上一節(jié)課我們分析了小說的情節(jié)，這篇小說講述了杜小康更父親到蘆蕩放鴨子，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。這篇小說為什么叫作“孤獨(dú)之旅”呢？二、教學(xué)過程（一）探尋心路歷程杜小康就這樣跟著父親趕著鴨群向“前方”流浪。杜小康有怎樣的心理感受？請(qǐng)大家一起找出直接表明他的心理狀態(tài)的詞語。離開油麻地，出發(fā)時(shí) 茫然、恐懼到達(dá)目的地蘆葦蕩 害怕和膽怯在蘆葦蕩安靜下來 孤獨(dú)在蘆葦蕩時(shí)間一久 不會(huì)再忽然地恐慌經(jīng)歷暴風(fēng)雨后 堅(jiān)強(qiáng)（二）探究孤獨(dú)小說題目是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩

2、子來說，“孤獨(dú)”的含義是什麼？引導(dǎo)學(xué)生思考杜小康為什么感受到孤獨(dú)？對(duì)杜小康來說，“孤獨(dú)”含義是：、情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。、面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。離開村莊，來到一個(gè)無比廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。、對(duì)未來的恐懼。 慢慢放鴨，路何處是盡頭？ 這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。 小結(jié)： 有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無法回避的元素，我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。 （曹文軒感動(dòng)）（三）呈現(xiàn)孤獨(dú)1、尋找環(huán)境描寫剛才我們?cè)趯ふ冶憩F(xiàn)杜小康孤獨(dú)的句子中，我們看到了作者給杜小康設(shè)置了一

3、個(gè)廣闊的空間，在這個(gè)空間中我們看到了杜小康的變化。快速閱讀全文，找出文中的環(huán)境描寫的語句。我們看到文中有很多的環(huán)境描寫，我們對(duì)這些環(huán)境描寫進(jìn)行歸類。作者寫到了：鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨。2、分析環(huán)境描寫作用從文中任選一處環(huán)境描寫進(jìn)行分析示例：鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。 寫出了在空曠湖上鴨子的叫聲，烘托出杜小康無比寂寞的心情 鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐自己與這只惟一的

4、使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里寫出了鴨子“無家、漂流”及對(duì)唯一的小船的依靠，烘托出父子倆此時(shí)的孤獨(dú)、恐懼、無依的心理。 鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助物蘆蕩見證了人物心理變化的過程 (面對(duì)蘆蕩 : 害怕膽怯 不再恐慌)暴風(fēng)雨給杜小康一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái) (可怕 搏斗 成長(zhǎng))烘托心情 渲染氣氛三、拓展延伸分析故鄉(xiāng)我的叔叔于勒中的環(huán)境描寫時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。 描繪了一幅故鄉(xiāng)深冬蕭索的畫面，渲染出故鄉(xiāng)的悲涼的氣氛，烘托出回到故鄉(xiāng)見到這樣的畫面的悲涼心情。這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。