初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)蘇州園林 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇州園林導(dǎo)入師：今天我們學(xué)習(xí)蘇州園林，我們先一起欣賞“蘇州園林”的宣傳片一睹蘇州園林的風(fēng)姿。【播放視頻】師：看完宣傳片，同學(xué)們對(duì)蘇州園林有什么總體印象呢？預(yù)設(shè)：典雅、溫婉、靜謐師：人人都說(shuō)上有天堂下有蘇杭，蘇州園林的美早已聞名天下，今天讓我們跟隨葉圣陶先生筆下的文字去探尋這令人心馳神往的蘇州園林?！景鍟?shū)：蘇州園林 葉圣陶】學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知文章，把握蘇州園林的整體特征，理清文章的說(shuō)明順序。揣摩語(yǔ)句，感受作者準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又端莊典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)以致用，初步體會(huì)說(shuō)明文的說(shuō)明之趣。預(yù)習(xí)檢測(cè)字詞 作者簡(jiǎn)介漫游追蹤，整合布局之美師： “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”， 讓我們漫游追蹤葉老先生文字，探尋本文

2、的整合布局之美。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，找一找葉圣陶先生是怎樣評(píng)說(shuō)蘇州園林的呢？ 明確：我覺(jué)得蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。師：這作為各地園林標(biāo)本的一百多處蘇州園林都有什么共同點(diǎn)呢？明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的畫(huà)面。師：為了達(dá)到這一目的，設(shè)計(jì)師和匠師們?cè)趺醋龅模空?qǐng)用文中的句子來(lái)回答。明確：他們講究亭臺(tái)軒榭的布局講究假山池沼的配合講究花草樹(shù)木的映襯講究近景遠(yuǎn)景的層次總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。【呈現(xiàn)在PPT】【回答完問(wèn)題后齊讀】師：為什么要再次齊讀，是因?yàn)檫@一段非常重要，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，整體俯瞰，尋找文章的關(guān)鍵句，并思考第2自然段與下文在結(jié)

3、構(gòu)上有什么關(guān)系？ 【方法指導(dǎo)：跳讀，整體俯瞰，關(guān)注各段中心句，思考各段之間的相互關(guān)系】預(yù)設(shè)：總分關(guān)系。第2自然段為總說(shuō)段，總寫(xiě)了蘇州園林的景色特點(diǎn)，引出下文的3-6自然段的分說(shuō)內(nèi)容。 講究亭臺(tái)軒榭的布局不要求對(duì)稱(chēng)，講究自然之趣講究假山池沼的配合假山和池沼的配合是一項(xiàng)藝術(shù)講究花草樹(shù)木的映襯栽種和修剪著眼于畫(huà)意講究近景遠(yuǎn)景的層次花墻和廊子隔而不隔、界而未界師：第3-6自然段的段落順序能否調(diào)換？為什么？預(yù)設(shè)：不能調(diào)換。如果調(diào)換了順序，就不能與第2段的四個(gè)“講究”一一照應(yīng)了，使說(shuō)明不夠嚴(yán)謹(jǐn)。明確：總分關(guān)系中，分部分與總部分要相照應(yīng)。師：葉圣陶先生是如何說(shuō)明這四個(gè)“講究”的呢？我們活學(xué)活用，來(lái)看看屏幕上

4、的圖片，找找哪些是蘇州園林的照片？用文中的話(huà)給出依據(jù)?！倦S文講說(shuō)明方法】師：除了3-6自然段，第7-9自然段為什么放在后面來(lái)寫(xiě)？第7-9自然段為什么不繼續(xù)用“講究”寫(xiě)？ 預(yù)設(shè)：第7-9自然段從蘇州園林的每個(gè)角落，門(mén)窗雕鏤的別具匠心，色彩淡雅幾方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是對(duì)蘇州園林的細(xì)節(jié)的介紹，是對(duì)3-6自然段的補(bǔ)充，非重點(diǎn)，所以不繼續(xù)用“講究”來(lái)寫(xiě)，但這部分內(nèi)容絕非可有可無(wú)，通過(guò)細(xì)微處給人的美感，充分說(shuō)明了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。 師：根據(jù)上面的分析，我們可以得出本文是按照什么順序排列的？本文的說(shuō)明順序是什么？明確：由整體到局部，由主到次的邏輯順序來(lái)組織全文

5、的。三、流連句間，咂摸語(yǔ)言之妙師：葉圣陶先生就如蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們，不僅在蘇州園林的篇章結(jié)構(gòu)上講究從整體到局部、由主到次的順序，條理清晰，語(yǔ)言上也別具匠心。讓我們流連句間，細(xì)細(xì)品味其中的妙處。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“說(shuō)明文不一定只是板起面孔說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶點(diǎn)風(fēng)趣?！薄鞍迤鹈婵住保刚f(shuō)明文語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性；“風(fēng)趣”，指說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)中又可以有生動(dòng)性。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性師：首先，請(qǐng)同學(xué)比讀這組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好，為什么？原文：蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。改句：蘇州園林與北京的園林不同，不使用彩繪。預(yù)設(shè)：“極少”，表頻率上的限制，意思是很少、但并非一點(diǎn)也沒(méi)有，若

6、去掉，使表達(dá)過(guò)于絕對(duì)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。師：當(dāng)然，文中還有很多類(lèi)似的句子，通過(guò)運(yùn)用表示范圍、程度、數(shù)量、頻率等的限制性詞語(yǔ)，使說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確、更嚴(yán)謹(jǐn)。【屏顯方法總結(jié)】請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，獨(dú)立分析，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，做好批注，并用以下格式進(jìn)行回答。XX詞，意思是 ，表 的限制性詞語(yǔ)，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了 （本段中心句），去掉后就太絕對(duì)，與事實(shí)不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。語(yǔ)言的典雅性師：當(dāng)然，葉圣陶先生不僅在語(yǔ)言表達(dá)上善用副詞限制嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，作為語(yǔ)言藝術(shù)家的他還 “務(wù)必使讀者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！鼻懊嫖覀兞私獾饺~圣陶是蘇州人，22歲之前他一直在蘇州生

7、活，所以對(duì)蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會(huì)。寫(xiě)這篇文章時(shí)，他已經(jīng)75歲，盡管長(zhǎng)期居住北京，但對(duì)故鄉(xiāng)園林卻從未忘懷，讓我們帶這種深深的眷念，朗讀文章第四段，感受作者典雅端莊的語(yǔ)言美?！九錁?lè)朗誦】（音樂(lè)：姑蘇行）蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（師）或者是重巒疊嶂，（男）或者是幾座小山配合著竹子花木，（女）全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。（師）至于池沼，大多引用活水。（男）有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。(女)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（男）假如安排兩座以上的

8、橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。(女)池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。（男）還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，(女)或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。（男）池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。（師） 師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，靜靜感受，剛剛我們一起朗誦的文字中哪一句最有詩(shī)意？最能帶給你圖畫(huà)般的享受？（雅詞 意象 修辭手法）五、課堂小結(jié)葉圣陶先生的這篇蘇州園林用自然、流暢的語(yǔ)言，條理清晰的說(shuō)明順序，傳達(dá)出蘇州園林的神韻，表達(dá)了他對(duì)蘇州園林的深深眷戀。 不論是北方的皇家園林，或是到江南的亭臺(tái)小榭，中國(guó)人對(duì)于園林的追求，早已浸潤(rùn)于心。著名的哲學(xué)家約翰列儂說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們疲于奔命時(shí)，生活已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。”于是，園林便成了我們?cè)娨獾臈⒌亍⑿撵`的后花園。讓我們慢下來(lái)，靜靜地品味生活，“心中若有桃花源，何處不是云水間”呢？鏈接生活，拓展延伸師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)、生活在如此美麗的校園里，是否有慢下來(lái)靜靜品味過(guò)學(xué)校的美？白墻藍(lán)瓦