初中語文人教八年級上冊部編版語文八上 《愚公移山》

1、23.愚公移山 教師譚吉利年級八年級科目語文授課時間2課時課題愚公移山教材分析本單元的課文都是我國古代的經(jīng)典名篇，從主題上來說，都與人的品格、志趣、情懷、抱負(fù)有關(guān)。本節(jié)課的內(nèi)容是列子中一則帶有神話色彩的寓言，講述了愚公不畏艱難、堅忍執(zhí)著，最終成功移山的故事。對學(xué)生積累文言詞匯、樹立品格、形成正確的三觀有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)目標(biāo)積累文言詞語。通過誦讀加深對文意的理解，培養(yǎng)文言語感。3.學(xué)習(xí)本文對比和襯托相結(jié)合的藝術(shù)手法。分析故事情節(jié)和人物形象，理解故事的寓意。4.感受愚公精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的精神。重點積累文言詞語，辨析一詞多義。難點學(xué)習(xí)本文對比和襯托相結(jié)合的藝術(shù)手法。分析故事情節(jié)和人物

2、形象，理解故事的寓意。教具多媒體設(shè)備教學(xué)方法誦讀法、討論法學(xué)情分析 學(xué)生進入初二階段，正處于青春期的關(guān)鍵階段，學(xué)生在思想及學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象越來越明顯。分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，無疑與學(xué)生智力差異沒有較大的關(guān)系，但更與他們后天形成的學(xué)習(xí)品質(zhì)何學(xué)習(xí)精神有關(guān)。本文對學(xué)生樹立良好的品質(zhì)和克服困難的精神起到了較好的榜樣作用。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動目標(biāo)分解（使能目標(biāo)）導(dǎo)入新課利用課前shou time，由學(xué)生講述愚公移山的故事引入課堂：（1）同學(xué)們，在人生道路上以及學(xué)習(xí)上我們或多或少都會面臨困難及挑戰(zhàn)，那請問如果是你們面臨了，你們是選擇逃避還是迎難而上呢？答案是顯而易見的。（2）設(shè)疑，愚公在移

3、山的過程中都面臨著哪些困難？他是如何面對的？觀察思考評論觀察 思考 聯(lián)想通過此次導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生對今后面臨困難時的抉擇產(chǎn)生思考。 增強學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀課文之一讀（一）朗讀課文之一讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀懂文意1、讀準(zhǔn)字音 太行（hng） 刀仞（rn） 懲（chng） 塞（s） 汝（r） 曾（zng） 諸（zh） 箕畚（j bn） 荷（h） 孀（shung） 齔（chn） 叟（su） 匱（ku） 雍（yng） 亡以應(yīng)（w） 厝（cu） 朔（shu）2、自讀課文，小組討論，疏通文意搶答下列紅色的詞的詞義懲山北之塞 （ 苦于 ） 出入之迂也 （ 曲折，繞遠(yuǎn)。） 曾不能損魁父之丘 （用在“不”前，

4、加強否定語氣，譯為“連都”）如太行、王屋何？ （如何，把怎么樣）雖我之死，有子存焉( 即使 )且焉置土石？ ( 況且 )年且九十 ( 將近 )且焉置土石？ （安置 ）3、比一比，賽一賽試著翻譯下列重點句子，看誰又快又準(zhǔn)。懲山北之塞，出入之迂也。他苦于山區(qū)北部的阻塞，出來進去都要繞道以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？憑你的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么樣呢？投諸渤海之尾，隱土之北。把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊4、考一考你講故事的能力5、思考探究（1）愚公為什么要移山？（2）文中人物對愚公移山的態(tài)度是不同的。找出相關(guān)語句，簡析他們的態(tài)度。人物相關(guān)語句態(tài)度分析大部分家

5、人雜然相許。雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”支持移山的舉動，并主動獻計獻策，解決移山中存在的問題愚公妻子其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”對移山存有疑慮，一是擔(dān)心愚公的力量，二是擔(dān)心無處放置土石鄰人之孀妻弱子鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。不顧力量弱小，支持移山的舉動智叟河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”輕視、嘲諷愚公，認(rèn)為移山是愚蠢的行為，根本不可能成功操蛇之神操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。對愚公的決心和勇氣感到畏懼天帝帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。被愚公移山的行動及其精

6、神感動（3）愚公移山成功了嗎？教讀、宣讀巡視指導(dǎo)提出要求，組織活動，范讀，介紹方法，并根據(jù)學(xué)生誦讀存在的問題相機指導(dǎo)指導(dǎo)讀法，提高教學(xué)感染力自由朗讀課文并結(jié)合注釋疏通文意用接龍的方式闡述本文講了一個什么故事巡視指導(dǎo)提問、啟發(fā)、點評、鼓勵指導(dǎo)學(xué)生文章的主要信息以及關(guān)鍵字詞的掌握傾聽、以開火車的方式回答、齊讀自由誦讀思考、討論、交流興趣先導(dǎo)，為理解和誦讀奠定基礎(chǔ)（目標(biāo)2）能劃分一定的節(jié)奏，通讀課文并且保證流暢（目標(biāo)1）通過自讀及小組合作掌握文言實詞虛詞有效調(diào)動學(xué)生的積極性能提取主要信息交流體會品讀課文之三讀（三）朗讀課文之三讀1、讀出語氣2、分組表演、分角色朗讀課文3、分析人物形象愚公：是一個目光

7、長遠(yuǎn)，考慮問題全面，具有胸懷大志不怕困難，敢于斗爭，堅強意志，頑強毅力，有遠(yuǎn)見卓識的令人敬佩的智者。智叟：是一個目光短淺，考慮問題片面，自作聰明，逃避困難的人。4、你覺得愚公“愚”嗎？智叟又是否“智”呢？5、考一考你的領(lǐng)悟能力，請同學(xué)們以“我從愚公移山中學(xué)習(xí)到了”句式談一談這節(jié)課你的收獲。有感情朗讀課文小組分角色扮演朗讀課文思考并分享自己的感悟揣摩語言及人物性格并分角色朗讀出來小組合作分角色朗讀（目標(biāo)一）通過誦讀加深對文意的理解，培養(yǎng)文言語感。（目標(biāo)二）.學(xué)習(xí)本文對比和襯托相結(jié)合的藝術(shù)手法。分析故事情節(jié)和人物形象。（目標(biāo)三）領(lǐng)悟文章寓意課堂結(jié)語本文通過記敘愚公移山的故事，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅定毅力，也說明了要克服困難，就必須下定決心，堅持奮斗的道理?？偨Y(jié)領(lǐng)悟（目標(biāo)三）領(lǐng)悟文章寓意，感受愚公持之以恒的精神。