種太陽(yáng)教學(xué)反思7篇

1、第 PAGE19 頁(yè) 共 NUMPAGES19 頁(yè)種太陽(yáng)教學(xué)反思7篇 種太陽(yáng)教學(xué)反思篇1 四個(gè)太陽(yáng)是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。 我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 1、通過(guò)猜謎語(yǔ)，質(zhì)疑、識(shí)字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。 上課開(kāi)始，我讓學(xué)生來(lái)猜我出的謎語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)

2、習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，做到了“課開(kāi)始，趣亦生”的效果。接下來(lái)，我運(yùn)用“奪星星”的游戲，鞏固生詞，再次喚起學(xué)生參與的欲望，促使他們伴隨內(nèi)心的情感去初讀課文。 2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。 學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖片、音樂(lè)、誦讀的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。 我結(jié)合圖畫(huà)抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“香甜”一詞，為有感情的朗讀及體會(huì)作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。 3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的

3、神韻中有感情的朗讀。 兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出來(lái)，朗讀水平更進(jìn)一步提高了。 4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。 學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，“如果你是小畫(huà)家，會(huì)有什么美好的心愿送給大家”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。 板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我

4、的板書(shū)采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書(shū)，圖文并茂色彩鮮艷，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。 本節(jié)課孩子們的積極性特別高，發(fā)揮極佳，尤其是在講春天時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的詞語(yǔ)，別看他們只是一年級(jí)的小朋友，他們說(shuō)出來(lái)的詞語(yǔ)特別豐富，看來(lái)孩子們平時(shí)很會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)了積累，當(dāng)說(shuō)到有什么心愿送給大家的時(shí)候，孩子們眾說(shuō)紛紜，個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛(ài)心，不僅想到了老師，父母，更想到了那些受災(zāi)的孩子們，在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機(jī)場(chǎng)小學(xué)給這些孩子們上課，我卻感覺(jué)很親切，孩子們和我配合非常默契，一節(jié)課的時(shí)間不知不覺(jué)就溜走了，真想再給這

5、些孩子們上一課。 種太陽(yáng)教學(xué)反思篇2 四個(gè)太陽(yáng)這篇課文，是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇內(nèi)容豐富有趣的課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本篇課文可以極大的開(kāi)括他們的思維，增強(qiáng)孩子們的想象能力。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)這節(jié)課的反思。 （一）運(yùn)用圖片、音樂(lè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在講解課文之初，運(yùn)用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽(yáng)”的歌曲來(lái)吸引學(xué)生注意力，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來(lái)校準(zhǔn)字音，講解課文時(shí)配以四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)的圖片，活躍課堂氣氛。之所以采用這樣的辦法，是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖

6、片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容。 （二）營(yíng)造環(huán)境，再造想象，鍛煉發(fā)散思維的能力。 語(yǔ)文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展同學(xué)的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳。比如在教學(xué)金色的太陽(yáng)的一段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“以這些熟了的果實(shí)被金黃的落葉用來(lái)招待小伙伴，請(qǐng)同學(xué)們誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小落葉，去邀請(qǐng)朋友，你會(huì)邀請(qǐng)什么朋友來(lái)一起吃這些果實(shí)”學(xué)生們可以插上想象的翅膀，任意“打開(kāi)腦洞”，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出各種各樣的小伙伴時(shí)

7、，將“友愛(ài)好客”的概念潛移默化的灌輸給學(xué)生。 （三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受課文內(nèi)容 在本課教學(xué)中，我注重了從生活實(shí)際入手，喚醒了學(xué)生對(duì)季節(jié)的體驗(yàn)，和對(duì)當(dāng)前生活的關(guān)注，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶起生活中的零碎的片段，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能體會(huì)的到的情境。比如在教學(xué)“冬天的紅紅的太陽(yáng)”一段時(shí)，我著重讓學(xué)生體會(huì)“凍僵” 這個(gè)詞的意義，找學(xué)生在前面示范出一個(gè)凍僵的動(dòng)作，使其明白這個(gè)詞的意義，并能在生活中回憶起這個(gè)詞。再比如，這一段學(xué)習(xí)還有一個(gè)體會(huì)溫暖的過(guò)程，讓學(xué)生閉上眼睛，老師用一段語(yǔ)言來(lái)描述天氣的溫暖，孩子們回憶陽(yáng)光照在身上暖和的體驗(yàn)，從而喜歡上作者筆下這個(gè)紅紅的太陽(yáng)。 不滿意的地方： 1、過(guò)于

8、注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒(méi)有在“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”上有突出體現(xiàn)。本堂課在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的體現(xiàn)上還是過(guò)于缺乏，沒(méi)有一個(gè)小組討論、研究、匯報(bào)和發(fā)言的過(guò)程。主要是基于我對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握上還有所缺失，片面的認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，不敢放手讓其自由的讀書(shū)。實(shí)際上，學(xué)生的想象能力十分豐富，詞匯量的掌握也能達(dá)到一定的水平。 2、教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠緊湊，有時(shí)難以抓住學(xué)生注意力。這一方面主要是對(duì)于教材把握上的一個(gè)程度還不夠透徹。 3、缺少對(duì)學(xué)生們說(shuō)話能力的訓(xùn)練，也就是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的鍛煉學(xué)生說(shuō)一句完整的話。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)，或者是同樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話，這樣對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)

9、說(shuō)也是一個(gè)在寫作上的一個(gè)鋪墊的訓(xùn)練。 種太陽(yáng)教學(xué)反思篇3 太陽(yáng)是大家的是一首用擬人化寫的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。太陽(yáng)是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。 抓住中心問(wèn)題，怎么樣的太陽(yáng)是大家的？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、揚(yáng)、陪著）讓

10、學(xué)生由此想象發(fā)散開(kāi)去，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提的問(wèn)題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。 在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一

11、些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝！有的說(shuō)：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)！還有的說(shuō)：她使動(dòng)物有了溫暖的家；她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促，讓他們用文字寫下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。 學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說(shuō)：剛才在海邊玩得很開(kāi)心的你，太陽(yáng)就要走了，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？學(xué)生回答：

12、明天記得來(lái)跟我玩；祝你一路順風(fēng)孩子們的心地真善良，帶著美好的話語(yǔ)，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。 太陽(yáng)是大家的寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的： 第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真

13、情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。 第二，仿說(shuō)第二節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好”也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿童趣的談話” 第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話”來(lái)加

14、深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想日本的小朋友說(shuō)“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想對(duì)非洲的小朋友說(shuō)“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說(shuō)到：我還想對(duì)利比亞的小朋友說(shuō)“太陽(yáng)已經(jīng)來(lái)了，你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂(lè)地生活吧！ 從上課情況和學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。 種太陽(yáng)教學(xué)反思篇4 5月8日在海鹽實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段教研組長(zhǎng)，縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人盧老師的帶領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的沈老師給我們送來(lái)了一堂三年級(jí)語(yǔ)文課太陽(yáng)是大家的。課后盧老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)，還與我校的老師進(jìn)行交流， 下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。 一

15、、聰明孩子是夸出來(lái)的。 今天的課上，我們看到了老師在評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子方面許多閃光的細(xì)節(jié)?！澳愫軙?huì)思考！”，“自信的小手舉起來(lái)了！”“你的聲音真好聽(tīng)，如果再響亮一些會(huì)更好，。”，“怎么難讀的詞語(yǔ)都會(huì)讀，來(lái)教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽(tīng)！”“最會(huì)寫字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真神奇！”等等。課堂上，教師的那一句句表?yè)P(yáng)，一次次笑臉，一個(gè)個(gè)那傾聽(tīng)的眼神，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作也給我們的課堂充滿生機(jī)。沈老師的那么會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)捕捉，會(huì)夸獎(jiǎng)，而且沒(méi)有重復(fù)，真是不簡(jiǎn)單，看著平時(shí)不怎樣的孩子說(shuō)的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應(yīng)該想沈老師那樣時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩

16、子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，這就會(huì)讓我們的教學(xué)更精彩。 二、注重朗讀教學(xué)，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。 這首優(yōu)美的小詩(shī)，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊(yùn)含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問(wèn)，不僅加強(qiáng)了讀的引領(lǐng)，也強(qiáng)化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)，體悟感情，實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言文字到文本內(nèi)容，從文本內(nèi)容到語(yǔ)言文字的提升。 三，精心設(shè)計(jì)，突破重難點(diǎn)

17、 教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽(yáng)的無(wú)私和為大家?guī)?lái)的快樂(lè)和溫暖時(shí)，在誦讀之余，還進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“紅彤彤”由讀音字形疊詞的擴(kuò)展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解白云的數(shù)量疊詞的擴(kuò)展等方式來(lái)細(xì)細(xì)深入理解太陽(yáng)的無(wú)私。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)后，沈教師善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)填補(bǔ)課文的留白處：一天中太陽(yáng)還做了哪些好事，她，她， 讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練。我想我們就應(yīng)該像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語(yǔ)言形式的角度去開(kāi)發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。 四、教學(xué)

18、內(nèi)容與作業(yè)巧妙地結(jié)合。 學(xué)生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時(shí)間用，我們?cè)S多教師心里沒(méi)有數(shù)，隨意性比較大。我們可能有時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì)，講完課文后，打開(kāi)作業(yè)本一看，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與布置作業(yè)沒(méi)有必然的聯(lián)系，而有些題目讓學(xué)生獨(dú)立完成又有一定的難度,對(duì)于中差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更是難以招架，因?yàn)檫@種題型牽涉到審題、語(yǔ)言組織、甚至標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時(shí)間去輔導(dǎo)，講解，這樣也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。今天沈老師的課堂上，講解與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學(xué)習(xí)的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業(yè)的安排與選擇，使課堂更

19、實(shí)在更有效。 非常感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)，感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡(jiǎn)約、務(wù)本、樸實(shí)的語(yǔ)文課，一節(jié)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育相結(jié)合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽(yáng)光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽(tīng)課的老師很多值得學(xué)習(xí)的地方。 種太陽(yáng)教學(xué)反思篇5 今天學(xué)習(xí)太陽(yáng)是大家的，從本單元的導(dǎo)讀開(kāi)始，先讓孩子們對(duì)本單元有個(gè)整體印象吧。接著讓孩子聽(tīng)錄音，讓孩子想想每個(gè)小節(jié)講什么呢？聽(tīng)完后，自己和同桌再讀詩(shī)，讀后相互說(shuō)說(shuō)自己讀出每小節(jié)的意思。 檢查的時(shí)候到了，當(dāng)然還是從生字開(kāi)始，只有四個(gè)生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說(shuō)他心里的疑問(wèn)，說(shuō)彤字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲

20、？這正是我想說(shuō)的問(wèn)題，其實(shí)教材中對(duì)這些字的變音根本沒(méi)有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來(lái)個(gè)第一聲呢？我表?yè)P(yáng)了小麥的細(xì)心，和孩子們一起說(shuō)著這字的讀音，我讓他們?cè)谖闹幸捕甲x做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認(rèn)識(shí)丹，提醒他們寫的時(shí)候不要多點(diǎn)，還引導(dǎo)他們知道丹有個(gè)意思是紅比如丹心，那么彤的意思也同樣是紅，彤云的意思就是紅云。孩子們都喊出來(lái)了。 接著讓孩子說(shuō)說(shuō)和生字外形相近的字，霞和假，暇，遐的區(qū)別，說(shuō)說(shuō)組詞。陪和趁也是相同的做法。 再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問(wèn)題，每個(gè)小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說(shuō)他們讀出的意思。 第一節(jié)抓住太陽(yáng)下山

21、的景色。第二節(jié)抓住太陽(yáng)為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說(shuō)說(shuō)除了書(shū)上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過(guò)的太陽(yáng)一課來(lái)說(shuō)，說(shuō)太陽(yáng)的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說(shuō)出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說(shuō)出了是承上啟下的過(guò)渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問(wèn)等她，盼她，她是是誰(shuí)？為什么還是女字旁的她？她是太陽(yáng)，其他孩子幫忙回答了。太陽(yáng)養(yǎng)育了萬(wàn)物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢(mèng)中等她盼她？孩子們說(shuō)起了地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國(guó)白天時(shí)，美國(guó)那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。 讓孩子多種形式的讀書(shū)后，讓孩子回

22、答泡泡里的問(wèn)題你想對(duì)外國(guó)孩子說(shuō)什么？先讓孩子想想，再交流交流。沒(méi)有想到孩子竟然沒(méi)有話說(shuō)，能說(shuō)什么呢？佳第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)，外國(guó)小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽(yáng)會(huì)用她溫暖的懷抱擁抱你們的。涵說(shuō)：外國(guó)小朋友安心睡吧，太陽(yáng)的溫暖會(huì)給你們帶去溫暖和快樂(lè)的。好象沒(méi)有同學(xué)再說(shuō)了，我只好引著他們說(shuō)：太陽(yáng)給大家送來(lái)溫暖，是大家的，我們都生活在同一個(gè)太陽(yáng)下，生活在同一片藍(lán)天下，生活在同一個(gè)地球上，我們要珍惜。唉，教師用書(shū)上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺(jué)得牽強(qiáng)，我不再理會(huì)那些了，就讓孩子這么說(shuō)，說(shuō)了寫一寫。 最后再讀詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說(shuō)的太陽(yáng)的重要作用上了，他們說(shuō)到

23、要保護(hù)太陽(yáng)之類的。哈，這些和教師用書(shū)上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對(duì)詩(shī)歌深層的含義還沒(méi)有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能回答出呢？ 課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說(shuō)孩子說(shuō)出來(lái)的幾乎是對(duì)太陽(yáng)作用的概括?？磥?lái)，不是我的問(wèn)題。剩下時(shí)間書(shū)寫生字，完成配套用書(shū)之類的。 種太陽(yáng)教學(xué)反思篇6 教學(xué)目標(biāo): 1、識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”二字。 2、初步感知課文，知道作者畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)，能正確、流利地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段，感悟作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)

24、心愿。 教具： 多媒體課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片等。 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題 1、猜謎語(yǔ)。 師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們猜一 猜，看誰(shuí)最聰明。“東邊來(lái)，西邊去白天來(lái)，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲。是什么？” 生：是太陽(yáng) 師：你們真聰明，看來(lái)你們也很喜歡太陽(yáng)吧，有一位小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)） 2、讀課題、質(zhì)疑 生：指名讀 師：我們一起把課題讀讀吧！ 生：齊讀課題 師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？ 生：這位小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？ 生：我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？ 師：那就讓我

25、們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧！ （以猜謎語(yǔ)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。） 二、初聽(tīng)課文，認(rèn)識(shí)生字。 師：請(qǐng)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課文。 師：聽(tīng)了課文，你們知道課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？ 生：分別說(shuō)出綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)。 師：（貼出四張不同顏色的太陽(yáng)圖） 師：剛才同學(xué)們聽(tīng)課文聽(tīng)得很認(rèn)真，連生字寶寶都吸引過(guò)來(lái)了，他很想跟你們交個(gè)朋友，愿意嗎？ 生：愿意。 師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀，不懂的互相問(wèn)。 生：（小組內(nèi)讀生字） 師：誰(shuí)能當(dāng)小老師帶讀？

26、 生：（指名帶讀） 師：大家一起來(lái)讀讀吧！ 生：（生齊讀） 師：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上） 生：果子。 師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？ 生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒(méi)有拼音。 師：對(duì)了，你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。 師：沒(méi)有了拼音讀起來(lái)可有點(diǎn)難度，下面我們一起來(lái)讀一讀。 生：（齊讀） 師：讓我們來(lái)開(kāi)火車吧！ 生：（開(kāi)火車讀） 師：同學(xué)們齊讀和開(kāi)火車都讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能講一講認(rèn)字的方法，再組詞，這個(gè)果子就歸你了。（進(jìn)行摘果子游戲） 。 生：（個(gè)別說(shuō)） （自主識(shí)字，沒(méi)有條條框框，所以學(xué)生的興致很高，在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題，感受成功的快樂(lè)。） 三、課中操 師：

27、小朋友剛才的表現(xiàn)真棒啊！連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來(lái)了，他給我們帶來(lái)了禮物，就是我們喜歡的歌曲夏日超開(kāi)心，小朋友們快動(dòng)起來(lái)吧！ 生：（隨音樂(lè)跳起來(lái)） 四、分段學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 師：從兒歌中，你感受到夏天來(lái)到了嗎？ 生：感到了。 師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你有什么感覺(jué)？（課件出示紅紅的太陽(yáng)） 生：很熱。 師：如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你又會(huì)有什么感覺(jué)呀？ （課件出示紅紅的太陽(yáng)， 板書(shū)： 夏天 綠綠的） 師：感覺(jué)怎樣？ 生：涼快一點(diǎn)了。 師：因?yàn)橛辛司G太陽(yáng)，許多地方都大變樣子了。（出示句子） 生：（齊讀句子） 師：我們把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)。 生：（齊讀第一自然段） （二）學(xué)習(xí)第二

28、自然段 師：送走了夏天，迎來(lái)了秋天。（板書(shū) 秋天 金黃的）這位小朋友 送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，你們知道他為什么送一個(gè)金黃的 太陽(yáng)給秋天嗎？ 生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)會(huì)讓果子快點(diǎn)成熟。 師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收?qǐng)D）喜歡嗎？ 生：喜歡。 師：請(qǐng)你邀請(qǐng)同桌的的小伙伴讀讀這個(gè)自然段吧。 師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來(lái)這么多香甜的果子。 （通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。） 五、指導(dǎo)寫字（ 園 因 ） 師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒，相信寫字也會(huì)很棒的。 師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的部首朋友，就是方框“口”。請(qǐng)你們觀“園”“因”

29、這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。 生：他們的部首都是“口”。 生：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。 師：請(qǐng)看老師寫，你們舉起手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。（師在黑板上范寫） 生：（書(shū)空） 師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上描紅一個(gè)，寫三個(gè)字。（播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo)） 生：唱歌曲種太陽(yáng)，結(jié)束本課。 六、布置作業(yè) 1、課后畫(huà)一幅你心中的太陽(yáng)，與小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的愿望。 2、寫生字，每個(gè)寫一行。 種太陽(yáng)教學(xué)反思篇7 【教學(xué)內(nèi)容】 四個(gè)太陽(yáng)是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

30、【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字;會(huì)寫園、因兩個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 cai課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題 (課件出示太陽(yáng)公公)：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。 師：看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng)，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了(板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng))誰(shuí)能把課題讀讀 生：(指名學(xué)生讀) 師：我們一起把課題讀讀吧! 生：(齊讀課題) 師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題 生1：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng) 生2：我

31、想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng) 二、初讀課文，識(shí)字寫字 師：其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。 生：(自由讀文) 師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞。 生：(練習(xí)讀生字詞) 師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn) 生：(指名學(xué)生帶讀) 師：大家一起來(lái)讀讀吧! 生：(齊讀生詞) 師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎(課件出示去拼音的生詞)誰(shuí)想來(lái)試試 生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞) 師：想讀的都站起來(lái)讀吧! 生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀) 師：讓我們來(lái)開(kāi)火車吧! 生：(開(kāi)火車讀詞)

32、 師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來(lái)寫幾個(gè)好嗎 (課件出示帶田字格的園、因)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字 生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀) 師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么 生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。 生2：他們的部首相同都是大口框。 生3：園里面是個(gè)元字，因里面是個(gè)大字。 師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫) 生：(書(shū)空) 師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描一個(gè)字，寫一個(gè)字。(播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo)) 師生共評(píng)學(xué)生寫的字。 三、讀中感悟，放飛心靈 師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)用筆把它們劃出來(lái)。 生：(劃出文中的

33、四個(gè)太陽(yáng)) 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)(分別貼出四個(gè)太陽(yáng)) 生：課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。 師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng) 生：(輪讀課文) 師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。 生：(自由讀文) 師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng) (學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段) 1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段： 生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。 師：你能讀給大家聽(tīng)嗎 生：(讀綠太陽(yáng)一段) 師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎 生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色。 生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼。 師：誰(shuí)能讀讀這兩句話 (課件出示句子：

34、a、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。b、高山、田野、街道、校園一片清涼。) 生：(指名學(xué)生讀) 師：這兩句話有什么不同 生：第一句話比第二句話少了到處兩個(gè)字。 師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話更好為什么 生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。 師：你能不能讀讀第一句話，到處怎么讀清涼怎么讀 生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀) 師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧! 生：(齊讀第一段) 2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段： 師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)你們能讀給大家聽(tīng)嗎 生：(想讀的站起來(lái)讀) 師：(課見(jiàn)出示句字：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。師范讀)

35、誰(shuí)想試試 生：(指名學(xué)生讀) 師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧! 生：(同桌互讀) 師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見(jiàn)了什么 生1：我看見(jiàn)果園里果子都成熟了。 生2：我看見(jiàn)了蘋果、香蕉、橘子和梨。 師：秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子，我們一起來(lái)感謝她! 生：(齊讀第二段) 3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段： 師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰(shuí)想教我讀先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好! 生：(自由讀第三段) 師：誰(shuí)來(lái)教我讀 生：(學(xué)生搶著說(shuō))老師我來(lái)! 一女生富有表情地為示范讀第三段。 師：(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽(tīng)了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣

36、生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀 師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來(lái)，你會(huì)覺(jué)得怎樣 生1：我覺(jué)得很冷。 生2：我的手和臉都凍僵了。 生3：我冷的全身發(fā)抖。 師：誰(shuí)能做做凍僵的樣子 生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片) 師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺(jué)怎么樣 生1：我覺(jué)得很溫暖。 生2：我的手腳都能動(dòng)了。 師：(課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)(指名學(xué)生讀、齊讀) 生：(指名學(xué)生讀) 師：我感到溫暖了，你們感覺(jué)到了嗎 生(有幾個(gè)學(xué)生)：我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。 師：你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖，沒(méi)關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。 生：(讀得非常有感情) 師：這下你們感覺(jué)到了吧 生：恩!我這回感覺(jué)到了。 師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧! 生：(齊讀第三段) 4、學(xué)習(xí)多彩