蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)說課稿 -

1、 蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)說課稿 - 【導(dǎo)語】大文斗的會(huì)員“q123ibm”為你收拾了“蘇教版數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)說課稿”范文，希翼對(duì)你有參考作用。蘇教版數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)說課稿1 一，教材分析 這是蘇教版五班級(jí)上冊(cè)用字母表示數(shù)的第一課時(shí)。用字母表示數(shù)，對(duì)學(xué)校生來說比較抽象，在同學(xué)的思維過程中，由詳細(xì)的數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)，是從個(gè)別升高到普通的抽象化過程。同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是有關(guān)詳細(xì)的數(shù)的熟悉和運(yùn)算，對(duì)字母表示數(shù)雖有一些生活閱歷和接觸，但對(duì)字母表示數(shù)的意義并不理解。基于同學(xué)已有的學(xué)習(xí)生活閱歷，我力圖讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程，形成數(shù)學(xué)模型，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂

2、趣。對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)我們有這樣的幾點(diǎn)思量： 用字母表示數(shù)這一課的學(xué)問對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。例如下學(xué)期的方程，它不但對(duì)后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義，而且在生活和實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。這一課的教學(xué)中滲透著“轉(zhuǎn)化”思想，遵循主體性原則，通過教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)舉行觀看、比較和分析的，概括出用字母表示數(shù)的邏輯。然后教學(xué)運(yùn)用這個(gè)表示常見的數(shù)量關(guān)系。 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我定下了這一課的主要目標(biāo)。 1、讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步把握用字母表示數(shù)的辦法，會(huì)用含字母的式子表示數(shù)量。體味到用字母表示數(shù)具有容易，明白，快捷等優(yōu)越性。 2、讓同學(xué)在探究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系過程中，逐步建立用各種符號(hào)

3、來表示數(shù)的意識(shí)，提高抽象思維的能力。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。 難點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義。 教法與學(xué)法： 在教法上我做到三個(gè)“注意”：一是注意創(chuàng)設(shè)詳細(xì)問題情境，提供豐盛感性材料，激發(fā)同學(xué)求知欲；二是注意引導(dǎo)同學(xué)自主探索，學(xué)會(huì)從詳細(xì)事例中逐步舉行抽象概括；三是注意有機(jī)結(jié)合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式辦法。在這一系列活動(dòng)中，同學(xué)主要通過觀看，比較，思量，溝通，概括，應(yīng)用與反思等多種學(xué)習(xí)辦法進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次同學(xué)的不同

4、能力，從而達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)挖掘問題能力、溝通能力和解決問題的能力。 按照新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性，使自己成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。 一，引入課題。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓同學(xué)體味到符號(hào)化的語言在生活中的應(yīng)用，所以上課開頭我就提出問題：誰知道中央電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)怎么表示？誰知道UFO表示什么意思？WC，這是什么標(biāo)志？再進(jìn)一步追問：為什么中央電視臺(tái)、不明飛翔物和洗手間都用字母表示？也就是說用字母表示有什么益處？從而讓同學(xué)明確這些字母的表示簡便、易記，便利人們溝通。 緊接著，出示撲克牌A，J，Q，K，提問在撲克牌中它表示什么？ 從而強(qiáng)調(diào)：字母不但可以

5、便利簡捷地表示一些特定的名稱和標(biāo)志，還可以用來表示詳細(xì)的數(shù)，揭示板書課題用字母表示數(shù)。 2，師生互動(dòng)，探究新知 這個(gè)地方，我分成不同的層次來舉行教學(xué) 首先，課件出示例1情境圖。 和同學(xué)一起觀看思量：擺1個(gè)這樣的三角形需要幾根小棒？擺2個(gè)呢？怎樣列式？你能接著往下說嗎？擺1000個(gè)呢？擺10000個(gè)呢？ 追問：照這樣說下去，能說完嗎？請(qǐng)你們觀看這些算式，能不能想出一個(gè)表示辦法來概括全部的狀況？同桌相互研究。 接著師生共同探討式子中的一個(gè)表示什么意思？3表示什么意思？一個(gè)3呢？ 強(qiáng)調(diào)：式子a3不僅表示出了a個(gè)三角形用小棒的根數(shù)，還表示出了三角形的個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系。也就是說不管擺幾個(gè)三角形，

6、小棒根數(shù)總是三角形個(gè)數(shù)的3倍。 師接著追問：這里的a可以是哪些數(shù)呢？除了用字母a表示三角形的個(gè)數(shù)，還可以用哪些字母的表示三角形的個(gè)數(shù)？讓同學(xué)通過研究明確在這個(gè)關(guān)系式中字母的取值范圍。同時(shí)讓同學(xué)知道同一個(gè)數(shù)量，我們可以挑選不同的字母表示。 回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)說一說：剛才的13，23等等，這么多的算式，只用一個(gè)a3就表示清晰了，你有什么感觸？這里主要是讓同學(xué)體味用字母表示數(shù)的簡潔性。 這時(shí)小結(jié)：我們不僅可以字母來表示一個(gè)變化的數(shù)，還可以用一個(gè)含有字母的式子簡潔地概括出兩個(gè)數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系！其實(shí)數(shù)學(xué)中還有無數(shù)地方用含有字母的式子來表示一定的數(shù)量關(guān)系。 引出例3用字母表示計(jì)算公式 首先通過問

7、題讓同學(xué)思量例3圖形上也有一個(gè)a，與剛才的a有什么區(qū)分呢？從而讓同學(xué)知道同一個(gè)字母在不同的問題中表示的意思也是不一樣的。 按照例題讓同學(xué)說出正方形的周長計(jì)算公式，面積計(jì)算公式。老師板書。引導(dǎo)同學(xué)觀看周長計(jì)、面積計(jì)算公式，公式里用了幾個(gè)字母？分離表示什么？這里能否用一個(gè)字母表示？這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道在同一個(gè)問題中，不同的數(shù)量一定要用不同的字母表示。 關(guān)于簡寫的部分支配同學(xué)自學(xué)，同學(xué)自立完成練一練1，最后在利用課件強(qiáng)調(diào)在簡寫含有字母的乘法算式時(shí)，需要注重的規(guī)章。老師賦予一定的指導(dǎo)比較2x和x2的區(qū)分，補(bǔ)充對(duì)照練習(xí)：X =3 、 5 、 2時(shí)2X和X 2的值 我把例2調(diào)到了后面，教學(xué)時(shí)，我主要是

8、通過引導(dǎo)讓同學(xué)明確字母B和280-B所表示的意義，通過意義的理解讓同學(xué)明確字母B可以表示那些數(shù)。然后再出兩個(gè)B表示的數(shù)字，讓同學(xué)算出280-B的結(jié)果，通過這樣的練習(xí)，讓同學(xué)知道；只要知道了字母的詳細(xì)數(shù)值，就能求出剩下的千米數(shù)，同時(shí)亦能按照字母表示的意義明確他的取值范圍。 三，綜合訓(xùn)練，深入理解。 1、練一練2我把練一練的第2題以猜年齡嬉戲的方式展現(xiàn)先提醒同學(xué)：媽媽比玲玲大2 8歲。 讓同學(xué)推算在玲玲不同年齡階段時(shí)，媽媽的歲數(shù)是多少歲？并說說是怎樣算的。例如：玲玲1歲時(shí)，媽媽是29歲，算式是：1+2 8 =2 9（歲）2+2 8 = 30（歲） 3+2 8 = 31（歲）等等，接著引導(dǎo)同學(xué)用一個(gè)

9、式子概括出學(xué)生們的全部算式。按照同學(xué)回答板書：a+2 8.在這種含有字母的式子中a表示玲玲的歲數(shù)，2 8是媽媽比玲玲大的歲數(shù)，所以a+2 8表示媽媽歲數(shù)是a+2 8歲，同時(shí)還可以表示媽媽比玲玲大2 8歲這個(gè)數(shù)量關(guān)系。 緊跟著拓展一下：媽媽比玲玲大28歲，當(dāng)媽媽8歲時(shí)，你能請(qǐng)你用含有字母的式子表示玲玲的歲數(shù)嗎？按照同學(xué)回答板書：b-2 8最后再讓同學(xué)研究A、B可以表示哪些數(shù)。這里教師重要的是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合實(shí)際。 2、想一想：(1)3、4、X、6、(2)3+M=15,讓同學(xué)探討這里的X、M表示什么數(shù)？目的是讓同學(xué)明確字母既可以表示確定的數(shù)，也可以表示不確定的數(shù)。 五，課堂總結(jié) 1，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了

10、哪些學(xué)問呢？ 2，你知道用字母表示數(shù)的歷史嗎？ 課件出示教材第111頁“你知道嗎？” 板書設(shè)計(jì)： 字母表示數(shù) 一個(gè)個(gè)三角形 AX3根小棒 一個(gè)數(shù) 一個(gè) 字母可以表示 數(shù)量關(guān)系 一個(gè)3 280-B 公式 S = A一 C = A 4 運(yùn)算律 A + B = B + A 存在的不足 1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節(jié)之后，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)小結(jié)，這樣，同學(xué)的思路更清楚，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應(yīng)重點(diǎn)舉行小結(jié)讓同學(xué)明了字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對(duì)后面的練習(xí)同學(xué)就不會(huì)浮現(xiàn)錯(cuò)誤了。 2、難點(diǎn)要簇?fù)怼１竟?jié)課看似容易，在實(shí)際上過之后發(fā)覺，用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課浮現(xiàn)，同

11、學(xué)把握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫過一遍，但在課后的驗(yàn)收中惟獨(dú)十位學(xué)生過關(guān)，而且課上時(shí)光不很充裕，草草收?qǐng)觥?結(jié)合試講中存在的問題，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了相應(yīng)的調(diào)節(jié)。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中，這樣一來，課堂上的時(shí)光充裕，針對(duì)本班的中下生不時(shí)地提問、追問、反問，并準(zhǔn)時(shí)地總結(jié)，同學(xué)對(duì)本課的難點(diǎn)把握較好，并且做了大量的練習(xí)，書上的、聰慧數(shù)學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課（練習(xí)課）中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)光，說一說、寫一寫、記一記，課后驗(yàn)收正確率大幅度提高。 通過這兩節(jié)課，我深深的體味到：假如每節(jié)課都能不斷的反思，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得越發(fā)有效。

12、 蘇教版數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)說課稿2 （一）教材所處的地位和作用 小數(shù)乘整數(shù)是蘇教版學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第七單元的第一課是的教學(xué)內(nèi)容，主要包括一個(gè)例題、試一試、練一練。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算辦法、因數(shù)與積的變化邏輯、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等學(xué)問的基礎(chǔ)上舉行學(xué)習(xí)的。在生活中 同學(xué)也堆積了一些小數(shù)乘法的初步閱歷。它是在整數(shù)乘法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)， 它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊。 （二）教材重難、點(diǎn)確實(shí)定 按照教材內(nèi)容我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)自己探究獲得“小數(shù)乘法”的計(jì)算辦法。由于

13、培養(yǎng)同學(xué)自己探究的能力，即自立獵取學(xué)問的能力，一方面是同學(xué)主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使同學(xué)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”改變，更有利于同學(xué)的可持續(xù)性進(jìn)展。 難點(diǎn)：小數(shù)位數(shù)確實(shí)定。而解決難點(diǎn)的關(guān)鍵：應(yīng)是在不斷地“產(chǎn)生疑問、舉行探究、釋 疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)覺“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。 同學(xué)分析： 本班同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問把握不是很嫻熟，有個(gè)別同學(xué)對(duì)表內(nèi)乘法都有問題。 同學(xué)在四班級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算辦法，因此，第一步，按整數(shù)算出乘積這部分應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)來說沒什么難度，但對(duì)于為什么要在乘得的積上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)感到困窘，所以，這一課一定要把這點(diǎn)講清晰，讓孩子們知道“為什么”，都能感知到最后一

14、步一定要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。 說教學(xué)目標(biāo) 1、讓同學(xué)把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算辦法，能正確地舉行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。 2、使同學(xué)經(jīng)受自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算辦法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)容易 的規(guī)律推理能力。 3、使同學(xué)體味小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感觸數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形 成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。 說教法、學(xué)法 如何突破重難點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標(biāo)呢？按照教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采納以研究溝通、自主探索為主要方式舉行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的大事為原型為同學(xué)提供較豐盛、直觀的觀看材料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)自主討論發(fā)覺，用已有學(xué)問來求容易小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果，并應(yīng)用

15、解決實(shí)際問題。囫圇教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織舉行：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，共同探索，明理獲知，深入運(yùn)用，鞏固新知，回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。 設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)意在通過兩個(gè)小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則，因?yàn)樾?shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以，老師先讓同學(xué)用原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)去探究、發(fā)覺小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義徹低相同，也是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，協(xié)助同學(xué)體驗(yàn)乘法和加法意義的聯(lián)系。同時(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也拉近數(shù)學(xué)學(xué)問與同學(xué)之間的距離，讓同學(xué)體味到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。 (三)共同探索，明理獲知 1、探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算辦法 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課討論的重點(diǎn)，當(dāng)難點(diǎn)突破。 （1）解答上面的

16、問題，該付多少元錢？是讓同學(xué)自立列式，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境下， 理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。 （2）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋覓解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，碰到了問題：一個(gè) 因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)同學(xué)的思量，他們的算法可能有這幾種：（1）按照意義計(jì)算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用83=24角=2.4元，（3）0.83=2.4；（4）用豎式計(jì)算，但對(duì)位不精確溝通時(shí)，可讓同學(xué)板演或者指名說，老師板書。種狀況可以讓同學(xué)容易說說理由，種可先讓同學(xué)說說做法，老師舉行指導(dǎo)并板書正確的豎式寫法。豎式完成后，讓同學(xué)看著豎式，說說0.83用豎式計(jì)算的過程。然后問同學(xué)

17、：這個(gè)豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)同學(xué)說出因數(shù)和積中都有小數(shù)，位數(shù)相同。） （3）關(guān)注新知，透徹理解。接著出示問題（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。）同學(xué)按要求自立舉行計(jì)算，提醒用加法算注重對(duì)位。組織溝通乘法的算法，小組溝通：從計(jì)算過程中發(fā)覺了什么？（通過比較結(jié)果，比較對(duì)位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的.小數(shù)也有幾位的邏輯。按照同學(xué)已有的學(xué)問建構(gòu)趁熱打鐵：假如用一個(gè)三位小數(shù)乘3，積會(huì)是幾位數(shù)？假如用一個(gè)四位小數(shù)去乘呢？ 設(shè)計(jì)意圖使同學(xué)在用多種辦法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。在溝通中，老師讓不同層次的同學(xué)暢談自己的算法與主意，準(zhǔn)時(shí)把

18、握同學(xué)不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)分。做到充分敬重同學(xué)，讓盡可能多的同學(xué)制造性地參加到計(jì)算的探究過程中來，把各種不同的算法與主意展示給全班同學(xué)，使同學(xué)在用多種辦法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。 2、完成“試一試”，歸納計(jì)算辦法 （1）、先讓同學(xué)猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計(jì)算器算一算，驗(yàn)證猜測的是否正確。 （2）、組織小組研究：通過剛才的計(jì)算，你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？ （留點(diǎn)時(shí)光讓同學(xué)自主研究。）在同學(xué)自主研究的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算辦法。（要求同學(xué)說出主要意思。） 設(shè)計(jì)意圖在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過猜測和驗(yàn)證，自主得出計(jì)算的辦法，要比傳統(tǒng)的

19、做 法效果好得多。 （四）、深入運(yùn)用，鞏固新知 1、“練一練”第1題，先讓同學(xué)說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓同學(xué)自立計(jì)算。組織溝通：0.185的積是多少，0.90是否可以化簡，化簡的結(jié)果是多少，化簡的依據(jù)是什么?；谌w學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上師小結(jié)化簡問題。 2、指導(dǎo)完成第2題。先讓同學(xué)按照要求填一填。 全班溝通并研究：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？ 設(shè)計(jì)意圖這兩題讓同學(xué)從各題的數(shù)學(xué)實(shí)際動(dòng)身，通過語言交際總結(jié)辦法，交流了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算辦法。 蘇教版數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)說課稿3 一、說教材 （一）、教材分析 “一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是國標(biāo)蘇教版學(xué)校

20、數(shù)學(xué)教材五班級(jí)上冊(cè)第9單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的基本計(jì)算辦法、考慮到一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算難度，這部分教材支配的除法題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)、 本課時(shí)是在同學(xué)把握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算辦法的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，教材編排的例題，首先需要解決計(jì)算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才干舉行計(jì)算，其次步需要解決轉(zhuǎn)化的詳細(xì)操作問題，即按照商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算。而計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點(diǎn)。

21、（二）、學(xué)情分析 對(duì)于今日所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是建立在第七單元學(xué)習(xí)過的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上的，只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法的學(xué)問越發(fā)深化，需要同學(xué)能在按照新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，探究出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算辦法；同學(xué)只要能觀看出新舊學(xué)問之間的區(qū)分和聯(lián)系，以及把握商不變這一邏輯的基礎(chǔ)上，我信任作為高班級(jí)的同學(xué)有這個(gè)能力去探究解決問題的辦法 （三）、教學(xué)目標(biāo) 1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。 2、培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力。使同學(xué)在探究計(jì)算辦法的過程中，進(jìn)一步體味“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀情感 3、通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步體味數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增

22、加探究數(shù)學(xué)學(xué)問和邏輯的能力，感觸數(shù)學(xué)學(xué)問和辦法的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算辦法。 難點(diǎn)：理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法 教具學(xué)具：多媒體課件 二、說教法 教學(xué)過程是老師和同學(xué)共同參加的過程，啟發(fā)同學(xué)自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想辦法，提高同學(xué)素養(yǎng)。按照這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將采納如下的教學(xué)辦法： （1）觀看發(fā)覺法。同學(xué)通過觀看算式發(fā)覺其與新學(xué)問的不同之處，進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法 （2）合作探索法。老師通過設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)同學(xué)利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的邏輯”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則舉行計(jì)算。 （3）練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使同學(xué)運(yùn)用學(xué)問、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。 三、說學(xué)法 本節(jié)課注意調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀思量、主動(dòng)探究，盡可能地增強(qiáng)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的時(shí)光和空間，可以舉行了以下學(xué)法指導(dǎo)： （1）觀看分析：讓同學(xué)要學(xué)會(huì)觀看問題，分析問題和解決問題。 （2）探索歸納：讓同學(xué)通過探索歸納出如何用