課題引領(lǐng)教學(xué)-教研提升品位

1、- -課題引領(lǐng)教學(xué)教研提升品位課題引領(lǐng)教學(xué) 教研提升品位隨著新課程改革的進一步深入， 為切實提 高教和學(xué)的高效化和系統(tǒng)化， 初中學(xué)部結(jié)合實際 情況并借鑒江蘇名校東廬中學(xué)和洋思中學(xué)的經(jīng) 驗，于 2006年 9 月提出了建構(gòu)本土化的 “131 學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究”課題， 2007 年被立 項為浙江省重點課題?！?31”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式 的操作程序是：課前預(yù)習(xí) （稱為“ 1”）課堂 教學(xué)：矯正互學(xué)、探討整理、檢測講評 （ 稱為“3”） 課后訓(xùn)練（稱為“ 1”）。它的特點是：在課 前、課中和課后這三個環(huán)節(jié)五個階段中，始終 把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為課堂教學(xué)的首 要任務(wù)， 從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、

2、 自學(xué)能力、 主動合作探究能力、自主解決問題的能力和總 結(jié)反思能力。 同年，我們數(shù)學(xué)教研組以主課題研 究方案的精神為指針， 根據(jù)新課標的要求和數(shù)學(xué) 學(xué)科的特點， 結(jié)合本組實際， 在初中學(xué)部率先提 出了數(shù)學(xué) 131學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究 子課題， 被縣教科研中心立項， 并被學(xué)校確定為 本模式的實驗教研組。 在課題研究過程中， 我們 以課題研究推動教研組活動、 備課組活動， 使課 題研究與教研活動有機結(jié)合， 提高了教師的科研 能力和業(yè)務(wù)水平， 并實踐證明這種教學(xué)模式已成 為本校實施素質(zhì)教育的重要載體和主要平臺。 之 后，這一教學(xué)模式在學(xué)部各學(xué)科全面鋪開， 這樣， 我們數(shù)學(xué)教研組領(lǐng)跑學(xué)部其它各教研組

3、， 互相學(xué) 習(xí)，共同成長。由此，我們數(shù)學(xué)教研組也成為全 校以課題研究推進教學(xué)改革深入的先進集體， 2007 年被評為縣優(yōu)秀教研組。一、轉(zhuǎn)變教育理念，著眼課題研究教改前我校教學(xué)質(zhì)量雖然名列全縣前茅， 各級各類競賽也取得了一些成績，但新課改后， 從教學(xué)現(xiàn)狀來看，全體教師仍苦苦追求升學(xué)率， 從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析來看， 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍 占主流，加班加點機械訓(xùn)練，輔導(dǎo)資料多，課外 作業(yè)陷入題海， 教師忙于作業(yè)批閱， 學(xué)生忙于應(yīng) 付作業(yè)， 影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 從教師角 度來看， 我校是一所民辦學(xué)校， 教師都是學(xué)校自 聘的，本地教師基本上來自農(nóng)村， 一部教師來自 外省，教師的凝聚力弱，教研的積極性

4、差，科研 水平不高。 針對上述情況， 我們數(shù)學(xué)教研組在學(xué) 部提出的“科研興?！睉?zhàn)略下，多次組織教師學(xué) 習(xí)黨的教育方針， 學(xué)習(xí)新課程標準、 新的教育理 念和先進的教改經(jīng)驗， 在學(xué)部統(tǒng)一安排下， 圍繞 著“一切為了學(xué)生的發(fā)展” 這一新課程的核心理 念展開討論和論壇。 同時，組織骨干教師進行剖 析新的教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的差別， 比較新 舊教學(xué)模式的教學(xué)方法、 教學(xué)環(huán)境、 教學(xué)組織形 式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的優(yōu)劣。 并通過對數(shù) 學(xué)中考題型分類歸納、 梳理上年中考試題的熱點 生成和命題的動向， 發(fā)現(xiàn)命題中基本知識和基本 技能的考查占有很大的比例， 中考試題內(nèi)容的閱 讀量大增， 并注重考查學(xué)生的科學(xué)

5、思維方式、 閱 讀能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力。 可見，“雙基” +能力是命題的特點， “雙基”落 實和能力培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。 由此， 我們充分認 識到，中考命題的基本依據(jù)是新課程標準， 命題 的動向體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展方向， 要在教學(xué)中 取得好成績， 大面積提高教學(xué)質(zhì)量， 必須全面貫 徹黨的教育方針、 認真實施新課程標準、 轉(zhuǎn)變教 育思想和教育理念， 改進了教學(xué)手段和方法， 構(gòu) 建良好有效的課堂教學(xué)模式作為載體。 從而，在 縣教科研中心專家的指導(dǎo)下， 我們確立了 “課題 研究領(lǐng)引教學(xué)， 教研活動提升水平， 合作備課提 高效率，團結(jié)協(xié)作共創(chuàng)教風(fēng)”的工作思路。在課 題實施過程中，我們教

6、研組以貫徹黨的教育方 針，滲透學(xué)部提出的“自主、減負、高效”的教 學(xué)方略為重點， 認真領(lǐng)悟新課程標準、 積極執(zhí)行 新課程標準、 有效實施新課程標準， 把握新教材 特點，立足課堂、輻射課外，積極探索新的教學(xué) 方法，努力構(gòu)建和完善數(shù)學(xué) 131學(xué)生自主學(xué) 習(xí)模式。這樣，在課題實驗中轉(zhuǎn)變了教育理念， 在教研中調(diào)動了工作積極性， 在備課活動中增加 了凝聚力，在教學(xué)活動中提高了業(yè)務(wù)水平。二、有序開展教研，深入研究課題我們數(shù)學(xué)組率先承擔(dān)了學(xué)部建構(gòu)本土化的 “131學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究”課題的試 點工作以來，便按照數(shù)學(xué)子課題的研究實施方 案積極開展工作。1、尋找突破口，拉開課題研究的帷幕。眾 所周知， 洋思

7、中學(xué)、 東廬中學(xué)的教改成功經(jīng)驗， 是符合新課程的理念，是實施新課程的良好載 體。各地、各校都在學(xué)習(xí)，但推廣很難，究其 原因主要有以下二點：一是領(lǐng)導(dǎo)和教師對新課 程的理念的認識不夠深入，不能正確處理好學(xué) 生自主能力的培養(yǎng)與“升學(xué)指揮棒”兩者的關(guān) 系；二是學(xué)案的編寫工作量太大， 又缺乏經(jīng)驗。 這是抑制 “自主課堂”教學(xué)模式推廣的瓶頸。 我組在“131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究的初始階 段，多次召開任課教師會議，統(tǒng)一思想，為全 面落實研究任務(wù)，優(yōu)做了大量的鋪墊工作。并 在學(xué)部的統(tǒng)一安排下多次召開學(xué)生會議、家長 會，作實施“131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的必要性、 重要性及學(xué)法指導(dǎo)等專題報告。思想、認識得 到了

8、初步的統(tǒng)一，但是，如何實驗本課題，是 每個課題組成員面臨的難題，這時，課題組根 據(jù)模式要求和操作流程的規(guī)定，組織了課題研 究教師從上到下一起來學(xué)習(xí)探討，研究了幾個 星期，通過討論確定，本課題研究以解決“學(xué) 案” 為突破口， 先采用孟建平的教案 學(xué)案 為學(xué)案的編寫藍本，以減輕教師的編寫學(xué)案的 工作量和心理壓力，為本課題研究的實驗鋪平 道路。同時，以深入研討示范課作為本課題研 究實驗的整合平臺。于是學(xué)校在當(dāng)時的七年級 （現(xiàn)九年級）進行了教學(xué)嘗試，由袁吉南老師 上了一堂“嘗試”課，并邀請了上級部門的領(lǐng) 導(dǎo)和專家一起為課題研究作了方向把握的分析 和指導(dǎo)，從此拉開了數(shù)學(xué)“ 131”學(xué)生自主學(xué)習(xí) 模式研究

9、的帷幕。2、通過活動，明確課題研究的指向性。隨 著課題研究的開展， 教師的參與意識不斷增強， 模式實驗“有聲有色” ，出現(xiàn)了“百家爭鳴” 、 “百花齊放”之勢。這時，課題組就組織教師 根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，選擇不同的內(nèi)容進行研 究性教學(xué)案例的設(shè)計，進行探究和反復(fù)論證， 尋找構(gòu)建高效的教學(xué)模式的實驗依據(jù)，修正教 學(xué)模式，形成較為成熟的教學(xué)模式流程。在我 校開展了第三、 四屆課堂教學(xué)創(chuàng)新沙龍活動中， 我組朱煒煒、潘昌亞老師分別上了 6.3 統(tǒng)計 圖、 3.2 一元一次方程的解法的“ 131”學(xué) 生自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)展示探討課，評課教師積 極發(fā)言，開課教師總結(jié)反思，通過對教學(xué)的實 際操控和品析推進了課題

10、實驗的開展。同時我 組還采用了二人同課異構(gòu)、多人沙龍 式研課、多人共享式觀課等方式進行案例 的研究來提練教法、驗證學(xué)法、修正模式。另 外，為推進課題研究的進一步展開，何邦國老 師做了大量的工作，并作了數(shù)學(xué)“ 131”模式的 上課各環(huán)節(jié)的分析和譯釋的報告，成為我組校 本培訓(xùn)的一項重點內(nèi)容。在第二屆濱海教師論 壇活動中，何邦國老師撰寫的談自主學(xué)習(xí)中 學(xué)生的角色一文，交流了課題實驗的經(jīng)驗和 體會，有效地明確了課題研究的指向性。3、課題研究進一步發(fā)揮教研組功能化。數(shù) 學(xué)“131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的運行，對每個教 師來說，既充滿了機遇，又極富挑戰(zhàn)。通過學(xué) 習(xí)培訓(xùn)，在教師中逐步形成了“不求 131， 會被

11、淘汰； 被動 131將會落后； 主動131， 將會成才”的思想共識。從而激發(fā)了教師參與 課題研究的積極性、主動性。備課組、教研組 活動有序開展，公開課前，備課組一起備課、 一起編寫學(xué)案和教案，課后，教研組組織教師 一起評課，對本模式的教學(xué)行為進行了分析討 論：“為何這樣設(shè)計課堂教學(xué)” 、“要達成怎樣的 目標”、“結(jié)果如何”、“還可以怎樣改進”等等。 教師之間經(jīng)常在一起討論課題研究中出現(xiàn)的問 題，主動把自已的問題提出來，請別人為自己 提供幫助等；有些教師經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，學(xué) 習(xí)洋思等先進教學(xué)經(jīng)驗，由于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孟 建平的教案學(xué)案為學(xué)案的藍本有許多方面 （包括形式、內(nèi)容、深淺度）不符合課題的要 求

12、和本校實際，上學(xué)期開始，課題研究的實驗 年級都開展了編寫學(xué)案的自學(xué)預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí) 練習(xí)等工作，形成了具有濱海特色的“學(xué)案” 雛形，同時通過課題研究，充分發(fā)揮骨干教師 的示范輻射和傳、幫、帶作用，帶動青年教師 成長，促進教師隊伍建設(shè)，提升教師的課題研 究能力和教育教學(xué)智慧。另外，我們教研組每 一位教師都達到了 “編寫好學(xué)案、 備好每節(jié)課、 上好每堂課、閱好每本作業(yè)本、輔導(dǎo)好每位學(xué) 困生”的教學(xué)要求，每學(xué)期出色完成了學(xué)校布 置的教研活動、 備課活動任務(wù)： 上一節(jié)公開課、 評一節(jié)公開課、寫一篇優(yōu)質(zhì)教案、撰寫一篇論 文。受到學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的一致好評。4、“減負、高效”教學(xué)態(tài)勢推動了課題研究 的深

13、入。過去我校的作業(yè)，有些教師布置除作 業(yè)本作業(yè)外，還配套布置同步練習(xí)、孟建平的 輔教導(dǎo)學(xué)的作業(yè)，作業(yè)不加精選，重復(fù)練習(xí)量 多?，F(xiàn)在各學(xué)科整體實施“ 131”學(xué)生自主學(xué)習(xí) 模式以來，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師適時、適 度地加以引導(dǎo)，保證了課堂教學(xué)高密度，目標 明確、話題集中，教師教學(xué)思路活、學(xué)生思維 容量大，圍繞問題重思考和討論，節(jié)奏快、效 益高。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保了學(xué)生部分作 業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂講評；從而減輕學(xué)生課外過 重的負擔(dān)。學(xué)校對學(xué)生自主預(yù)習(xí)時間保證，各 學(xué)科作業(yè)量的規(guī)定，促使教師精選作業(yè)，作業(yè) 質(zhì)量提高了。同時，學(xué)生作業(yè)時間少了，減輕 了學(xué)生的課外負擔(dān)，學(xué)生的個性特長得到充分 的發(fā)展，第

14、二課堂、興趣小組活動蔚然成風(fēng)。 如今我們數(shù)學(xué)教研組開設(shè)了“學(xué)困生”的課外 補習(xí)班，“雙基”基本上做到日日清，周周清， 月月清；同時實施了“導(dǎo)師制”的數(shù)學(xué)競賽班， 使尖子生的數(shù)學(xué)能力得到進一步的提升。許多 學(xué)生在座談會中說：“我們從老師要我學(xué)到自已 主動學(xué)，從不會學(xué)到能自主學(xué)、會學(xué)，從不會 看書到能夠自我歸納、探究。 ”“過去上課專心 聽老師滿堂灌，現(xiàn)在經(jīng)過自主預(yù)習(xí)后課堂上在 老師的指導(dǎo)和點撥下，能主動去思考探討問 題?！薄爸R掌握得快，解題速度也快。 ”“過去 是枯燥學(xué)習(xí)的三步曲：聽、練、考，現(xiàn)在是主 動、興趣的三步曲： 學(xué)、探、動（動腦、 動手）。 由此，學(xué)生在不斷的自我塑造之中，能力得以

15、不斷提高， 身心得到全面而自由地發(fā)展， 同時， 教師教學(xué)研究能力、業(yè)務(wù)水平也不斷提高。本 模式的實施，在給學(xué)生的減負同時，也給教師 減負，為全面提升師生的素質(zhì)，提供了時間和 空間。教師從作業(yè)堆中解脫出來了，教師就可 節(jié)省大量時間研究教材和教法，使之在理論水 平和教學(xué)水平上進一步提高，從而提升了學(xué)校 的整體辦學(xué)水平。教師在課題研究的實施中， 看到了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動，教學(xué)質(zhì)量 的不斷提高，從而堅定了課題研究的信心，推 動了課題研究的深入。5、邀請教育業(yè)務(wù)部門對課題研究進行指導(dǎo)。 縣教科研中心領(lǐng)導(dǎo)給予了我們教研組很大的支 持，經(jīng)常深入課堂聽課、指導(dǎo)，使我組教師能 更正確地定性課堂教學(xué)，定位自

16、身表現(xiàn)。 2007 年 11 月，在縣教科研中心數(shù)學(xué)教研員俞宏達副 主任帶領(lǐng)下，專家組一行 8 人，到我組進行為 期一天的課題調(diào)研，并向本組教師反饋了調(diào)研 情況。調(diào)研組采用隨堂聽課、聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯 報、隨機訪談等形式，就課題管理、課題內(nèi)容、 課題實施情況、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)模式和存 在的問題等方面，進行分學(xué)科、多角度的調(diào)查 分析。同時調(diào)研組還召開了教師、 學(xué)生座談會， 廣泛聽取了師生們對課堂教學(xué)的評價和建議， 并對本課題研究開展情況作了評價與指導(dǎo)。調(diào) 研組在反饋時認為，我們數(shù)學(xué)組開展課題研究 有聲有色，推進有序。教師素質(zhì)好，學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到 充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極

17、性得到了充分調(diào)動，課堂 教學(xué)容量大，體現(xiàn)了新課標“自主、高效、減 負”的宗旨；同時調(diào)研組也分析了“ 131”課題 在實驗過程中顯露出來的需要解決的一些問 題，為我們的子課題研究做到“整體、有序、 深入”指明了方向，使我們的教研水平上了一 個臺階。6、建立課題實驗的學(xué)習(xí)交流平臺。課題實 驗以來，我們先后與多所兄弟學(xué)校聯(lián)系，交流 了新課程實施過程中的經(jīng)驗和得失，加強了校 際教研經(jīng)驗交流，共同促進了“科研興?！惫?作。袁吉南老師作為我校教改代表赴石浦荔港 學(xué)校上了一堂演示課。學(xué)校課題組與殷夫中學(xué) 課題組交流新課程體會，方德懿校長等代表我 們學(xué)校課題實驗組參加了石浦區(qū)的教改會議和 課堂展示活動等。僅一

18、學(xué)年來， “走出去、請進 來”的校際聽課活動就開展了十余次，例 4 月 10 日，新港中學(xué)、爵溪中學(xué)三十多名教師來我 校聽課取經(jīng)交流。 今年 11 月 4 日，學(xué)校組織近 20 名領(lǐng)導(dǎo)、教研組長等赴江蘇洋思考察學(xué)習(xí)。 11 月 19 日，我校開展的第五屆教學(xué)沙龍（課 題研究）活動中，邀請了縣教科研中心專家和 丹西教指站各校教學(xué)校長、教研組長等一百余 位教師（其中數(shù)學(xué)教師 20 余人）指導(dǎo)、交流。 2007 年 12 月，我校成功舉辦了寧波市初中數(shù) 學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比展示活動，朱煒煒老師用“ 131” 學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式上課榮獲了市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二 等獎。由此， “ 131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實施 和學(xué)習(xí)交

19、流平臺的搭建，一定層面上來講推動 了我們子課題研究的深入，提升了我組教師的 教研能力。7、學(xué)校的評價機制給課題實驗運行提供了 保障。在“ 131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實驗過程 中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師有“穿新鞋走老路”之 嫌，他們認為實施這種教學(xué)模式會在一定程度 上影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成，作業(yè)量減少影響 學(xué)生的“雙基”落實與能力的培養(yǎng)。特別是七 年級第一學(xué)期，在學(xué)生的自學(xué)能力、理解力、 探究力不強的情況下，出現(xiàn)了部分教師應(yīng)付課 題的實施，沒有把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí) 主動權(quán)還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，課堂 教學(xué)仍“講”得多，課堂訓(xùn)練被擠到課外，導(dǎo) 致了課外作業(yè)負擔(dān)過重。學(xué)生自學(xué)時間得不到 保證，

20、出現(xiàn)了課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。 為此， 學(xué)校制定了相應(yīng)的評價體系和反饋制度，制定 了關(guān)于推進 131學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式”的研 究工作的通知 ，對教師的上課模式，作業(yè)量、 作業(yè)范圍，各學(xué)科的自學(xué)時間作了統(tǒng)一規(guī)定和 安排，同時，為保證學(xué)生每天有一小時（晚自 修第二節(jié)課）的有效自學(xué)時間，規(guī)定自學(xué)時間 段不得做作業(yè)及與預(yù)習(xí)無關(guān)的事，否則一律按 違紀論處，并與班級規(guī)范競賽掛鉤。同時完善 了寧波濱海學(xué)校教師發(fā)展性評價方案 ，對教 師的課題實驗以評價為導(dǎo)向作出規(guī)定：視教師 編寫學(xué)案的數(shù)量、質(zhì)量，上課模式、作業(yè)量、 批閱輔導(dǎo)、課題研究論文等的態(tài)度、效果與教 師的每月考核、期末考核、評優(yōu)、獎金掛鉤， 班主任組織學(xué)

21、生的自學(xué)工作好壞與班主任的月 考核獎、學(xué)期評優(yōu)掛鉤。這些都通過“ 131”學(xué) 生自主學(xué)習(xí)模式記錄表（內(nèi)容包括各學(xué)科的每 天大致預(yù)習(xí)時間、課外作業(yè)布置批閱、教師上 課模式等，由學(xué)生記錄） ，以及監(jiān)控、推門聽課 等形式，采用定期檢查與隨時抽查相結(jié)合的方 法對實施情況進行評價、反饋，做到公正、公 平、科學(xué)。另外，學(xué)部還采用定期和不定期地 組織學(xué)生座談會進行民意調(diào)查，學(xué)生反饋等各 種形式來督促模式的實施，確保模式的落實， 以體現(xiàn)我們課題實驗的真正意義減負、增 效。三、“131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式取得的初步成效1、教師教學(xué)研究能力、 業(yè)務(wù)水平不斷提高。 近年來，我們數(shù)學(xué)組有 20 多人次在市縣執(zhí)教教 改觀

22、摩課和公開課，在國家級、省級、市級發(fā)表 或獲獎?wù)撐?10 多篇，有市、縣級交流論文 20多 篇。有 2 人獲縣教壇新秀， 有 1 人參評縣骨干教 師，并有多人在縣、 市公開課中獲得好評， 其中， 朱煒煒教師以“ 131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式參加市 優(yōu)質(zhì)課評比，獲市二等獎。2、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量大幅度上升。近年來 參加縣、 市等各級各類數(shù)學(xué)競賽活動， 學(xué)生有百 余人在市縣競賽中獲獎， 其中 1 人在省數(shù)學(xué)競 賽中獲獎， 10 人在市數(shù)學(xué)競賽中獲獎，上一學(xué) 年八年級學(xué)生參加市“東海杯”數(shù)學(xué)競賽有 26 人獲獎， 獲獎率遙居全縣第一。 近幾年我校的各 年級學(xué)生參加縣統(tǒng)一測試、 統(tǒng)一閱卷的各學(xué)科期 末成績及中考數(shù)學(xué)的平均分、 合格率、 優(yōu)秀率均 居全縣前茅。下面是實驗起始年級（現(xiàn)九年級） 06 學(xué)年、 07 學(xué)年第一學(xué)期期末測試、 07 年第二學(xué)期期末 丹城城區(qū)（丹中、丹二中、文峰、濱海四校）與 濱海學(xué)校的測試成績（縣教科研中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)） 的數(shù)學(xué)平均分、合格率、優(yōu)秀率分析表：平均 分合格 率優(yōu)秀 率0 6 學(xué)年第 一學(xué)期濱 海學(xué)校106.2973726丹