四年級(jí)體育課教案 跳躍練習(xí) 飛躍城堡

1、Word - 3 -四年級(jí)體育課教案 跳躍練習(xí) 飛躍城堡 教學(xué)情景 體育課上，全班同學(xué)興高采烈地舉行著跳遠(yuǎn)練習(xí)。沙坑旁邊用小體操墊擺放著長短凹凸不同的四種障礙，同學(xué)按照自己的能力，挑選適合自己的障礙舉行跳遠(yuǎn)練習(xí)，然后自覺地在沙坑兩邊排隊(duì)，依次地、反復(fù)地、舉行跳遠(yuǎn)練習(xí)；跳過障礙獲得勝利的歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛既喧鬧又有序。雖然天氣很熱，可同學(xué)練習(xí)的熱烈卻很高，雖然是滿頭大汗，可高興愉悅的表情卻浮現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)的臉上，一幅樂觀自主、和睦有序的生動(dòng)畫面。案例分析在實(shí)施體育新課標(biāo)以前，我們在上學(xué)校的跳遠(yuǎn)課時(shí)覺得比較頭痛。一方面由于跳遠(yuǎn)技術(shù)本身有一定的難度，另一方面由于學(xué)校生的認(rèn)知能力有限，而我們的目標(biāo)

2、是教會(huì)同學(xué)跳遠(yuǎn)的技術(shù)，因此在課堂上，總能看到教師反復(fù)地做著示范和講解，很努力地逐個(gè)訂正動(dòng)作：一會(huì)兒強(qiáng)調(diào)助跑的速度、一會(huì)兒強(qiáng)調(diào)踏跳的精確性、一會(huì)兒強(qiáng)調(diào)騰空的高度；一節(jié)課下來，教師很辛勞不說，同學(xué)也覺得很累，技術(shù)沒有把握好、又被教師批判，弄得課堂氣氛緊急，致使同學(xué)漸漸削減了對(duì)跳遠(yuǎn)活動(dòng)的愛好，從而還漸漸削減對(duì)上體育課的愛好。而上述的案例卻是另一番情景，為什么會(huì)浮現(xiàn)這么大的反差呢？在實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)后，特殊是實(shí)施體育新課標(biāo)的今日，我們對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)有了全新的熟悉。按照體育新課標(biāo)要求，學(xué)校中段處于水平二階段，對(duì)跳動(dòng)類活動(dòng)只要求舉行各種跳動(dòng)嬉戲來進(jìn)展跳動(dòng)能力。案例中，利用引入情景：以我們今日要舉行飛躍城堡的

3、嬉戲來激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以我想做嬉戲，我要遵守嬉戲規(guī)章來促使同學(xué)約束自己的行為，養(yǎng)成自覺遵守秩序的好習(xí)慣；利用同學(xué)自主挑選障礙自主練習(xí)的形式來確保同學(xué)主體地位的落實(shí)。由此可見，情景的引入使得教學(xué)目標(biāo)得以順當(dāng)?shù)膬?nèi)化，由以前的我（教師）要教你們（同學(xué)）跳遠(yuǎn)技術(shù)，變成今日的我（同學(xué)）要舉行飛躍城堡嬉戲（跳遠(yuǎn)活動(dòng)）； 由以前的我（教師）要求你們（同學(xué)）聽話（遵守秩序），變成今日的我（同學(xué)）想做嬉戲情愿遵守規(guī)章（自覺排隊(duì)）；由以前的我（教師）要教會(huì)你們（同學(xué)）跳遠(yuǎn)技術(shù)，變成今日的我（同學(xué)）要爭取跳過障礙多得積分。這一切的變化，都是由于實(shí)施體育新課標(biāo)后教導(dǎo)觀念的改變帶來的，現(xiàn)在的教學(xué)是以同學(xué)為主體，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)同學(xué)動(dòng)作技術(shù)，而更重要的是以活動(dòng)為載體教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的辦法，這就是我們看到案例中那幅生動(dòng)畫面的更深層的緣由。利用以上分析我們熟悉到：在以后的體育教學(xué)特殊是學(xué)校中段的跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我們要徹底改變觀念，真正做到以同學(xué)為主體，仔細(xì)制定教學(xué)目標(biāo)，不單純以教技術(shù)的方式浮現(xiàn)，而更多以跳動(dòng)嬉戲