初中語文人教七年級上冊（統(tǒng)編2022年更新）《再塑生命的人》10月21日教學設計

1、再塑生命的人教學設計射洪綠然 胡小朋激趣導入請一個同學板書課題預設：寫得真不錯!如果把你的眼睛蒙住，再來試一試會如何呢？ 點評：讓我們向他報以誠摯的掌聲吧，感謝他帶給我們別樣的體驗。導入語：同學們，世界是美麗的，我們可以感受到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。對于他們來說，能生存下來已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們來共同學習再塑生命的人這篇文章，走進一個奇跡，見證一個奇跡！二、整體感知1.題目解讀 把課題讀兩遍，想一想：題目會讓我們產(chǎn)生什么疑問呢？預設：誰再塑了誰的生命？點撥：這個

2、問題在我們已經(jīng)預習了課文的前提下是完全能夠解答的 讓我們一起說“再塑了的生命”預設：為什么說安妮莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命？預設：因為莎莉文老師改變了海倫的人生或對海倫的人生產(chǎn)生了重要影響追問：能從文中的哪些語句讀出來嗎？預設：“老師莎莉文來到我家的，是我一生中最重要的一天”追問：為什么重要呢？預設：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分”追問：“此前”是指？“此后”是指？2.整體感知（1）快速默讀課文，勾劃表現(xiàn)海倫此前此后不同狀態(tài)的語句？預設1：但是的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了她那時一定是經(jīng)常憤怒與苦惱，甚至是歇斯底里的。預設2：我心里無聲的呼喊著，光明，光明

3、，開給我光明她那時的生命沒有聲音，而且是十分黑暗的。預設3：在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生她在黑暗的世界里對一切東西都很恐懼。如果學生先找的是此后的生活狀態(tài)，就引導學生“我們還是先看一看海倫在莎莉文老師到來之前的生活狀態(tài)吧，或許這樣更利于我們體會莎莉文帶給她的變化”（2）是什么讓她產(chǎn)生了這樣憤怒、苦惱、恐懼這樣負面的、糟糕的情緒呢？你能設身處地理解她嗎？預設1：可能是海倫凱勒每天這樣無聊、寂寞的度過，使她的生活變得異常煩惱和糟糕。2：她是盲人，看不見，可能在喝粥時，非常的燙，粥會撒到她的身上，為此，她很苦惱，很憤怒。3：她是盲人看不見，

4、當想去散心時，又怕走錯路，走到不知道的地方，所以心里很悶。（3）同學們說得真好，是啊！她看不到、聽不到、說不出、不能被理解，她的生活怎么不會是這樣？海倫凱勒在我的早年生活中寫到，請同學來朗讀。生：海倫凱勒回憶兒時的經(jīng)歷：a、我用力打手勢，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。b、我對廚娘的孩子指手畫腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。(4)讓我們深情地朗讀這段文字吧，來體會一下她的內心世界?。◣熒献骼首x，播放背景音樂。）教師：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。學生：是的，我的心怦怦直跳，惟恐

5、意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：齊讀： “光明！光明！快給我光明！”師：在她生命中最迷惘無助的日子里，她發(fā)出了生命的最強音生齊：光明！光明！快給我光明！師：那誰能夠引領她走出黑暗，走向光明呢？生齊：安妮.莎莉文老師。（教師板書在標題下）(5)那哪句話最能體現(xiàn)莎莉文老師到來之后帶給海倫的巨大變化呢？預設：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到對學習充滿了興趣，快樂，充滿希望預設：“??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”感受到了幸福

6、、光明師：同學們，老師把這些句子精簡了一下，給出了停頓，請一位男同學和一位女同學有感情的朗讀一下。 （音樂起，男女生朗誦）男：我求知的欲望油然而生女：宇宙萬物都有美麗的名稱男：每個名稱能啟發(fā)我的新思想女：我碰到的東西似乎都有了生命男：文字使整個世界變得花團錦簇，美不勝收男女齊：我的內心充滿了喜悅 企盼新的一天快些到來 啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？三、深入探究莎莉文老師帶領一位身處黑暗，滿是憤怒、苦惱和恐懼的盲聾啞孩子找到了光明，找到了希望，獲得了快樂和幸福，這是多么了不起的事兒呀！這真是人類教育史再塑生命的奇跡！請同學們再次快速默讀課文，圈點勾畫，想一想莎莉文老師是如何做到的？預設1：“

7、我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手?？墒牵粋€人陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”特別是“握”和“緊緊地”，讓我體會到了莎莉文老師對海倫母親般的愛預設2：“給了我一個布娃娃”這是給6歲孩童最合適不過的禮物了，也能體現(xiàn)她的博愛之心小結：莎莉文老師有一顆愛心。（板書中）預設3：“慢慢地拼寫”有耐心“她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新”有耐心“掃到爐邊，遞給我然后帶我散步去井房”極大的耐心小結：莎莉文老師有一顆耐心。（板書右）預設4：“玩了一會兒布娃娃，拉起我的手手指游戲“借助觸覺，通過游戲，讓海倫產(chǎn)生興趣和成就感，充滿了教育智慧“更大的，原來那個，一樣叫做“不斷進階的教育理

8、念“散步讓我從壞心情中解脫出來，帶我到井房“善于創(chuàng)造良好的教育契機“當水從手中流過時，莎莉文老師則在她的另一只手上寫“善于抓住教育時機小結：莎莉文老師教育藝術高超，有一顆慧心。（板書左，連成心形）師：正是莎莉文老師用她的愛心、耐心和慧心，以及多年陪伴無私奉獻，喚醒了海倫的靈魂，讓她找到了光明、希望、快樂和自由，創(chuàng)造了人類生命的奇跡。（大屏幕展示海倫凱勒的生平資料，學生輪流朗讀。）生1：海倫凱勒塑造的生命奇跡：美國著名女作家、教育家、社會活動家。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學；畢生獻給了盲人福利和教育事業(yè)。完成著名自傳假如給我三天光明；生2：海倫開創(chuàng)許多先河：第一位獲得哈佛大學榮譽學位的女性

9、；會見過世界各國領導人、名人丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛因斯坦；授予美國公民最高榮譽。師：現(xiàn)在你能理解題目“再塑生命的人”的含義了嗎？學生串起說一說師：文中也有不少描寫作者的句子，結合相關句子，談談海倫是個怎樣的人？明確：有強烈的求知欲和執(zhí)著的好奇心師：那海倫和莎莉文老師到底誰更偉大呢？學生暢所欲言明確：兩者缺一不可，是他們這對最佳拍檔，共同創(chuàng)造了這一生命的奇跡！當然，如果沒有莎莉文老師，海倫可能還在黑暗中憤怒、苦惱和恐懼。所以，海倫寫下此文，以表達她對莎莉文老師的？四、拓展延伸（含微寫作）師：同學們，文中海倫沒有直接表達自己對莎莉文老師的情感，而是蘊含在字里行間，大家一定也讀到了。現(xiàn)在，假如你就是海倫凱勒，面對你人生的導師，生命的摯友，面對服務了你四十九年的老師莎莉文，深情地說出你的肺腑之言吧。示例：莎莉文老師，感謝您在我最迷茫、孤獨、驚慌無措時拯救了我，為我指引了人生方向，教給我文字、教我如何懂得何為愛，謝謝您！還可仿照荷葉母親的最后一句話。五、智慧前行通過這一課的學習，你知道了關于默讀理解課文的哪些小竅門呢？明確：