淺談情感教學(xué)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響

1、淺談情感教學(xué)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響淺談情感教學(xué)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響法國(guó)著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中美術(shù)教學(xué)大綱也要求：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的才能，樹(shù)立正確的審美觀念。突出藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中，陶冶情操，進(jìn)步修養(yǎng)。在九年義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)，掌握必要的美術(shù)欣賞方法，開(kāi)闊視野，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心全面安康開(kāi)展。我們都知道高中階段是人生轉(zhuǎn)折的重要階段，高中的生活關(guān)系到今后我們生活的方向。高中的學(xué)生要面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)

2、習(xí)，面對(duì)更劇烈、更緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，面對(duì)更長(zhǎng)的在校時(shí)間和更遠(yuǎn)的往返路程，他們要樹(shù)立起一種學(xué)習(xí)意識(shí)、高考意識(shí)，還要時(shí)刻做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍受寂寞的心理準(zhǔn)備。多年的應(yīng)試教育使得我們的教育仍存在著嚴(yán)重的唯分?jǐn)?shù)教育傾向，而學(xué)生情感的開(kāi)展那么是被視假設(shè)無(wú)物。而進(jìn)展美的教育的美術(shù)教學(xué)又是什么現(xiàn)狀呢？照舊是照本宣科、照貓畫虎、依樣畫葫蘆為主要的訓(xùn)練方式，最終使美術(shù)教學(xué)變成了有術(shù)無(wú)美，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)，填鴨式地承受教育，教師無(wú)視了美育的熏陶和怡情功能，而美術(shù)最根本最起碼的功能怡心悅情卻被丟棄了，變成了靠邊站。高中美術(shù)教學(xué)是情感教育的最有力載體。那么在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)展情感教學(xué)呢？作為一名工作在一線的美術(shù)教

3、師，我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面著手：一、在美術(shù)教學(xué)中滲入智育教師在進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)不本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理同教師的授課形式產(chǎn)生不同的差異。這時(shí)，就要求作為教師的我們充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，使學(xué)生的情緒高漲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的好奇心，使他們?cè)谟淇斓臓顟B(tài)下積極主動(dòng)地去進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力抑制學(xué)習(xí)的困難，意志堅(jiān)韌，最終到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，教師正確采用情感的導(dǎo)向作用，會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，我們可以采用幻燈片、錄音機(jī)、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要貼近的學(xué)生的生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的興趣帶來(lái)學(xué)習(xí)

4、的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作產(chǎn)生積極的影響。教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)活動(dòng)很有趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的自我需要。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，假設(shè)教師太過(guò)強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技法，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥，增大學(xué)習(xí)的難度。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的心理、生理開(kāi)展程度出發(fā)，注重根本技能和根底知識(shí)的掌握，順應(yīng)他們的認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，這樣，才能使學(xué)生有心理智能的開(kāi)展。在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)膰?yán)厲批評(píng)會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)心理。所以教師應(yīng)采取積極的方法，幫

5、助學(xué)生形成良好的習(xí)慣并安康成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，能激發(fā)起學(xué)生積極的情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解和關(guān)心，促進(jìn)師生情感的交融。教師在教學(xué)過(guò)程中懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，可以影響學(xué)生間人際情感的交融。這種情感的交流不僅僅是師生之間愛(ài)的傳達(dá)，也應(yīng)該表到達(dá)同學(xué)之間愛(ài)的培養(yǎng)。因?yàn)閻?ài)是雙向的，一方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，另一方面也教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)。二、在美術(shù)教學(xué)中滲入德育所謂德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有方案地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)那么轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)教育。德育的目的是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成開(kāi)展上所要到達(dá)的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要

6、到達(dá)的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目的是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的根本過(guò)程。教師在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)的直觀性、形象性和審美性可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育。特別是在美術(shù)鑒賞課中，教師通過(guò)再現(xiàn)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想品德教育，促使學(xué)生建立正確的道德觀念和正義感。三、在美術(shù)教學(xué)中滲入美育美育就是對(duì)人們審美觀念的教育。審美觀是人們對(duì)客觀世界的審美把握，是我們對(duì)客觀事物的一種美的評(píng)價(jià)。審美觀是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要組成部分，只有形成正確安康向上的審美標(biāo)準(zhǔn)，人才會(huì)按照美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改造主觀世界和客觀世界。為了鼓勵(lì)學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，也為了不斷創(chuàng)造美去滿足學(xué)生的需要，教師要注意教學(xué)手段的運(yùn)用。同時(shí)也要注意自己的教態(tài)、服飾，因?yàn)檫@些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)美的定義。在人類的教育中，美感是最重要的，因?yàn)槊?/p>