積極創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化英語教學(xué)

1、積極創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化英語教學(xué)推動(dòng)學(xué)生去探求新知識(shí)、開展新水平，而缺乏這種興趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無 味的負(fù)擔(dān)?？梢娨胱寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的創(chuàng)新水平，首先要 使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生 動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情節(jié)的感染，讓學(xué)生喜學(xué)，樂學(xué)，始終保持英語學(xué) 習(xí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境的含義情境教學(xué)法是視覺感受和聽覺感受相結(jié)合的方法,具體地說就是指教師有目 的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué) 生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而協(xié)助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理技能得到一定開展 的方法。它是通過實(shí)物，圖書,手勢(shì)等的直觀手段,直接

2、用英語教英語,用英語練習(xí) 英語,排除母語干擾,加速培養(yǎng)學(xué)生直接使用英語的水平，強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè) 情境，一是為了滿足學(xué)生的心理需要，引起他們的有意注意，同時(shí)也能夠使學(xué)生 意識(shí)到，學(xué)習(xí)英語是為交際服務(wù)的，而不是僅僅懂得一些關(guān)于英語的知識(shí)。二是 由于有了情境，各種活動(dòng)就有了依托?；顒?dòng)就會(huì)生活化，趣味化和真實(shí)化。學(xué)生 在有情境的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，就會(huì)學(xué)得更快，記得更牢，而且還能有效地加強(qiáng)學(xué) 生的文化意識(shí)，陶冶他們的情操，提高他們的欣賞品味，從而促動(dòng)學(xué)生的全面發(fā) 展。二、創(chuàng)設(shè)英語情境經(jīng)常采用的幾種方法(1)生活情境的創(chuàng)設(shè)語言來源于生活，又使用于生活。它是人類的交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目 的是使用語言實(shí)

3、行交際。協(xié)助學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助 于學(xué)生理解他們所學(xué)知識(shí)的意義和作用。在教學(xué)中教師要尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的 結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué) 媒體和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法給學(xué)生營造一個(gè)與生活密切相關(guān)的實(shí)踐語言的環(huán)境， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語于真實(shí)的交際場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí) 英語的興趣。如在教食物的詞匯和“Do you want. .?”句型時(shí)，能夠設(shè)計(jì)一個(gè)吃 團(tuán)圓飯的情景，把學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小家庭，分派給他們一些食物的圖片，讓他們 利用所學(xué)的句型詢問自己小家庭成員喜好的食物并給他們夾菜。在教介詞時(shí)，能 夠把黑板設(shè)計(jì)成一個(gè)大

4、臥室，然后準(zhǔn)備了各種各樣的物品，把他們錯(cuò)亂地貼放在 黑板上，讓局部學(xué)生用所學(xué)的英語句子發(fā)出指令，另外的學(xué)生根據(jù)指令把物品整 理好。類似這樣的活動(dòng)還有許多，譬如在教衣服的單詞時(shí)，在班里舉行一次Fa- shion Show；在教學(xué)Countries時(shí)，讓學(xué)生收集和整理該課所涉及的國家的圖片 和信息，然后作“小導(dǎo)游”，帶著“游客”走進(jìn)異國他鄉(xiāng)。學(xué)生在這種模擬真實(shí) 的生活情境中，感到自己確實(shí)能夠使用所學(xué)的語言實(shí)行交流，獲取信息和完成任 務(wù)，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望。(2)故事情境的創(chuàng)設(shè)故事的娛樂性和趣味性符合學(xué)生的心理特征，能成功吸引學(xué)生的注意力，能 夠使其在滿足興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)良好的英語語

5、感及樹立起學(xué)習(xí)英語的自 信心。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)多種故事情 境，讓學(xué)生在聽故事講故事的同時(shí)，不知不覺地掌握英語。如在教顏色單詞時(shí)， 能夠根據(jù)所要教授的顏色的單詞給學(xué)生講了一個(gè)彩虹妹妹的童話故事，在講 故事的過程中不斷地重復(fù)這些顏色的單詞，并適時(shí)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生 讀和說，經(jīng)過不斷的重復(fù)，這樣一個(gè)故事下來，學(xué)生應(yīng)該基本都能熟練地說出這 些單詞了。教師能夠根據(jù)教學(xué)目的，充分利用這些彩圖講故事，把要教授的知識(shí) 都融入到故事當(dāng)中去。給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的語境，學(xué)生愿意聽故事，也愿意 學(xué)故事，從而能更好地完成課文的教學(xué)計(jì)劃。（3）游戲情境的創(chuàng)設(shè)心理學(xué)家弗洛伊德

6、說：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒虻?趣味性使它在教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢(shì)。語言學(xué)習(xí)是一門非常艱苦的勞動(dòng)，在學(xué)生 感到疲勞時(shí)，用幾分鐘做一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，既能夠活躍課堂氣氛，使 學(xué)生得到放松，也能夠加強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)有愉快 的學(xué)習(xí)情緒，繼而到達(dá)提高學(xué)習(xí)效率的目的。另外，英語游戲過程也是對(duì)所學(xué)知 識(shí)使用的過程，它能夠再現(xiàn)大量的已學(xué)過的知識(shí)，協(xié)助學(xué)生提高記憶效果，鞏固 所學(xué)的知識(shí)。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)各種技能的學(xué)習(xí)融 入游戲中，把知識(shí)和趣味融在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂中思考。例如在教 動(dòng)物詞匯時(shí)，能夠利用圖片設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎游戲，

7、只露出圖片的一角，讓學(xué)生猜 是什么動(dòng)物。在復(fù)習(xí)數(shù)字的表達(dá)方法時(shí)，可以設(shè)H一個(gè)“unlucky number”的 游戲，教師事先設(shè)定一個(gè)數(shù)字，然后給學(xué)生一個(gè)范圍，并根據(jù)學(xué)生的猜想不斷縮 小范圍，最后這個(gè)數(shù)字由誰說出，誰就要接受小懲罰。此外，還有許多易于操作 且教學(xué)效果不錯(cuò)的小游戲，如“聽音猜人” “找朋友” “蒙眼摸物”等。這些 游戲情境為學(xué)生提供了很好的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)和英語交際的氣氛，讓學(xué)生真正到達(dá) 了學(xué)以致用和提高語言運(yùn)用能力的目的。（4）競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)心理學(xué)研究說明，當(dāng)大腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)效率比無競(jìng)爭(zhēng)時(shí)要高得多。而且爭(zhēng)強(qiáng)好 勝本來就是孩子的天性，他們渴望老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的肯定。因此在英語教學(xué)中

8、, 教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過各種競(jìng)賽 形式，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，促使學(xué)生積極參與，并在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的體驗(yàn)， 享受成功的喜悅。學(xué)生在競(jìng)賽情境中學(xué)習(xí)熱情高漲，他們的集體榮譽(yù)感會(huì)使他們 為本小組的“利益”而戰(zhàn)勝自我，善于挑戰(zhàn)，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果不言而喻。 教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況定期在班里舉行兩人或多人為一組的“英語擂臺(tái) 賽”，但要注意參賽者的水平必須是旗鼓相當(dāng)?shù)模蔷哂锌杀刃缘?。另外，教?應(yīng)該意識(shí)到，競(jìng)爭(zhēng)情境的最大特點(diǎn)是能力歸因，學(xué)生認(rèn)為獲得勝利的機(jī)會(huì)與自己 的能力直接相關(guān)。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到他有競(jìng)爭(zhēng)能力時(shí)，就會(huì)積極活動(dòng)，爭(zhēng)取成功。 當(dāng)認(rèn)為自己無能力時(shí)

9、;自尊就會(huì)受到威脅，因而會(huì)逃避競(jìng)爭(zhēng)情境。因此，教師對(duì) 學(xué)生的每一次探究都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)樂趣和探究的信心。三.創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的幾個(gè)原那么1、趣味性原那么教師無論用哪種方法設(shè)置情境，都要注意表達(dá)情境的趣味性原那么。一個(gè)學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)英語是否具有動(dòng)力，決定于他對(duì)英語是否表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。最強(qiáng)烈的學(xué) 習(xí)動(dòng)力就是對(duì)英語學(xué)科具有的內(nèi)在的興趣。所以，首先必須強(qiáng)調(diào)的是趣味性原那么。.整體性原那么設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)本身就是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此得讓大局部 或全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，否那么就會(huì)挫傷他們的積極性。當(dāng)然，由于稟賦,教育影 響和興趣愛好差異等因素的影響

10、,學(xué)生在情境活動(dòng)中自然也會(huì)呈現(xiàn)出差異.因此 教師在設(shè)境時(shí)要面向全體學(xué)生,要注意不同層次學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好的不 同，使每一個(gè)學(xué)生都能在情境中有自己的位置,有施展才華的時(shí)間和空間.實(shí)用性原那么教師創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)對(duì)象，教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排,根據(jù)需要 選擇不同的情境。切不可為情境而情境.如果僅僅為了追求課堂形式，刻意去制 造一種華而不實(shí)的效果，隨意地在教學(xué)過程中穿插以上一些情境，不僅不會(huì)起到 促進(jìn)的作用，相反會(huì)有消極作用?；顒?dòng)的目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使 教學(xué)內(nèi)容能最有效地被學(xué)生掌握。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意它的實(shí)用性，應(yīng)以 促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與課堂上的英語語言操練為著眼點(diǎn)，確保課堂教學(xué)質(zhì) 量的提高.總之，創(chuàng)設(shè)情境的途徑是多種多樣的，它需要教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、 精心設(shè)計(jì)、努力探索