論中學英語教學的課堂組織

1、論中學英語教學的課堂組織摘要：新課程改革對中學英語教學提出了更高的要求。本文從適應(yīng)新新課程改革的角度,從積極轉(zhuǎn)換師生角色、激發(fā)學生自主學習、活潑課堂教學氣氛、培養(yǎng)學生英語學習的綜合才能四個方面討論了中學英語教學的課堂組織。關(guān)鍵詞：中學英語教學課堂組織綜合才能隨著新課程改革的不斷深化,其教材新、容量大、課時緊、要求高，需要學生綜合素質(zhì)全面開展的特點也日益突出。課堂教學作為新課改中施行素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，是學生開展的最關(guān)鍵的中心環(huán)節(jié)。如何在課堂教學中既進步教學質(zhì)量,又提升學生的綜合素質(zhì),這對英語老師提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)。我認為,我們中學英語老師一定要將新理念、新認識浸透到課堂教學中

2、，強化課堂教學，針對學生的學習才能采取相應(yīng)對策。必須培養(yǎng)、引導(dǎo)學生,讓學生充分參與教學活動，做學習的主人,積極主動地學英語，使得學生的綜合素質(zhì)全面開展。英語教學主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言理論活動去開展英語語言才能,中學作為學生的根底教育階段,英語學習也必須能培養(yǎng)和進步學生良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。從學習英語之初,就應(yīng)強調(diào)使學生形成以交際才能為核心的英語語言運用素質(zhì)。在課堂上應(yīng)注意調(diào)動學生的非智力因素,營造一個能進展交際理論的學習環(huán)境。并充分利用現(xiàn)有的教學手段，努力擴大學生的英語文化知識面，幫助學生建構(gòu)自己的自主學習形式。1.積極轉(zhuǎn)換師生角色。在教學過程中,主動改變學生長

3、期以來在課堂學習中的“聽客角色,換被動承受知識的“容器為主動感受知識的快樂。素質(zhì)教育的要義之一就是“讓學生主動開展。主動開展的內(nèi)涵不外乎是喚起學生的主體意識,確立學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生的主動精神,促進學生生動活潑地成長,最終把學生培養(yǎng)成全面開展的人。喚起學生的主體意識,就是要讓學生意識到自己是學習的主人,想問題辦事情有自己的主見,不隨聲附和。確立學生的主體地位,就是要從學生的實際出發(fā),尊重學生的人格,使學生的個性得以充分發(fā)揮。發(fā)揮學生的主體作用,就是要讓學生自己動腦、動口、動手,積極主動地學習、開展。鼓勵學生的主動精神,就是學生自己能說的話盡量讓學生自己說,學生自己能做的

4、事盡量讓學生自己做,老師不越俎代庖。這就需要我們在教學過程中正確處理好老師的主導(dǎo)作用和學生的主體性、積極性的關(guān)系,徹底摒棄“填鴨式、“滿堂灌、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學方式,真正把學生當成學習的主人,樹立“以學生為主體的教學觀念,使教學過程真正表達既把知識傳授給學生,又教給學生學習方法的精神,到達既“授生以魚又“授生以漁的最高境界。2.激發(fā)學生自主學習。老師應(yīng)對學生因材施教,針對不同學生的不同問題給予詳細幫助。課堂上,表揚學習進步的學生,同時更要關(guān)心和鼓勵學習有困難的學生。老師要尊重他們,幫助他們樹立信心,讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此,老師要精心設(shè)計每一堂課,盡量做到使每一個學生在

5、每一堂課上都有進步。在詳細的教學情境中可以有多種多樣的表現(xiàn)方式、活動方式?？梢岳蠋熤髦v、學生聽講;可以學生先獨立學習書本,老師輔導(dǎo)、總結(jié);可以老師安排一定的問題情境,學生去探究、發(fā)現(xiàn);可以老師和學生圍繞一定的主題進展交流、討論、對話;可以老師和學生共同規(guī)劃、組織教學;可以老師示范學生模擬練習;可以老師設(shè)計教學軟件、學生操作計算機來學習3.活潑課堂教學氣氛。英語課堂學習的活潑氣氛來自于教學內(nèi)容和教學形式的興趣性。中學老師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學習階段來培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。為此,老師應(yīng)采用豐富多彩的教學形式進展課堂教學,為他們設(shè)計一些交際性比擬強的教學活動,如角色扮演、調(diào)查、解題、討論、辯論

6、、采訪等，讓學生感受到英語學習的無窮魅力。4.培養(yǎng)英語學習的綜合才能。多途徑開發(fā)中學生的英語學習潛能,進步學生的綜合才能是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。英語學習主要靠模擬，模擬的前提是觀察。在英語學習課堂上,老師是第一模擬對象,即第一觀察對象。因此老師就應(yīng)培養(yǎng)學生的觀察才能，隨之不斷進步學生的注意力、控制力、理解力、記憶力、語言表達與肢體表達才能等。在眾多才能中最應(yīng)注意的就是培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新才能。從培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的角度出發(fā),結(jié)合學生的實際,充分開掘自身潛力,形成獨立考慮,具有不斷探究的精神。學生愿意創(chuàng)新并敢于創(chuàng)新,那么他們就會自主學習、自覺理論、不斷開闊視野,學習新事物的才能就越強。擅長發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑

7、,課堂教學中,學生就會跟著老師的的思路主動求索。把新信息和信息結(jié)合起來,納入已有的認知體系,并尋找出某些聯(lián)絡(luò),從而產(chǎn)生新的組合,就會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因此,作為老師，在英語教學過程中要千方百計地激發(fā)、誘導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)令自己驚喜、驚奇或驚訝的問題,去探究、區(qū)分、判斷,喚起學生自主學習的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生求知的欲望和獨立分析問題、解決問題的才能。這樣,英語學習中所獲得的快樂會使學生增添自信,增強自尊,增長自豪感,學習自然會進入佳境。參考文獻：1.李柏楨試論中學英語教學中的幾個關(guān)鍵問題j.科技信息(學術(shù)版),2022,(8)2.孫嶙對中學英語教學的考慮j.考試周刊,2022,(15)3.劉淑霞中學英語教學中老師角色