初中信息技術(shù)教學(xué)探索與實(shí)踐

1、PAGE PAGE - 4 -初中信息技術(shù)教學(xué)探索與實(shí)踐甘肅省華亭縣第三中學(xué)楊淑瑜甘肅省華亭縣上關(guān)初中秦慧越初中信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)是面向全體學(xué)生的，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)知應(yīng)會(huì)；在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的教育理念，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為基本原則；關(guān)注和尊重學(xué)生獲得新的體驗(yàn)、獲得認(rèn)可與欣賞和培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面的需要；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意志和獨(dú)立人格的形成，把價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建作為信息技術(shù)教學(xué)的基本點(diǎn)。一、情境引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活

2、教法、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個(gè)新的軟件，我都會(huì)在課前播放相應(yīng)的范例作品，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略信息技術(shù)的無(wú)群奧秘，比如：圖文并茂的電子板報(bào)、寓教于樂(lè)的幻燈片、生動(dòng)有趣的Flash動(dòng)畫(huà)等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。接著，再有目的地進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，使課堂教學(xué)水到渠成。類(lèi)似這種情景，不僅在學(xué)習(xí)的初始階段運(yùn)用，而且在平時(shí)的教學(xué)中也頻頻亮相，學(xué)生因而樂(lè)此不疲。有了興趣，就待付諸于行動(dòng)。我不斷推陳出新，采用靈活多樣的方法組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如：巧設(shè)情景，引導(dǎo)自學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究；做中學(xué)、學(xué)中做；組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)；小組內(nèi)一幫一、一帶一活動(dòng)；組內(nèi)互評(píng)、班內(nèi)展演等等，讓學(xué)生在目標(biāo)引

3、領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)、合作探討、共同進(jìn)步。二、以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容，有效打破各軟件之間的界限以符合學(xué)生知識(shí)層次和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。在教學(xué)中應(yīng)打破各軟件之間的界限，將學(xué)生必須掌握的軟件知識(shí)和操作技能有機(jī)融合到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)的不同技術(shù)要求，引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟件操作。三、鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)雙價(jià)值信息技術(shù)課程也是一門(mén)工具課程，在教學(xué)中我們也應(yīng)該嘗試有意識(shí)地淡化學(xué)科界限，應(yīng)注意從各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中價(jià)值的理

4、解，推動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)，解決研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。在七年級(jí)學(xué)習(xí)文字處理軟件word之后，我在課堂上有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在word中編寫(xiě)作文、指導(dǎo)學(xué)生制作各科學(xué)習(xí)卡片、制作各科知識(shí)小報(bào)等，讓學(xué)生能用所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)開(kāi)展其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。從而也打消學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的盲目性和個(gè)體性。在八年級(jí)學(xué)習(xí)多媒體演示文稿制作軟件PowerPoint時(shí)，我在設(shè)置練習(xí)題時(shí)，將其它學(xué)科有意識(shí)地融合進(jìn)來(lái)，設(shè)置操作練習(xí)如下：以初中語(yǔ)文中所學(xué)的詩(shī)詞為主題制作詩(shī)詞欣賞演示文稿；以初中所學(xué)地理知識(shí)為素材，制作中國(guó)的疆域與人口演示文稿；以介紹自己為主題制作自我介紹

5、演示文稿等，學(xué)生在制作的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了制作演示文稿的方法，也把信息技術(shù)與其它學(xué)科有效的聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)事半功倍，看著學(xué)生欣賞自己作品的那份喜悅與自豪感，給自己的是一種激勵(lì)，激勵(lì)我在今后的教學(xué)中不斷探究，不斷努力，努力使每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)在其中，學(xué)有收獲。四、敢于探究、鼓勵(lì)創(chuàng)新，拓展延伸、提高要求應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合的課程目標(biāo)，既體現(xiàn)個(gè)別差異，又鼓勵(lì)創(chuàng)新。多樣化的課程，打破了教室和書(shū)本的局限；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主題，任務(wù)要求分水平，適應(yīng)個(gè)別差異的特長(zhǎng)發(fā)展需求。教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，大膽探究、勇于創(chuàng)新；信息技術(shù)的延展性，為學(xué)生自主創(chuàng)作提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間。教師要

6、放手讓學(xué)生自主創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而張揚(yáng)其個(gè)性。我以教材為依據(jù)，又不為其所限，經(jīng)常給學(xué)生布置實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)WINDOWS基本操作時(shí)，我要求學(xué)生將桌面、圖標(biāo)、窗口、文字、鼠標(biāo)指針等盡情地設(shè)置。課堂上，桌面背景豐富多彩，圖標(biāo)的大小、窗口和文字改容換貌，鼠標(biāo)指針形狀各異，有的任務(wù)欄被隱藏了起來(lái)學(xué)生完全陷入了一種自我陶醉中。學(xué)習(xí)文字處理軟件word時(shí)，在熟悉了基本的文字排版后，我展示了圖文并茂的排版范例，讓他們仿照完成。對(duì)其中一些拓展知識(shí)不做講解，讓學(xué)生協(xié)作互助、自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，而我只充當(dāng)他們學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生帶著疑惑不斷探求，不斷發(fā)現(xiàn)，

7、親身體驗(yàn)了獲取知識(shí)的過(guò)程和成功后的快樂(lè)。寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成了敢于突破、勇于冒險(xiǎn)的精神，這在學(xué)習(xí)Flash時(shí)體現(xiàn)得更加明顯。對(duì)于要解決的任務(wù)，我講解范例，極少有學(xué)生照抄，往往總有學(xué)生突破老師的示范。這種敢于嘗試，敢于另辟蹊徑的思想，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也將起到重要的作用。五、承認(rèn)差異、中肯評(píng)價(jià)，群星璀燦、百花爭(zhēng)艷學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，作為教師要積極地面對(duì)并適應(yīng)。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：只要進(jìn)步就值得肯定，原則是看學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有沒(méi)有達(dá)到自身的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)中，淡化整齊劃一的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)依學(xué)生的能力而定，只要每一階段地學(xué)習(xí)有所收獲，有所進(jìn)步，就是值得肯定的?？傊?，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在詮釋初中信息技術(shù)教育目標(biāo)的同時(shí)也給我們信息技術(shù)學(xué)科教師指明了探