XXXX單選教師招聘教育理論

1、20133年安徽徽省教師師招聘考考試單選題題及解析析(一)1.青青少年身身心發(fā)展展的( )規(guī)律律要求教教育工作作者必須須因材施施教。A.順序性性 B.階階段性C.不平衡衡性 D.個(gè)個(gè)別差異異性2.思想品品德教育育的實(shí)質(zhì)質(zhì)是( )A.將學(xué)生生的道德德認(rèn)知轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為道道德B.培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的道道德情感感C.將一定定社會(huì)的的思想道道德轉(zhuǎn)化化為受教教育者個(gè)個(gè)體的思思想道德德D.提高學(xué)學(xué)生對(duì)客客觀世界界的認(rèn)識(shí)識(shí)3.中華華人民共共和國(guó)義義務(wù)教育育法總總則第一一條規(guī)定定，為了了保障適適齡兒童童、少年年接受義義務(wù)教育育的權(quán)利利，保證證義務(wù)教教育的實(shí)實(shí)施，提提高全民民族素質(zhì)質(zhì)，根據(jù)據(jù)( )制定定本法。A.中華華人民共

2、共和國(guó)憲憲法和和中華華人民共共和國(guó)教教育法B.中華華人民共共和國(guó)憲憲法和和中華華人民共共和國(guó)未未成年保保護(hù)法C.中華華人民共共和國(guó)憲憲法和和中華華人民共共和國(guó)預(yù)預(yù)防未成成年犯罪罪法D.中華華人民共共和國(guó)教教育法和和中華華人民共共和國(guó)未未成年保保護(hù)法4.與巴甫甫洛夫高高級(jí)神經(jīng)經(jīng)活動(dòng)類類型中的的強(qiáng)、不不平衡相相對(duì)應(yīng)的的氣質(zhì)類類型是( )A.多血質(zhì)質(zhì) B.黏黏液質(zhì)C.抑郁質(zhì)質(zhì) D.膽膽汁質(zhì)5.根據(jù)學(xué)學(xué)習(xí)的定定義，下下列屬于于學(xué)習(xí)現(xiàn)現(xiàn)象的是是( )A.吃了酸酸的食物物會(huì)流唾唾液 B.望望梅止渴渴C.蜘蛛織織網(wǎng) D.兒兒童模仿仿電影中中人物的的行為6.看書時(shí)時(shí)用紅筆筆畫出重重點(diǎn)，便便于重新新閱讀，是是利

3、用了了知覺的的( )A.選擇性性 B.恒恒常性C.理解性性 D.整整體性7.教師職職業(yè)的最最大特點(diǎn)點(diǎn)在于職職業(yè)角色色的( )A.多樣化化 B.專專業(yè)化 C.單單一化 D.崇崇高化8.馬克思思認(rèn)為造造就全面面發(fā)展的的人的途途徑和方方法是( )A.教育與與生產(chǎn)勞勞動(dòng)相結(jié)結(jié)合 B.加加強(qiáng)現(xiàn)代代科學(xué)教教育C.開展網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育育 D.高高等學(xué)校校擴(kuò)招9.我國(guó)的的教師職職業(yè)就其其身份特特征而言言，是( )A.專業(yè)人人員 B.國(guó)國(guó)家干部部C.公務(wù)人人員 D.高高級(jí)技術(shù)術(shù)人員100.衡量量一個(gè)測(cè)測(cè)驗(yàn)的有有效性、正確性性的重要要指標(biāo)是是( )A.信度 B.效效度C.難度 D.區(qū)區(qū)分度111.教育育工作的的中心環(huán)環(huán)

4、節(jié)是( )A.備課 B.上上課C.復(fù)習(xí) D.考考試122.被人人們看作作是教育育學(xué)形成成獨(dú)立學(xué)學(xué)科開始始的標(biāo)志志是( )A.夸美紐紐斯的大大教學(xué)論論 B.洛洛克的教教育漫話話C.盧梭的的愛彌彌兒 D.赫赫爾巴特特的普普通教育育學(xué)133.有預(yù)預(yù)定目的的、需要要一定意意志努力力的注意意是( )A.隨意注注意 B.不不隨意注注意C.隨意后后注意 D.無無意注意意144.“入芝蘭蘭之室，久久而不聞聞其香”描述的的是( )A.感覺適適應(yīng) B.感感覺對(duì)比比C.嗅覺現(xiàn)現(xiàn)象 D.味味覺現(xiàn)象象155.教師師通過展展示實(shí)物物、直觀觀教具進(jìn)進(jìn)行示范范試驗(yàn)，指指導(dǎo)學(xué)生生獲取知知識(shí)的方方法是( )A.練習(xí)法法 B.演演

5、示法C.實(shí)驗(yàn)法法 D.發(fā)發(fā)現(xiàn)法166.馬斯斯洛需要要層次理理論中的的最高層層次是( )A.安全需需要 B.尊尊重需要要C.歸屬與與愛的需需要 D.自自我實(shí)現(xiàn)現(xiàn)的需要要177.如果果一個(gè)家家長(zhǎng)想用用看電視視作為強(qiáng)強(qiáng)化物獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)兒童童認(rèn)真按按時(shí)完成成作業(yè)的的行為，最最合適的的安排應(yīng)應(yīng)該是( )A.讓兒童童看完電電視以后后立即督督促他完完成作業(yè)業(yè) B.只只有按時(shí)時(shí)完成家家庭作業(yè)業(yè)后才能能看電視視C.懲罰孩孩子過分分喜歡看看電視的的行為 D.規(guī)規(guī)定每周周看電視視的適當(dāng)當(dāng)時(shí)間188.一種種記憶特特點(diǎn)是：信息的的保存是是形象的的，保存存的時(shí)間間短、保保存量大大，編碼碼是以事事物的物物理特性性直接編編碼，這這

6、種記憶憶是( )A.感覺記記憶 B.短短時(shí)記憶憶C.長(zhǎng)時(shí)記記憶 D.動(dòng)動(dòng)作記憶憶199.我國(guó)國(guó)古代思思想家王王充所說說“施用累累能”是指( )A.學(xué)校教教育對(duì)智智力的影影響 B.社社會(huì)實(shí)踐踐對(duì)智力力的影響響C.遺傳對(duì)對(duì)智力的的影響 D.家家庭環(huán)境境對(duì)智力力的影響響200.“吃不到到葡萄說說葡萄酸酸,得不不到的東東西就是是不好的的”這種自自我防御御方式稱稱為( )A.否認(rèn) B.文文飾C.投射 D.幻幻想211.情緒緒與情感感的反映映特點(diǎn)不不同，情情緒具有有( )A.情景性性 B.持持久性C.外顯性性 D.表表淺性222.個(gè)體體的成就就動(dòng)機(jī)中中含有兩兩種成分分，追求求成功的的傾向與與( )A.追求

7、利利益的傾傾向 B.回回避困難難的傾向向C.回避失失敗的傾傾向 D.追追求刺激激的傾向向233.世界界上最早早的一部部教育專專著是( )A.學(xué)記記 B.論論語(yǔ)C.大教教學(xué)論 D.普普通教育育學(xué)244.200世紀(jì)，我我國(guó)提出出教育發(fā)發(fā)展總目目標(biāo)中的的“兩基”指的是是( )A.基礎(chǔ)知知識(shí)和基基本技能能 B.基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)和基本本素質(zhì)C.基本普普及義務(wù)務(wù)教育，基基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)素質(zhì)教教育 D.基基本普及及義務(wù)教教育，基基本掃除除青壯年年文盲255.以美美國(guó)教育育家布魯魯納為代代表提出出來的課課程理論論是( )A.學(xué)科課課程理論論 B.結(jié)結(jié)構(gòu)主義義課程論論C.實(shí)用主主義課程程論 D.綜綜合課程程論266.“師

8、者，所所以傳道道授業(yè)解解惑也”出自( )A.春秋秋 B.學(xué)學(xué)記 C.論論語(yǔ) D.師師說277.在教教育目的的的價(jià)值值取向上上堅(jiān)持社社會(huì)本位位論的代代表人物物是( )A.盧梭 B.裴裴斯泰洛洛齊C.赫爾巴巴特 D.洛洛克288.美國(guó)國(guó)行為主主義心理理學(xué)家華華生在行行為主義義一書書中寫道道：“給我一一打健康康的嬰兒兒，不管管他們祖祖先的狀狀況如何何，我可可以任意意把他們們培養(yǎng)成成從領(lǐng)袖袖到小偷偷等各種種類型的的人?！边@是( )A.遺傳決決定論的的觀點(diǎn) B.環(huán)環(huán)境決定定論的觀觀點(diǎn)C.家庭決決定論的的觀點(diǎn) D.兒兒童決定定論的觀觀點(diǎn)299.下面面的四個(gè)個(gè)成語(yǔ)或或俗語(yǔ)中中，( )是典典型的遷遷移現(xiàn)象象。

9、A.舉一反反三 B.聰聰明過人人C.思維敏敏捷 D.物物以類聚聚300.分配配學(xué)生座座位時(shí)，教教師最關(guān)關(guān)心的是是( )A.對(duì)課堂堂紀(jì)律的的影響 B.學(xué)學(xué)生的聽聽課效果果C.后進(jìn)生生的感受受 D.人人際關(guān)系系的影響響 答案案及解析析1.D【解解析】青青少年身身心發(fā)展展的個(gè)別別差異性性不僅表表現(xiàn)在性性別差異異上，還還表現(xiàn)在在身心的的所有構(gòu)構(gòu)成方面面，因此此教育工工作者必必須因材材施教，充充分發(fā)揮揮每一個(gè)個(gè)學(xué)生的的潛能和和積極因因素?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)青少年年身心發(fā)發(fā)展的規(guī)規(guī)律的掌掌握。【錯(cuò)錯(cuò)因分析析】本題題易將青青少年身身心發(fā)展展的幾個(gè)個(gè)規(guī)律的的含義混混淆。2.C【解解析】思思想品德德

10、教育是是將學(xué)生生的道德德認(rèn)知轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為道道德行為為，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的道德情情感，將將一定社社會(huì)的思思想道德德轉(zhuǎn)化為為受教育育者個(gè)體體的思想想道德，而而其實(shí)質(zhì)質(zhì)是將一一定社會(huì)會(huì)的思想想道德轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為受受教育者者個(gè)體的的思想道道德。【命命題立意意】考查查思想品品德教育育的相關(guān)關(guān)問題。【錯(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易錯(cuò)選選A選項(xiàng)項(xiàng)，應(yīng)正正確認(rèn)識(shí)識(shí)思想品品德教育育的實(shí)質(zhì)質(zhì)。3.A【解解析】中中華人民民共和國(guó)國(guó)義務(wù)教教育法(19886年44月122日第六六屆全國(guó)國(guó)人民代代表大會(huì)會(huì)第四次次會(huì)議通通過，220066年6月月29日日第十屆屆全國(guó)人人民代表表大會(huì)常常務(wù)委員員會(huì)第二二十二次次會(huì)議修修訂)第第一章總總則中第第一條

11、：為了保保障適齡齡兒童、少年接接受義務(wù)務(wù)教育的的權(quán)利，保保證義務(wù)務(wù)教育的的實(shí)施，提提高全民民族素質(zhì)質(zhì)，根據(jù)據(jù)憲法和和教育法法，制定定本法。【命命題立意意】考查查考生對(duì)對(duì)教育法法規(guī)知識(shí)識(shí)中中中華人民民共和國(guó)國(guó)義務(wù)教教育法的的掌握?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易從“兒童”“少年年”這些字字眼中誤誤選未成成年人保保護(hù)法。4.D【解解析】巴巴甫洛夫夫?qū)?dòng)物物的高級(jí)級(jí)神經(jīng)活活動(dòng)分為為四種類類型，其其中強(qiáng)、不平衡衡對(duì)應(yīng)的的特征是是不可遏遏制型的的、易激激動(dòng)、不不易約束束的,而而膽汁質(zhì)質(zhì)以精力力旺盛、易感情情用事為為特征，兩兩者相吻吻合?！久}立意意】此題題考查心心理學(xué)中中氣質(zhì)理理論的掌掌握?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此

12、題題易將多多血質(zhì)和和膽汁質(zhì)質(zhì)的特征征混淆。5.D【解解析】學(xué)學(xué)習(xí)是個(gè)個(gè)體在特特定情境境下由于于聯(lián)系和和反復(fù)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)產(chǎn)生的行行為或行行為潛能能的比較較持久的的變化，據(jù)據(jù)此可知知只有選選項(xiàng)D屬屬于學(xué)習(xí)習(xí)現(xiàn)象。【命命題立意意】考查查教育心心理學(xué)中中關(guān)于學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)內(nèi)涵掌握握和運(yùn)用用程度?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易錯(cuò)選選C，蜘蜘蛛織網(wǎng)網(wǎng)不符合合學(xué)習(xí)的的內(nèi)涵，這這只是一一種本能能現(xiàn)象，沒沒有練習(xí)習(xí)也沒有有行為改改變。6.A【解解析】紅紅筆畫出出重點(diǎn)是是為了突突出對(duì)象象和背景景的差異異性，差差別越大大，越容容易優(yōu)先先選擇，它它符合知知覺的選選擇性?！久}立意意】考查查心理學(xué)學(xué)中知覺覺的四個(gè)個(gè)基本特特征?！?/p>

13、錯(cuò)錯(cuò)因分析析】易將將知覺的的選擇性性、理解解性、整整體性和和恒常性性四個(gè)基基本特征征的含義義混淆。7.A【解解析】教教師職業(yè)業(yè)的最大大特點(diǎn)在在于職業(yè)業(yè)角色的的多樣化化，如教教師是班班級(jí)活動(dòng)動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)者，教教師是班班級(jí)活動(dòng)動(dòng)的引導(dǎo)導(dǎo)者，教教師在班班級(jí)活動(dòng)動(dòng)中的觀觀眾角色色等?！久}立意意】此題題考查教教育學(xué)中中教師的的職業(yè)角角色特點(diǎn)點(diǎn)?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易錯(cuò)選選B選項(xiàng)項(xiàng)，專業(yè)業(yè)化是指指作為從從事專門門職業(yè)活活動(dòng)的專專業(yè)人員員，必須須具備專專門的資資格;達(dá)達(dá)到符合合規(guī)定的的學(xué)歷;具備相相應(yīng)的專專業(yè)知識(shí)識(shí);符合合與其職職業(yè)相稱稱的其他他有關(guān)規(guī)規(guī)定，如如語(yǔ)言能能力、身身體狀況況等，同同時(shí)教師師必

14、須專專門從事事教育教教學(xué)工作作。這些些都是就就教師的的身份特特征而言言的。8.A【解解析】馬馬克思認(rèn)認(rèn)為造就就全面發(fā)發(fā)展的人人的途徑徑和方法法是教育育與生產(chǎn)產(chǎn)勞動(dòng)相相結(jié)合，馬馬克思說說：“教育與與生產(chǎn)勞勞動(dòng)相結(jié)結(jié)合，不不僅是提提高社會(huì)會(huì)生產(chǎn)的的一種方方法，而而且是造造就全面面發(fā)展的的人的唯唯一方法法?！薄久}立意意】此題題考查確確立教育育目的的的依據(jù)中中馬克思思關(guān)于人人的全面面發(fā)展學(xué)學(xué)說?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易錯(cuò)選選B選項(xiàng)項(xiàng)，應(yīng)注注意掌握握馬克思思關(guān)于人人的全面面發(fā)展學(xué)學(xué)說的觀觀點(diǎn)。9.A【解解析】就就教師的的身份特特征而言言，教師師應(yīng)作為為從事專專門職業(yè)業(yè)活動(dòng)的的專業(yè)人人員，必必須具備備

15、專門的的資格，符符合特定定的要求求：達(dá)到到符合規(guī)規(guī)定的學(xué)學(xué)歷;具具備相應(yīng)應(yīng)的專業(yè)業(yè)知識(shí);符合與與其職業(yè)業(yè)相稱的的其他有有關(guān)規(guī)定定，如語(yǔ)語(yǔ)言能力力、身體體狀況等等，同時(shí)時(shí)教師必必須專門門從事教教育教學(xué)學(xué)工作。這些都都是對(duì)教教師作為為專業(yè)人人員的要要求。【命命題立意意】此題題考查我我國(guó)教師師職業(yè)的的身份特特征?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易錯(cuò)選選C和DD，教師師可以是是公職人人員而不不是公務(wù)務(wù)人員，另另外教師師隊(duì)伍里里面也不不全是高高級(jí)技術(shù)術(shù)人員。100.B【解解析】效效度是指指一個(gè)測(cè)測(cè)驗(yàn)工具具希望測(cè)測(cè)到某種種行為特特征的有有效性與與準(zhǔn)確程程度，是是衡量一一個(gè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的有效效性、正正確性的的重要指指標(biāo)?！?/p>

16、命命題立意意】此題題考查測(cè)測(cè)驗(yàn)的效效度、信信度、難難度、區(qū)區(qū)分度的的區(qū)別?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】易錯(cuò)錯(cuò)選A，但但A中信信度是指指一個(gè)測(cè)測(cè)驗(yàn)的可可靠程度度或可信信程度。111.B【解解析】上上課是整整個(gè)教學(xué)學(xué)工作的的中心環(huán)環(huán)節(jié)，是是教師教教和學(xué)生生學(xué)的最最直接的的體現(xiàn)?！久}立意意】此題題考查教教學(xué)工作作的基本本環(huán)節(jié)?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】應(yīng)注注意備課課是教好好課的前前提。122.A【解解析】夸夸美紐斯斯的大大教學(xué)論論是教教育學(xué)形形成獨(dú)立立學(xué)科開開始的標(biāo)標(biāo)志?！久}立意意】此題題考查教教育學(xué)獨(dú)獨(dú)立形態(tài)態(tài)階段的的代表人人物和著著作?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】赫爾爾巴特的的普通通教育學(xué)學(xué)標(biāo)志志著規(guī)范范教育學(xué)學(xué)的建立立

17、。133.A【解解析】有有意注意意也稱隨隨意注意意，是有有預(yù)先目目的、需需要意志志努力、主動(dòng)地地對(duì)一定定事物所所產(chǎn)生的的注意。【命命題立意意】此題題考查心心理學(xué)中中認(rèn)識(shí)過過程注意意的分類類?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易錯(cuò)選選C，隨隨意后注注意是指指有自覺覺目的但但不需要要意志努努力的注注意。144.A【解解析】感感覺適應(yīng)應(yīng)是指由由于同一一刺激對(duì)對(duì)感受器器的持續(xù)續(xù)作用而而使感受受性發(fā)生生變化的的現(xiàn)象，“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的就是這種現(xiàn)象?！久}立意意】考查查心理學(xué)學(xué)中同一一感覺的的相互作作用的內(nèi)內(nèi)容?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】應(yīng)注注意與感感覺對(duì)比比相區(qū)別別，感覺覺對(duì)比是是指同一一感受器器接受不不同

18、的刺刺激而使使感受性性發(fā)生變變化的現(xiàn)現(xiàn)象。155.B【解解析】演演示法是是指教師師通過展展示實(shí)物物、直觀觀教具和和示范性性的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)來說明明、印證證某一事事物和現(xiàn)現(xiàn)象，是是學(xué)生掌掌握新知知識(shí)的一一種教學(xué)學(xué)方法，和和題干中中的表述述相吻合合?！久}立意意】考查查教學(xué)實(shí)實(shí)施過程程中教學(xué)學(xué)方法的的掌握?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】由于于題干中中出現(xiàn)“試驗(yàn)”兩字，此此題易錯(cuò)錯(cuò)選C，但但實(shí)驗(yàn)法法是指教教師引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生使使用一定定的儀器器和設(shè)備備，讓學(xué)學(xué)生獨(dú)立立操作，使使學(xué)生獲獲得直接接經(jīng)驗(yàn)，從從而培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的技能和和技巧的的教學(xué)方方法。166.D【解解析】馬馬斯洛需需要層次次理論把把需要分分為高低低不同的的七個(gè)層層

19、次：生生理需要要、安全全需要、愛與歸歸屬需要要、尊重重需要、求知需需要、審審美需要要和自我我實(shí)現(xiàn)的的需要，這這七個(gè)層層次由低低到高、相互聯(lián)聯(lián)系?！久}立意意】考查查個(gè)性心心理中需需要概述述的馬斯斯洛需要要層次論論?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】注意意與其他他需要層層次相區(qū)區(qū)分，最最低層的的是生理理需要，中中間層有有安全需需要、愛愛與歸屬屬需要、尊重需需要、求求知需要要、審美美需要，最最高層是是自我實(shí)實(shí)現(xiàn)的需需要。177.B【解解析】強(qiáng)強(qiáng)化物是是指凡是是能增強(qiáng)強(qiáng)行為頻頻率的刺刺激或事事件。用用看電視視作為強(qiáng)強(qiáng)化物獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)兒童童認(rèn)真按按時(shí)完成成作業(yè)的的行為是是一種正正強(qiáng)化，即即通過呈呈現(xiàn)想要要的愉快快刺激來來增

20、強(qiáng)反反應(yīng)頻率率，據(jù)此此答案選選B?！久}立意意】考查查教育心心理學(xué)一一般學(xué)習(xí)習(xí)理論中中操作性性條件作作用理論論的強(qiáng)化化、正強(qiáng)強(qiáng)化等的的應(yīng)用?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】應(yīng)注注意區(qū)分分正強(qiáng)化化、負(fù)強(qiáng)強(qiáng)化和懲懲罰的區(qū)區(qū)別。188.A【解解析】信信息的保保存是形形象的，保保存的時(shí)時(shí)間短、保存量量大，編編碼是以以事物的的物理特特性直接接編碼，這這種記憶憶是瞬時(shí)時(shí)記憶，又又稱感覺覺記憶?！久}立意意】考查查認(rèn)識(shí)過過程中記記憶的三三個(gè)系統(tǒng)統(tǒng)：瞬時(shí)時(shí)記憶、短時(shí)記記憶和長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)記憶憶?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易從題題干中的的“保存的的時(shí)間短短”中錯(cuò)選選B，但但短時(shí)記記憶容量量有限。199.B【解解析】“施用累累能”是指社

21、社會(huì)實(shí)踐踐對(duì)智力力的影響響，即能能力是在在使用中中積累的的。王充充說:齊齊國(guó)的都都城世代代刺繡,那里的的平常女女子都能能刺繡;襄地傳傳統(tǒng)織錦錦,即使使不聰明明的女子子也變成成了巧婦婦。這是是因?yàn)樘焯焯炜?，時(shí)時(shí)時(shí)學(xué)，手手自然就就熟練了了?！久}立意意】考查查社會(huì)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)對(duì)學(xué)生生發(fā)展的的影響?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題首先應(yīng)應(yīng)理解“施用累累能”的含義義。200.B【解解析】自自我防御御機(jī)制主主要有壓壓抑、否否認(rèn)、置置換、文文飾、投投射、代代償、升升華。文文飾是指指一個(gè)人人為掩飾飾易被他他人取笑笑的行為為去尋找找理由為為自已辯辯護(hù)，或或巧妙地地證明事事實(shí)上他他不能忍忍受的感感情和行行為是他他所能忍

22、忍受的。例如，學(xué)學(xué)生考試試不及格格時(shí)就說說教師評(píng)評(píng)分不公公或試題題太偏等等?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)自我防防御機(jī)制制分類的的應(yīng)用?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易錯(cuò)選選A，否否認(rèn)是指指有意或或無意地地拒絕承承認(rèn)那些些不愉快快的現(xiàn)實(shí)實(shí)，似乎乎事情根根本就沒沒有發(fā)生生，以此此減少心心靈上的的痛苦。如有的的人不愿愿承認(rèn)親親人已經(jīng)經(jīng)死亡的的消息。211.A【解解析】情情緒和情情感統(tǒng)稱稱為感情情。情緒緒指感情情過程，具具有較大大的情景景性、激激動(dòng)性和和暫時(shí)性性。情感感指具有有穩(wěn)定的的、深刻刻的社會(huì)會(huì)意義的的感情，具具有較大大的穩(wěn)定定性、深深刻性和和持久性性?！久}立意意】考查查情緒與與情感的的區(qū)別?！惧e(cuò)

23、錯(cuò)因分析析】此題題易錯(cuò)選選B，持持久性是是情感的的特征，雖雖然是兩兩者區(qū)別別，但依依據(jù)題中中表述不不能選BB。222.C【解解析】追追求成功功的傾向向與回避避失敗的的傾向是是個(gè)體成成就動(dòng)機(jī)機(jī)的兩種種成分?！久}立意意】考查查心理學(xué)學(xué)中成就就動(dòng)機(jī)理理論的相相關(guān)知識(shí)識(shí)?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】本題題易錯(cuò)選選B，回回避困難難是從實(shí)實(shí)踐過程程的意志志力方面面而言，不不符合成成就動(dòng)機(jī)機(jī)的含義義。233.A【解解析】春春秋戰(zhàn)國(guó)國(guó)時(shí)期的的學(xué)記記是世世界上最最早的一一部教育育專著?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)教育學(xué)學(xué)萌芽階階段時(shí)期期的著作作及學(xué)學(xué)記的的了解?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】夸美美紐斯的的大教教學(xué)論和和赫爾巴巴特的

24、普普通教育育學(xué)都都是教育育學(xué)獨(dú)立立階段的的著作。244.D【解解析】“兩基”指的是是基本普普及義務(wù)務(wù)教育，基基本掃除除青壯年年文盲?！久}立意意】考查查教育法法規(guī)中關(guān)關(guān)于教育育發(fā)展總總目標(biāo)的的表述?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易錯(cuò)選選C，雖雖然實(shí)現(xiàn)現(xiàn)素質(zhì)教教育是我我國(guó)教育育改革的的方向，但但不屬于于“兩基”內(nèi)容。255.B【解解析】布布魯納是是美國(guó)心心理學(xué)家家和教育育家，結(jié)結(jié)構(gòu)主義義教育思思想的代代表人物物。以他他為代表表提出來來的課程程理論是是結(jié)構(gòu)主主義課程程論?！久}立意意】考查查課程理理論的相相關(guān)觀點(diǎn)點(diǎn)?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】應(yīng)注注意不同同教育觀觀點(diǎn)的代代表人物物及其基基本觀點(diǎn)點(diǎn)。266.D【解

25、解析】“師者，所所以傳道道授業(yè)解解惑也”出自唐唐朝韓愈愈的師師說。【命命題立意意】考查查關(guān)于教教師角色色觀點(diǎn)的的出處?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易錯(cuò)選選學(xué)記記論論語(yǔ)，注注意平時(shí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)強(qiáng)相關(guān)知知識(shí)的掌掌握。277.C【解解析】在在教育目目的的價(jià)價(jià)值取向向上堅(jiān)持持社會(huì)本本位論的的代表人人物有赫赫爾巴特特、涂爾爾干、巴巴格萊等等?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)教育目目的相關(guān)關(guān)知識(shí)的的掌握?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】盧梭梭是個(gè)人人本位論論的代表表人物，裴裴斯泰洛洛齊和洛洛克在教教育目的的上也不不持社會(huì)會(huì)本位論論觀點(diǎn)。288.B【解解析】華華生的這這番論述述屬于環(huán)環(huán)境決定定論的觀觀點(diǎn)，他他強(qiáng)調(diào)了了環(huán)境對(duì)對(duì)人身心心發(fā)

26、展的的決定作作用?！久}立意意】考查查有關(guān)人人身心發(fā)發(fā)展的影影響因素素的相關(guān)關(guān)觀點(diǎn)?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)掌掌握不準(zhǔn)準(zhǔn)確。299.A【解解析】“舉一反反三”出自孔孔子論論語(yǔ)述而：“舉一隅隅，不以以三隅反反，則不不復(fù)也?！敝笍囊灰患虑榍轭愅贫榔淦渌S多多事情，比比喻能夠夠由此及及彼，是是典型的的遷移現(xiàn)現(xiàn)象?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)遷遷移知識(shí)識(shí)的運(yùn)用用?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題正確選選項(xiàng)易與與其他選選項(xiàng)相區(qū)區(qū)分，BB、C屬屬于智力力方面，DD屬于性性格和人人際方面面。300.D【解解析】分分配學(xué)生生座位時(shí)時(shí)，教師師最關(guān)心心的是人人際關(guān)系系的影響響，和諧諧的人際際關(guān)系能能幫助學(xué)

27、學(xué)生全面面發(fā)展?！久}立意意】考查查教師對(duì)對(duì)班級(jí)管管理方面面的知識(shí)識(shí)運(yùn)用?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題易錯(cuò)選選B，“學(xué)生的的聽課效效果”是從教教學(xué)出發(fā)發(fā)的，顯顯然并沒沒有體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生的的主體性性和全面面發(fā)展的的思想。20133年安徽徽省教師師招聘考考試單選題題及解析析(二)1.一一名教師師走到安安靜的教教室門口口故意咳咳嗽兩聲聲，目的的是引起起學(xué)生的的( )A.無意注注意 B.有有意注意意C.有意后后注意 D.隨隨意注意意2.我們常常常有這這樣的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，明明明知道道對(duì)方的的名字，但但就是想想不起來來。這種種現(xiàn)象稱稱為( )A.高原現(xiàn)現(xiàn)象 B.遺遺忘現(xiàn)象象C.舌尖現(xiàn)現(xiàn)象 D.回回憶現(xiàn)象象3.科學(xué)家家為

28、了攻攻克科技技難關(guān)而而廢寢忘忘食，這這是( )的具具體表現(xiàn)現(xiàn)。A.情感 B.意意志C.性格 D.想想象4.通過集集體討論論，使思思維相互互碰撞，迸迸出火花花，達(dá)到到集思廣廣益的效效果，屬屬于( )A.頭腦風(fēng)風(fēng)暴法 B.發(fā)發(fā)展思維維訓(xùn)練C.自我設(shè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練練 D.推推測(cè)與假假設(shè)訓(xùn)練練5.教師成成長(zhǎng)成熟熟最主要要的標(biāo)志志是是否否關(guān)注( )A.教師 B.生生存C.學(xué)生 D.教教材6.抵抗外外界誘惑惑的能力力屬于( )A.道德認(rèn)認(rèn)知 B.道道德情感感C.道德意意志 D.道道德行為為7.教師工工作對(duì)象象千差萬(wàn)萬(wàn)別，這這就要求求教師的的不斷學(xué)學(xué)習(xí)，不不斷反思思，這說說明教師師是( )A.組織者者 B.管管理

29、者C.研究者者 D.示示范者8.學(xué)習(xí)中中為了提提高學(xué)習(xí)習(xí)效果和和效率，用用以調(diào)節(jié)節(jié)學(xué)習(xí)行行為和認(rèn)認(rèn)知活動(dòng)動(dòng)方法的的是( )A.學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī) B.學(xué)學(xué)習(xí)策略略C.學(xué)習(xí)理理念 D.學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)9.人的發(fā)發(fā)展是指指人類身身心的生生長(zhǎng)和( )A.增強(qiáng) B.變變化C.成熟 D.死死亡100.在加加德納的的多元智智力理論論中，他他認(rèn)為智智力由77種相對(duì)對(duì)獨(dú)立的的智力成成分所構(gòu)構(gòu)成，那那么認(rèn)識(shí)識(shí)環(huán)境的的能力屬屬于( )A.自知智智力 B.空空間智力力C.邏輯數(shù)數(shù)學(xué)智力力 D.身身體運(yùn)動(dòng)動(dòng)智力111.國(guó)家家實(shí)行( )制度度：中國(guó)國(guó)公民凡凡遵守憲憲法和法法律，熱熱愛教育育事業(yè)，具具有良好好的思想想品德，具具備法律

30、律規(guī)定的的學(xué)歷或或者經(jīng)國(guó)國(guó)家教師師資格考考試合格格，有教教育教學(xué)學(xué)能力，經(jīng)經(jīng)認(rèn)定合合格的，可可以取得得教師資資格。A.教師資資格 B.教教師競(jìng)聘聘上崗 C.教師選選舉 D.教教師推薦薦122.中國(guó)國(guó)近代制制度化教教育興起起的標(biāo)志志是( )A.京師大大學(xué)堂 B.五五四以后后C.京師同同文館 D.廢廢科舉，興興學(xué)校133.反映映新時(shí)期期我國(guó)教教育目的的基本精精神的是是( )A.關(guān)于于深化教教育改革革，全面面推進(jìn)素素質(zhì)教育育的決定定B.中共共中央關(guān)關(guān)于教育育體制改改革的決決定C.中國(guó)國(guó)教育改改革和發(fā)發(fā)展綱要要D.二十十一世紀(jì)紀(jì)教育發(fā)發(fā)展綱要要144.教育育系統(tǒng)最最基本要要素是( )A.教育媒媒介 B

31、.教教育內(nèi)容容C.學(xué)生和和老師 D.過過程與活活動(dòng)155.說服服教育法法的方式式有語(yǔ)言言文字說說服和( )A.事實(shí)說說服 B.理理論說服服C.直接說說服 D.間間接說服服166.我國(guó)國(guó)當(dāng)前教教學(xué)改革革的重點(diǎn)點(diǎn)是( )A.教學(xué)改改革和實(shí)實(shí)驗(yàn) B.建建立合理理的課程程結(jié)構(gòu)C.實(shí)施素素質(zhì)教育育 D.個(gè)個(gè)性發(fā)展展177.教師師在教育育教學(xué)中中應(yīng)當(dāng)( )對(duì)待待學(xué)生，關(guān)關(guān)注學(xué)生生的個(gè)性性差異，因因材施教教，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生的的實(shí)際發(fā)發(fā)展。A.耐心 B.個(gè)個(gè)性C.平等 D.分分層次188.學(xué)校校德育對(duì)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)產(chǎn)生影響響的功能能是( )A.發(fā)展性性功能 B.個(gè)個(gè)體性功功能C.教育性性功能 D.社社會(huì)性功

32、功能199.推動(dòng)動(dòng)教育學(xué)學(xué)發(fā)展的的內(nèi)在動(dòng)動(dòng)力是( )的發(fā)發(fā)展。A.教育規(guī)規(guī)律 B.教教育價(jià)值值C.教育現(xiàn)現(xiàn)象 D.教教育問題題200.聘任任或任命命教師擔(dān)擔(dān)任職務(wù)務(wù)應(yīng)當(dāng)有有一定的的任期，每每一任期期為( )A.2年 B.33年C.233年 D.335年年答案案及解析析1.A【解解析】無無意注意意也稱不不隨意注注意，是是指沒有有預(yù)定目目的、無無需意志志努力、不由自自主地對(duì)對(duì)一定事事物所發(fā)發(fā)生的注注意?！久}立意意】本題題主要考考查心理理學(xué)中注注意的類類型?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】混淆淆有意注注意和無無意注意意的概念念。2.C【解解析】題題干是對(duì)對(duì)舌尖現(xiàn)現(xiàn)象的描描述?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)記憶這

33、這部分內(nèi)內(nèi)容的了了解和掌掌握情況況?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生對(duì)一些些小的、與生活活相關(guān)的的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)掌握不不牢。3.B【解解析】意意志是指指自覺地地確定目目的并為為實(shí)現(xiàn)目目的而自自覺支配配和調(diào)節(jié)節(jié)行為的的心理過過程，是是人的主主觀能動(dòng)動(dòng)性的集集中體現(xiàn)現(xiàn)?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)意志本本質(zhì)的理理解?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生對(duì)四個(gè)個(gè)選項(xiàng)對(duì)對(duì)應(yīng)的概概念沒有有掌握。4.A【解解析】題題干是對(duì)對(duì)頭腦風(fēng)風(fēng)暴法的的解釋?！久}立意意】本題題考查考考生理論論聯(lián)系實(shí)實(shí)際的能能力?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生沒能深深入理解解概念，因因而不能能靈活地地運(yùn)用于于實(shí)際解解題中。5.C【解解析】教教師成長(zhǎng)長(zhǎng)分為三三個(gè)階段段，

34、關(guān)注注生存、關(guān)注情情境和關(guān)關(guān)注學(xué)生生。其中中教師進(jìn)進(jìn)入關(guān)注注學(xué)生階階段是教教師成熟熟的最主主要標(biāo)志志?！久}立意意】本題題考查教教師成長(zhǎng)長(zhǎng)的階段段?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)三三個(gè)階段段的特點(diǎn)點(diǎn)記憶不不清。6.C【解解析】道道德意志志是個(gè)體體自覺地地調(diào)節(jié)道道德行為為，克服服各種困困難，以以實(shí)現(xiàn)預(yù)預(yù)定的道道德目標(biāo)標(biāo)的心理理過程?！久}立意意】本題題考查品品德的心心理結(jié)構(gòu)構(gòu)?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)品品德的各各個(gè)心理理結(jié)構(gòu)的的實(shí)質(zhì)沒沒有理解解。7.C【解解析】教教師即研研究者意意味著，教教師在教教學(xué)過程程中要以以研究者者的心態(tài)態(tài)置身于于教學(xué)情情境之中中，以研研究者的的眼光審審視和分分析教學(xué)學(xué)理論與與教學(xué)實(shí)實(shí)

35、踐中的的各種問問題，對(duì)對(duì)自身的的行為進(jìn)進(jìn)行反思思，對(duì)出出現(xiàn)的問問題進(jìn)行行探究，對(duì)對(duì)積累的的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)進(jìn)行總結(jié)結(jié)，以形形成規(guī)律律性的認(rèn)認(rèn)識(shí)?！久}立意意】考查查教師的的職業(yè)角角色?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)教教師的各各種職業(yè)業(yè)角色理理解不透透徹。8.B【解解析】學(xué)學(xué)習(xí)策略略就是指指學(xué)習(xí)者者為提高高學(xué)習(xí)效效果和效效率，有有目的、有意識(shí)識(shí)地制定定的有關(guān)關(guān)學(xué)習(xí)過過程的復(fù)復(fù)雜方案案?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)策策略的理理解?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生對(duì)相關(guān)關(guān)概念沒沒有掌握握。9.B【解解析】人人的發(fā)展展是指人人類身心心的生長(zhǎng)長(zhǎng)和變化化。題干干是對(duì)這這一概念念的闡述述?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)心理學(xué)學(xué)基本

36、概概念的掌掌握情況況?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生沒有掌掌握一些些基本的的心理學(xué)學(xué)定義。100.B【解解析】空空間智力力強(qiáng)的人人對(duì)色彩彩、線條條、形狀狀、形式式、空間間以及它它們之間間關(guān)系的的敏感性性很高，空空間智力力可以劃劃分為形形象的空空間智力力和抽象象的空間間智力。由此可可知對(duì)環(huán)環(huán)境的認(rèn)認(rèn)識(shí)應(yīng)屬屬于空間間智力?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)加德納納的多元元智力理理論的了了解和掌掌握情況況，這個(gè)個(gè)理論比比較重要要，考生生應(yīng)該了了解掌握握。【錯(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生對(duì)這個(gè)個(gè)理論里里面包括括的7種種智力成成分的本本質(zhì)沒有有了解和和掌握。111.A【解解析】略略?！久}立意意】考查查教師資資格的相相關(guān)知

37、識(shí)識(shí)?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)教教師資格格的相關(guān)關(guān)知識(shí)理理解不全全面。122.D【解解析】我我國(guó)現(xiàn)代代學(xué)制的的建立是是從清末末“廢科舉舉、興學(xué)學(xué)?！遍_始的的。【命命題立意意】考查查舊中國(guó)國(guó)的學(xué)制制沿革?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】知識(shí)識(shí)掌握不不牢固。133.A【解解析】119999年6月月，中共共中央、國(guó)務(wù)院院頒布了了關(guān)于于深化教教育改革革，全面面推進(jìn)素素質(zhì)教育育的決定定，提提出教育育要“以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新精精神和實(shí)實(shí)踐能力力為重點(diǎn)點(diǎn)，造就就有理想想、有道道德、有有文化、有紀(jì)律律、德智智體美等等全面發(fā)發(fā)展的社社會(huì)主義義事業(yè)建建設(shè)者和和接班人人”。這一一表述體體現(xiàn)了時(shí)時(shí)代的特特征，反反映了現(xiàn)現(xiàn)階段我我國(guó)教育育目

38、的的的基本精精神?！久}立意意】考查查我國(guó)現(xiàn)現(xiàn)階段教教育目的的的基本本精神?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】略。144.C【解解析】教教師與學(xué)學(xué)生是教教育活動(dòng)動(dòng)中兩個(gè)個(gè)最基本本的要素素，研究究教師與與學(xué)生及及其相互互關(guān)系是是教育學(xué)學(xué)的重中中之重。【命命題立意意】考查查教育的的基本構(gòu)構(gòu)成要素素?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】教育育媒介也也是教育育的基本本構(gòu)成要要素之一一，但教教師和學(xué)學(xué)生是兩兩個(gè)最基基本的要要素。155.C【解解析】說說服教育育法的方方式可以以分為兩兩大類。第一類類是運(yùn)用用語(yǔ)言文文字進(jìn)行行說服的的方式，第第二類是是運(yùn)用事事實(shí)進(jìn)行行說服教教育，主主要包括括參觀、訪問和和調(diào)查?！久}立意意】考查查中小學(xué)學(xué)常用

39、的的德育方方法?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】知識(shí)識(shí)點(diǎn)混淆淆。166.B【解解析】教教學(xué)改革革的核心心是課程程改革?！久}立意意】本題題考查課課程改革革的意義義?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】本題題易誤選選C。教教學(xué)改革革只有先先解決課課程的問問題，才才能有實(shí)實(shí)質(zhì)性的的突破。177.C【解解析】中中華人民民共和國(guó)國(guó)義務(wù)教教育法第第四章第第二十九九條規(guī)定定，教師師在教育育教學(xué)中中應(yīng)當(dāng)平平等對(duì)待待學(xué)生，關(guān)關(guān)注學(xué)生生的個(gè)體體差異，因因材施教教，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生的的充分發(fā)發(fā)展?！久}立意意】考查查教育法法律法規(guī)規(guī)的內(nèi)容容。【錯(cuò)錯(cuò)因分析析】略。188.D【解解析】德德育的社社會(huì)功能能指的是是德育能能夠在何何種程度度上對(duì)社社會(huì)發(fā)揮揮何

40、種性性質(zhì)的作作用。具具體說來來，主要要指學(xué)校校德育對(duì)對(duì)社會(huì)政政治、經(jīng)經(jīng)濟(jì)、文文化等發(fā)發(fā)生影響響的政治治功能、經(jīng)濟(jì)功功能、文文化功能能等。【命命題立意意】考查查德育的的社會(huì)性性功能的的涵義。【錯(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)德德育的各各個(gè)功能能的內(nèi)涵涵理解不不透徹。199.D【解解析】教教育問題題的發(fā)展展是推動(dòng)動(dòng)教育學(xué)學(xué)發(fā)展的的內(nèi)在動(dòng)動(dòng)力，教教育問題題的轉(zhuǎn)換換表明教教育學(xué)研研究傳統(tǒng)統(tǒng)和范式式的變革革?！久}立意意】考查查教育學(xué)學(xué)及其發(fā)發(fā)展?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】教育育學(xué)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)掌掌握不扎扎實(shí)。200.D【解解析】聘聘任或任任命教師師的任期期一般為為三至五五年?！久}立意意】考查查教育法法規(guī)相關(guān)關(guān)內(nèi)容?！惧e(cuò)錯(cuò)因分

41、析析】略。20133年安徽徽省教師師招聘考考試單選題題及解析析(三)1.看看到事物物會(huì)綜合合分析，體體現(xiàn)了知知覺的( )A.選擇性性 B.理理解性C.恒常性性 D.整整體性2.有些學(xué)學(xué)生在考考試時(shí)，由由于緊張張，之前前已經(jīng)保保持的知知識(shí)，卻卻怎么也也想不起起來。心心理學(xué)中中對(duì)這種種現(xiàn)象進(jìn)進(jìn)行解釋釋的理論論是( )A.消退說說 B.干干擾說C.壓抑說說 D.提提取失敗敗說3.奧運(yùn)會(huì)會(huì)期間看看游泳比比賽的記記憶屬于于( )A.情景記記憶 B.語(yǔ)語(yǔ)義記憶憶C.程序性性記憶 D.陳陳述性記記憶4.中國(guó)人人有句俗俗話說“師生如如父子”，這句句話的真真正內(nèi)涵涵是( )A.師生的的關(guān)系就就是父子子關(guān)系B.師

42、生的的關(guān)系基基本等同同于父子子關(guān)系C.教師對(duì)對(duì)學(xué)生既既有像父父母一樣樣的關(guān)愛愛，又有有像父母母對(duì)自己己子女一一樣的偏偏愛D.教師對(duì)對(duì)學(xué)生既既有像父父母一樣樣的關(guān)愛愛，卻沒沒有像父父母對(duì)自自己子女女一樣的的偏愛5.自我效效能感理理論的提提出者是是( )A.班杜拉拉 B.斯斯金納C.奧蘇貝貝爾 D.華華生6.校本課課程開發(fā)發(fā)的理念念是( )A.以學(xué)生生為本 B.以以學(xué)校為為本C.以知識(shí)識(shí)為本 D.以以成績(jī)?yōu)闉楸?.覺察刺刺激之間間微弱差差別的能能力稱為為( )A.絕對(duì)感感覺閾限限 B.絕絕對(duì)感受受性C.差別感感覺閾限限 D.差差別感受受性8.古代的的許多學(xué)學(xué)者曾提提出學(xué)習(xí)習(xí)要做到到“五到”，即眼眼

43、到、耳耳到、口口到、手手到和心心到，其其目的是是( )A.運(yùn)用知知覺的組組合規(guī)律律來鞏固固知識(shí) B.運(yùn)運(yùn)用被感感知的強(qiáng)強(qiáng)度律來來鞏固知知識(shí)C.運(yùn)用感感知覺的的對(duì)比來來鞏固知知識(shí) D.通通過多種種感知渠渠道來鞏鞏固知識(shí)識(shí)9.學(xué)生是是教育的的對(duì)象，他他們?cè)谑苁芙逃龝r(shí)時(shí)是( )A.消極被被動(dòng)地接接受教育育 B.自自主地、有選擇擇地接受受各種教教育C.毫無顧顧忌地接接受教育育 D.能能動(dòng)地接接受教育育100.從評(píng)評(píng)價(jià)的功功能上區(qū)區(qū)分，中中小學(xué)教教育評(píng)價(jià)價(jià)的類型型可分為為( )A.正式評(píng)評(píng)價(jià)與非非正式評(píng)評(píng)價(jià) B.相相對(duì)評(píng)價(jià)價(jià)與絕對(duì)對(duì)評(píng)價(jià)C.配置性性評(píng)價(jià)與與診斷性性評(píng)價(jià) D.正正確評(píng)價(jià)價(jià)與錯(cuò)誤誤評(píng)價(jià)111

44、.只要要給足了了時(shí)間和和適當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)，幾幾乎所有有的學(xué)生生對(duì)所有有的內(nèi)容容都能達(dá)達(dá)到掌握握的程度度，這種種學(xué)習(xí)屬屬于( )A.意義學(xué)學(xué)習(xí) B.機(jī)機(jī)械學(xué)習(xí)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí) D.掌掌握學(xué)習(xí)習(xí)122.基礎(chǔ)礎(chǔ)教育改改革要求求課程實(shí)實(shí)行( )級(jí)管管理。A.三 B.四四C.一 D.二二133.某同同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)成績(jī)較較差，卻卻經(jīng)常在在同學(xué)面面前炫耀耀自己的的父親是是?級(jí)級(jí)干部，以以求得心心理滿足足。這是是采用了了( )的自自我防御御方式的的表現(xiàn)。A.升華 B.代代償C.退行 D.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移144.教師師開始考考慮學(xué)生生的個(gè)別別差異，關(guān)關(guān)注學(xué)生生的成長(zhǎng)長(zhǎng)，說明明教師處處于( )的發(fā)發(fā)展階段段。A.關(guān)注自自我 B.關(guān)

45、關(guān)注情境境C.關(guān)注學(xué)學(xué)生 D.關(guān)關(guān)注發(fā)展展155.進(jìn)城城務(wù)工的的張某夫夫婦超計(jì)計(jì)劃生育育一女孩孩，今年年已滿六六歲，由由于沒有有準(zhǔn)生證證，他們們臨時(shí)住住所附近近的一所所小學(xué)及及當(dāng)?shù)亟探逃志芫芙^接受受該生入入學(xué)。學(xué)學(xué)校和教教育局的的行為違違反了( )A.中華華人民共共和國(guó)教教師法 B.中中華人民民共和國(guó)國(guó)義務(wù)教教育法C.中華華人民共共和國(guó)勞勞動(dòng)法 D.中中華人民民共和國(guó)國(guó)計(jì)劃生生育法166.編寫寫教材的的依據(jù)是是( )A.課程計(jì)計(jì)劃 B.教教學(xué)大綱綱C.教學(xué)任任務(wù) D.課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)177.義務(wù)務(wù)教育實(shí)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)，統(tǒng)籌籌規(guī)劃實(shí)實(shí)施，為為主的管管理體制制。( )A.國(guó)務(wù)院院省、自自治區(qū)、直轄市市人

46、民政政府縣級(jí)級(jí)人民政政府B.省、自自治區(qū)、直轄市市人民政政府縣級(jí)級(jí)人民政政府鄉(xiāng)級(jí)級(jí)人民政政府C.國(guó)務(wù)院院省、自自治區(qū)直直轄市人人民政府府D.省、自自治區(qū)直直轄市人人民政府府縣級(jí)人人民政府府188.新課課程改革革中提出出高中的的課程設(shè)設(shè)置是以以( )A.綜合課課程為主主 B.分分科課程程為主C.綜合和和分科課課程相結(jié)結(jié)合 D.綜綜合實(shí)踐踐活動(dòng)為為主199.德育育方法很很多，榜榜樣示范范法是很很重要的的一種方方法。能能體現(xiàn)這這種方法法的是( )A.懲前毖毖后，治治病救人人 B.言言者無罪罪，聞?wù)哒咦憬銫.有則改改之，無無則加勉勉 D.桃桃李不言言，下自自成蹊200.在呈呈現(xiàn)某一一事物時(shí)時(shí)，交替替變

47、更它它所存在在的形式式，使該該事物的的非本質(zhì)質(zhì)特征不不斷變化化，本質(zhì)質(zhì)特征保保持不變變，以突突出事物物的本質(zhì)質(zhì)特征，這這種方式式被稱為為( )A.直觀教教學(xué) B.啟啟發(fā)教學(xué)學(xué)C.比較 D.變變式答案案及解析析1.D【解解析】知知覺的整整體性是是指客觀觀事物的的個(gè)別屬屬性作用用于人的的感官時(shí)時(shí)，人能能夠根據(jù)據(jù)知識(shí)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)把它它知覺為為一個(gè)整整體。看看到事物物綜合分分析就是是體現(xiàn)了了整體性性的特點(diǎn)點(diǎn)?！久}立意意】考查查知覺的的基本特特性?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生對(duì)知覺覺幾個(gè)特特性的概概念、本本質(zhì)不理理解。2.C【解解析】壓壓抑說認(rèn)認(rèn)為，遺遺忘是由由情緒或或動(dòng)機(jī)的的壓抑作作用引起起的，如如果壓抑抑被

48、解除除，記憶憶就能恢恢復(fù)。由由情緒緊緊張而引引起的遺遺忘(考考試時(shí)經(jīng)經(jīng)常發(fā)生生)就屬屬于這種種類型?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)幾種解解釋遺忘忘的理論論的掌握握情況?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生對(duì)這幾幾種遺忘忘理論沒沒有掌握握。3.A【解解析】“看比賽賽”是典型型的情景景記憶。【命命題立意意】本題題考查考考生對(duì)各各種記憶憶分類的的區(qū)別。【錯(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生對(duì)各種種記憶類類型的本本質(zhì)沒有有理解，因因此容易易混淆。4.D【解解析】略略?！久}立意意】考查查師生關(guān)關(guān)系的特特點(diǎn)?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)師師生關(guān)系系的特殊殊性理解解不到位位。5.A【解解析】班班杜拉的的社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)理論論中提出出了強(qiáng)化化和自我我

49、效能感感的概念念?！久}立意意】考查查班杜拉拉提出的的學(xué)習(xí)理理論以及及在理論論中涉及及的關(guān)鍵鍵概念?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)教教育心理理學(xué)的學(xué)學(xué)習(xí)理論論掌握不不牢固。6.A【解解析】校校本課程程開發(fā)是是以學(xué)生生的全面面發(fā)展為為終極目目標(biāo)，因因而其開開發(fā)理念念也是以以學(xué)生為為本?！久}立意意】考查查校本課課程開發(fā)發(fā)的出發(fā)發(fā)點(diǎn)?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)校校本課程程開發(fā)的的內(nèi)涵理理解不夠夠。7.D【解解析】剛剛能引起起感覺的的最小刺刺激量稱稱為絕對(duì)對(duì)感覺閾閾限，與與之相應(yīng)應(yīng)的感覺覺能力稱稱為絕對(duì)對(duì)感受性性，二者者在數(shù)值值上成反反比關(guān)系系。能覺覺察的刺刺激物的的最小差差異量稱稱為差別別感覺閾閾限或最最小可覺覺

50、差，與與之相應(yīng)應(yīng)的感覺覺能力稱稱為差別別感受性性，它與與差別感感覺閾限限在數(shù)值值上成反反比?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)這四個(gè)個(gè)概念的的理解。【錯(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生易將感感覺閾限限和感受受性混淆淆，以及及將“絕對(duì)”和“相對(duì)”混淆。8.D【解解析】眼眼、耳、口、手手、心涉涉及到多多種感官官，即強(qiáng)強(qiáng)調(diào)通過過多種感感知渠道道來鞏固固知識(shí)?！久}立意意】結(jié)合合題干情情境考查查學(xué)習(xí)的的方法?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)題題干的側(cè)側(cè)重點(diǎn)把把握不準(zhǔn)準(zhǔn)確。9.D【解解析】學(xué)學(xué)生是教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的主體體，在教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中發(fā)揮揮主觀能能動(dòng)性?！久}立意意】考查查學(xué)生的的主體地地位?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】本題題易錯(cuò)選選B，學(xué)學(xué)

51、生并不不能自主主地選擇擇接受各各種教育育，尤其其是九年年義務(wù)教教育帶有有強(qiáng)制性性。100.C【解解析】從從教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)的功功能上區(qū)區(qū)分，有有配置性性評(píng)價(jià)和和診斷性性評(píng)價(jià)。配置性性評(píng)價(jià)指指摸清學(xué)學(xué)生個(gè)別別差異，以以安排教教學(xué)的評(píng)評(píng)價(jià)。診診斷性評(píng)評(píng)價(jià)指診診斷學(xué)生生成績(jī)的的評(píng)價(jià)。【命命題立意意】考查查教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)的分分類。【錯(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)評(píng)評(píng)價(jià)的分分類標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)不熟悉悉。111.D【解解析】掌掌握學(xué)習(xí)習(xí)代表著著一種非非常樂觀觀的教學(xué)學(xué)方法，它它假設(shè)只只要給予予足夠的的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間和相相應(yīng)的教教學(xué)，大大多數(shù)學(xué)學(xué)生都能能夠?qū)W會(huì)會(huì)學(xué)校里里的科目目?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)各種學(xué)學(xué)習(xí)類型型的掌握握和區(qū)別別。【

52、錯(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生沒有理理解各種種學(xué)習(xí)類類型的實(shí)實(shí)質(zhì)。122.A【解解析】新新課改要要求改變變課程的的管理方方式，實(shí)實(shí)現(xiàn)國(guó)家家、地方方和學(xué)校校三級(jí)課課程管理理?！久}立意意】本題題考查考考生對(duì)新新課改重重點(diǎn)內(nèi)容容的掌握握?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生沒有牢牢記新課課改中的的重要知知識(shí)點(diǎn)。133.B【解解析】升升華：把把被壓抑抑的無意意識(shí)沖動(dòng)動(dòng)，通過過某種途途徑或方方式轉(zhuǎn)變變?yōu)槿藗儌兛山邮苁艿幕驗(yàn)闉樯鐣?huì)所所贊許的的活動(dòng)。代償：個(gè)體利利用某種種方法來來彌補(bǔ)其其生理或或心理上上的缺陷陷，從而而掩蓋自自己的自自卑感和和不安全全感。退退行：在在遭受外外部壓力力和內(nèi)心心沖突不不能處理理時(shí)，借借此退回回到幼稚

53、稚行為以以使自己己感到舒舒服、安安慰的一一種心理理防衛(wèi)法法。轉(zhuǎn)移移：在一一種情境境下是危危險(xiǎn)的情情感或行行動(dòng)轉(zhuǎn)移移到另一一個(gè)較為為安全的的情境下下釋放出出來?！久}立意意】考查查考生對(duì)對(duì)各種自自我防御御方式實(shí)實(shí)質(zhì)性的的理解和和掌握。【錯(cuò)錯(cuò)因分析析】考生生沒有理理解和掌掌握相應(yīng)應(yīng)的內(nèi)容容，所以以不能很很靈活地地應(yīng)用于于實(shí)際。144.C【解解析】教教師的成成長(zhǎng)歷程程分為三三個(gè)階段段，分別別是關(guān)注注生存、關(guān)注情情境和關(guān)關(guān)注學(xué)生生。教師師關(guān)注學(xué)學(xué)生的個(gè)個(gè)別差異異和學(xué)生生的成長(zhǎng)長(zhǎng)，處于于關(guān)注學(xué)學(xué)生的階階段。【命命題立意意】考查查教師成成長(zhǎng)的歷歷程，是是教育心心理學(xué)部部分的常?？贾R(shí)識(shí)點(diǎn)?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析

54、】容易易誤選關(guān)關(guān)注情境境階段。兩者的的差別在在于，教教師關(guān)注注的是如如何教好好每堂課課還是如如何教好好每個(gè)學(xué)學(xué)生。155.B【解解析】中中華人民民共和國(guó)國(guó)義務(wù)教教育法規(guī)規(guī)定：凡凡年滿六六周歲的的兒童，不不分性別別、民族族、種族族，應(yīng)當(dāng)當(dāng)入學(xué)接接受“規(guī)定年年限的義義務(wù)教育育”?！久}立意意】考查查對(duì)中中華人民民共和國(guó)國(guó)義務(wù)教教育法的的認(rèn)識(shí)。【錯(cuò)錯(cuò)因分析析】教育育法規(guī)知知識(shí)欠缺缺。166.D【解解析】教教材是根根據(jù)學(xué)科科課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)統(tǒng)闡述學(xué)學(xué)科內(nèi)容容的教學(xué)學(xué)用書，是是課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)進(jìn)一步展展開和具具體化?！久}立意意】考查查教材編編寫的依依據(jù)。【錯(cuò)錯(cuò)因分析析】此題題應(yīng)正確確理解課課程計(jì)劃劃、

55、教學(xué)學(xué)任務(wù)等等的作用用。177.A【解解析】略略?！久}立意意】考查查義務(wù)教教育的管管理體制制?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】略。188.B【解解析】新新課改對(duì)對(duì)課程結(jié)結(jié)構(gòu)的規(guī)規(guī)定是：小學(xué)階階段以綜綜合課程程為主;初中階階段設(shè)置置分科與與綜合相相結(jié)合的的課程;高中以以分科課課程為主主?！久}立意意】本題題主要考考查新課課改的相相關(guān)知識(shí)識(shí)?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)新新課改中中的課程程結(jié)構(gòu)掌掌握不全全面。199.D【解解析】“桃李不不言，下下自成蹊蹊”體現(xiàn)了了榜樣的的作用?！久}立意意】對(duì)德德育方法法的考查查?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)有有關(guān)成語(yǔ)語(yǔ)及榜樣樣示范法法理解不不足。200.D【解解析】變變式是促促進(jìn)概括括化最

56、有有效的方方法。變變式練習(xí)習(xí)是學(xué)習(xí)習(xí)程序性性知識(shí)的的必要條條件，它它是指在在其他教教學(xué)條件件不變的的情況下下，變化化概念和和規(guī)則的的例證。【命命題立意意】考查查變式的的含義?！惧e(cuò)錯(cuò)因分析析】對(duì)變變式的理理解不透透徹。20133年安徽徽省教師師招聘考考試單選題題及解析析(四)1.最早早對(duì)無意意識(shí)現(xiàn)象象進(jìn)行深深入研究究的是( )A.精神分分析學(xué)派派 B.機(jī)機(jī)能主義義學(xué)派C.人本主主義學(xué)派派 D.構(gòu)構(gòu)造主義義學(xué)派2.出于近近代科學(xué)學(xué)和資本本主義興興起對(duì)科科學(xué)知識(shí)識(shí)的需要要，提倡倡培養(yǎng)百百科全書書式的人人才的是是( )A.夸美紐紐斯 B.盧盧梭C.培根 D.洛洛克3.瞬時(shí)記記憶主要要的編碼碼形式是是(

57、 )A.圖像記記憶 B.聲聲像記憶憶C.外顯記記憶 D.內(nèi)內(nèi)隱記憶憶4.小敏非非常喜愛愛美術(shù)，從從小就表表現(xiàn)出了了對(duì)圖案案的濃厚厚興趣。小敏的的這種興興趣屬于于( )A.直接興興趣 B.間間接興趣趣C.個(gè)體興興趣 D.情情境興趣趣5.身處教教育實(shí)踐踐第一線線的研究究者與受受過專門門訓(xùn)練的的科學(xué)研研究者密密切協(xié)作作，以教教育實(shí)踐踐中存在在的某一一問題作作為研究究對(duì)象，通通過合作作研究，再再把研究究結(jié)果應(yīng)應(yīng)用到自自身從事事的教育育實(shí)踐中中的研究究方法是是( )A.觀察法法 B.讀讀書法C.文獻(xiàn)法法 D.行行動(dòng)研究究法6.在構(gòu)建建和諧社社會(huì)的今今天，實(shí)實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)機(jī)會(huì)均等等”已經(jīng)成成為教育育改革追追

58、求的重重要價(jià)值值取向。20000多年年前，孔孔子就提提出了與與“教育機(jī)機(jī)會(huì)均等等”相類似似的樸素素主張，他他的“有教無無類”的觀點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)了了( )A.教育起起點(diǎn)機(jī)會(huì)會(huì)均等 B.教教育過程程機(jī)會(huì)均均等C.教育條條件機(jī)會(huì)會(huì)均等 D.教教育結(jié)果果機(jī)會(huì)均均等7.教師提提高教學(xué)學(xué)水平最最經(jīng)常、最普遍遍的形式式是( )A.在教育育教學(xué)工工作的過過程中學(xué)學(xué)習(xí)提高高 B.參參加函授授、電大大課程學(xué)學(xué)習(xí)C.參加自自學(xué)考試試 D.脫脫產(chǎn)學(xué)習(xí)習(xí)8.新教師師上講臺(tái)臺(tái)慌亂屬屬于( )A.激情 B.心心境C.應(yīng)激 D.理理智感9.整天和和油漆打打交道的的油漆工工人能辨辨別40005500種種不同的的漆色，這這種能力力的形

59、成成是因?yàn)闉槭艿搅肆? )影響響。A.實(shí)踐活活動(dòng) B.學(xué)學(xué)校教育育C.人的主主觀能動(dòng)動(dòng)性 D.早早期經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的不同同100.教學(xué)學(xué)從其本本質(zhì)上講講，是( )A.一種實(shí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng) B.一一種主體體活動(dòng)C.一種文文化活動(dòng)動(dòng) D.一一種認(rèn)識(shí)識(shí)活動(dòng)111.小學(xué)學(xué)階段的的教學(xué)多多運(yùn)用直直觀形象象方式，中中學(xué)以后后可進(jìn)行行抽象講講解，這這體現(xiàn)了了兒童身身心發(fā)展展的( )特點(diǎn)點(diǎn)。A.順序性性 B.個(gè)個(gè)別差異異性C.不平衡衡性 D.階階段性122.王某某擔(dān)任某某縣高二二英語(yǔ)教教師期間間通過了了碩士研研究生入入學(xué)考試試，學(xué)校校以王某某服務(wù)期期未滿、學(xué)校英英語(yǔ)教師師不足為為由不予予批準(zhǔn)王王某在職職學(xué)習(xí)。王某欲欲以剝

60、奪奪其參加加進(jìn)修權(quán)權(quán)利為由由提出申申訴，受受理申訴訴的機(jī)構(gòu)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是是( )A.當(dāng)?shù)乜h縣教育局局 B.當(dāng)當(dāng)?shù)乜h人人民政府府C.地市教教育局 D.省省教育廳廳133.根據(jù)據(jù)強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)理論論觀點(diǎn)，提提出了程程序教學(xué)學(xué)思想的的心理學(xué)學(xué)家是( )A.托爾曼曼 B.華華生C.斯金納納 D.桑桑代克144.司機(jī)機(jī)在看見見“減速慢慢行”的標(biāo)志志后，馬馬上放慢慢車速，這這是( )A.第一信信號(hào)系統(tǒng)統(tǒng) B.第第二信號(hào)號(hào)系統(tǒng)C.操作性性條件反反射 D.無無條件反反射155.魏征征曾對(duì)唐唐太宗李李世民說說：“嗜欲喜喜怒之情情，賢愚愚皆同，賢賢者能節(jié)節(jié)之，不不使過度度，愚者者縱之，每每至所失失?！边@說的的是意志志要有(