2022《第56號教室的奇跡》讀書報告

1、第56號教室的奇跡讀書報告讀第56號教室的奇跡這本書，來源于一次偶然的百度搜索，起初只是抱著完成暑 期閱讀任務的心態(tài)試一試，為了不“浪費”錢，我甚至連書都沒有買。我翻開手機，搜索電 子書，隨意翻開幾個章節(jié)聽一聽，然而就此，我中毒了。這本書寫的是教師雷夫（即作者）在一間再普通不過的教室，帶著一群貧民區(qū)的學生， 經過種種實踐，沖破重重阻礙和困難，實現(xiàn)他的教育理想，把貧民區(qū)的不少孩子送進哈佛、 斯坦福等名校，創(chuàng)造教育奇跡的真實故事。它不僅可以給你很多課堂實戰(zhàn)技巧，也會在探討 教師的成長、教育的本質等方面給你意想不到的收獲，甚至是如醍醐灌頂?shù)闹敢?。每個名師都有成長的過程最先吸引我讀下去的，是雷夫屢次提

2、供他的“蠢行”。在實施了某個策略而無效后，他 坦然地說：“就和許多資深教師一樣，我很不好意思回想早年的種種愚行”；他會與我們絕大 多數(shù)老師一樣，罰學生一次又一次地重寫作業(yè)，直到熟悉作業(yè)所練習的技巧為止，而不是有 什么捷徑，讓學生一學就會，一聽就懂；他也會與我們一樣，“沒方法在上了整天的課之后 的夜晚仔細批改作文，因為第二天還有很多課程要準備，家人也需要我的照顧”，為了解決 這個問題，他只是把學生寫作文的時間調整得更加合理。起初我以為這大概又是一位天才教育家，有著超乎常人的聰明才智，因此我想，我很 可能只讀開頭就放棄了，因為我只是普通人，超人的做法普通人是學不來的。雷夫這樣降低 自己（也許本來就

3、是這樣的），讓我理性認識到，任何名師都是這樣從幼稚、“愚蠢”、混亂， 開始自己的職業(yè)生涯吧，任何名師都是經過日積月累、反復挑戰(zhàn)、實踐、反思、調整，經過 日復一日，年復一年地堅持才成為名師的吧。李鎮(zhèn)西老師評價他說：“毫無疑問，雷夫是一位有著世界聲譽的偉大教師，但他絕不是 身處云端的圣人，而首先是一位始終站在教室里的一線教師，所以他的講述和建議特別 接地氣正是這種“接地氣”讓我信賴，讓我崇拜，讓我理性思考，進而產生研究他、 學習他的動力。名師都有一個成長的過程，誰說我們不可能成長為下一個“雷夫”呢？每次成長都要掙脫舒適區(qū)雷夫老師讓我最敬佩的一點，是他教書26年來一直保持乘風破浪的狀態(tài)。他常常說做

4、一件事不容易，但卻從未放棄過。他介紹說，“少年創(chuàng)作計劃不適合怕苦的人。它很難成 功，要耗費大量的時間和耐心，而且可能會把人累垮?！比欢?，他依然實行這項計劃，因為 他20年前教過的學生在各項作業(yè)中保存完好的，只有“少年創(chuàng)作計劃”的作品。他所在的學校，一個老師要負責班級所有科目的教學，也像我們一樣，他們的課程也 可分主、副科。并沒有人強制他開通所有課程，他完全可以停留在舒適區(qū)，心安理得地偷懶， 更何況有些科目他并不擅長?！拔覜]有藝術天分，一點都沒有。我在黑板上畫得任何東西一 一就算是一條直線都會讓全班學生歇斯底里地笑倒在地上，笑出眼淚?！薄案魑豢赡懿幌?信，我的歌唱能力甚至比我的美術能力還要糟。我

5、有時會跟孩子們開玩笑說，如果我開口和 他們一起唱歌，那么，他們沖出教室的速度，可能不會輸給逃離埃及的以色列人?！叭欢?就這樣一位不精通美術和音樂的人，最終成了歷史上唯一榮獲“國家藝術獎章”的教師，而 且組建了第56號教室的搖滾樂隊。還有，他不是導演，卻每年帶著學生排練一出莎翁的劇 作演出，受邀表演于美國各個城市，甚至世界舞臺；他也不是經濟學家，卻創(chuàng)造出了一套虛 擬的班級幣，讓學生感受社會的經濟生活，教給他們節(jié)制和勤儉的道理。他所經歷的所有教 學生涯都在迎接挑戰(zhàn)，積極地為面臨的問題尋找、探索、創(chuàng)造解決方法。上海平和雙語學校校長萬瑋說：“工作不能停留在舒適區(qū)，要不斷試探伸展區(qū)與恐慌區(qū) 的邊界。”

6、可我們絕大多數(shù)人都愛停留在舒適區(qū)。常常有老師喜歡回憶自己剛上班時的“英雄事跡”，高談闊論自己當年怎樣怎樣忘我工 作，如何克服教育教學中的困難和挑戰(zhàn)，并取得了讓人嘆為觀止的成績。我沒有譏笑別人的 意思，因為我也是其中一員。然而，如果你能在工作十年之后依然保持著當初的工作激情， 我想，你已經小有成就了。事情就是這樣，當我們走上一個新的工作崗位時，由于壓力和對 自身工作能力的懷疑，我們往往竭盡全力，對工作充滿激情，多數(shù)情況下，我們能夠順利迎 接挑戰(zhàn)，適應新的工作崗位，進入工作的舒適區(qū)。然后呢？重要的是然后，然后我們絕大多 數(shù)人就選擇停留在這個舒適區(qū)，我們的教學經臉雖然是老生常談，但基本能夠應對學生提

7、出 的問題，我們對教育教學中急需解決的問題視而不見，下班后有舒適的休閑娛樂時間。我們 忘記了教育人的初心，心有不甘卻心安理得地放棄了當年的雄心壯志，所以，我們就止步不 前了。但，如果我們不甘于此，那就必須放棄工作的舒適區(qū)，努力向伸展區(qū)和恐慌區(qū)探索，不 斷向工作、思想的更高層次、更高階段挑戰(zhàn)，你會發(fā)現(xiàn)你體內蘊藏著巨大的潛能。每種成功都要不吝付出我常常質疑某某名師用了別人一小局部時間就教出了亮瞎人眼的成績。只有兩種可能， 要么成績是假的，要么時間是假的。這樣的忽悠讓我們覺得自己很無能，在不可望其項背中 放棄自己的理想。有沒有教育教學規(guī)律呢，當然有，但沒有捷徑。雷夫和我們一樣，不是教育天才，他常常說

8、他的時間不夠用?！斑^去20多年里，第56 號教室每天早上六點半便敞開大門。我在一片漆黑中到校，比正式上課的時間早了整整一個 小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生?！薄耙驗槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，隨意只能盡我 所能給他們最高貴的東西時間。我用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天了 陪著他們學習。我們周六要上課，有時周一到周五放學后也在教室留到晚餐時間在星期 一早上之前，我已經細讀過每篇作文，學生在發(fā)還的作文上可以看到對他們有幫助的評注。 如果我要他們認真寫每周作文，我就必須讓他們知道我重視他們的寫作。付出不僅表達為時間，更在于他所花費的精力和心思。上閱讀課時，針對程度不同的 學生，他采取雙

9、管齊下的策略，既讓落后的學生跟得上進度，又讓程度好的學生閱讀合乎自 己程度的書籍。上數(shù)學課時他會想方設法把枯燥的數(shù)字冠以實際意義，他會想出各種妙趣橫 生的數(shù)字游戲代替扼殺興趣的無節(jié)制地反復練習。在交代數(shù)學應試技巧時，他卻反其道而行 之，跟學生探討出題意圖，不僅讓學生覺得自己很聰明，也幫他們找到了題目設計的陷阱。 連小組合作他都用得那么實在而巧妙，讓它成為不斷激勵學生前進的動力。他給教室里供學 生選擇觀看的300部電影，每部都配上15個問題，用以引導催促學生有效學習。他甚至連 帶學生出門旅行的機會都不放過，把它“視為強化教師教學的無價機會。”從上課到課間， 從觀影到沙劇表演，從室內到室外一切奇思

10、妙想、巧妙構思的背后，都是苦思冥想之后 的日積月累和辛苦付出！還是那句老話，成功沒有捷徑可走，每種成功的背后都需要不吝付出。每個信念都有堅守的理由讀到這里你可能會疑惑，雷夫雖然是一位偉大的教師，但他也是凡胎肉體，是什么信 念和理由讓他堅持下來的呢？在本書的后記中，他解開了這個謎?！盎蛟S想給學生卓越教育 的念頭只是堂吉訶德的一廂情愿。我曾在許多個白天和夜晚掙扎不已，幾乎想要屈服。但 當以前犯過的種種錯誤涌入腦海，令我輾轉難眠時，我會拿出珍妮的文章”珍妮是雷夫 教過的一個學生，她在文章中寫到：“我人生當中最珍貴的經驗都是在第56號教室的那兩年 學到的。在那間小小的教室里所得到的經驗，都一一珍藏在我

11、心頭?！苯o學生“卓越教育”就是他的信念，他所有的教育教學活動都是圍繞卓越教育而展開， 包括藝術課、組建搖滾樂隊、“少年創(chuàng)作計劃”、觀看電影、出門旅行、以及演出莎劇等等。那么雷夫追求的“卓越教育”是什么樣的教育呢？通過通讀本書，我認為，“卓越教育” 應該更注重健康人格的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學生未來對社會的適應能力，以及幫助他人、回報社 會的能力。經過認真思考，我發(fā)現(xiàn)，雷夫的“卓越教育”與陶行知先生提出的“生活即教育”、 “社會即學校”、“教學做合一”的思想驚人一致，與我國“立德樹人”的教育根本任務邏輯 相通，和現(xiàn)階段教育界大力提倡的培養(yǎng)學生的核心價值素養(yǎng)有著異曲同工之妙。著眼于學生 “成人”，培養(yǎng)他們良好的品德，并使其具備適應社會和服務社會的能力，這應該是教育的 本質追求，是教育的終極目標，也是所有偉大教育應該共同追求的理想，不分國界。雷夫堅定這樣的信念，并且培養(yǎng)了一茬又一茬的學生，這些學生的成長、成人，就是他 堅守信念的理由，也應該是每個教師堅守初心，追尋教育終極目標的不竭動力。為了自己的成長，更為了學生的“成人”，讓我們相信，每個人都能成為名師