《鋤禾》教學設計

1、 鋤禾教學設計 鋤禾反映了勞動人民的辛勤勞作，告知人們應當懂得糧食的來之不易，教育同學要疼惜糧食。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心! 鋤禾教學設計1 一、導入 師：同學們，誰來讀一讀黑板上的字，你看到了什么? 師：什么時間?誰?在干什么呢? 師：提示：在給禾苗除草。 師：一千多年前的唐朝，詩人李紳也看到了這樣的情景，寫下了詩歌鋤禾，請大家打開語文書，翻到第79頁。(老師同時板書課題，齊讀課題。) 二、讀課文，學字語。 1.會背的同學背一背。課前賈老師發(fā)覺，有的同學都會背了，有哪些同學會背這首詩，會背的同學，請你們大聲背誦一遍。(請全部的人)。采訪會背的同學：你好!同學，您是

2、怎么學會背這首詩的。S：我媽媽教我的S：提前預習。T：看樣子，一個優(yōu)秀的小伴侶肯定有一個特殊愛學習的媽媽。 2.標出句子序號。 3.聽錄音范讀，聽完以后，請給同桌讀一讀，讀的時候要留意什么?留意停頓(ppt換片)。留意用手指指著字讀。 4.圈誕生字，用自己喜愛的方法學習10個生字：拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師。(留意讀準字音，認清字形。同學自主學習生字，老師巡察，發(fā)覺問題準時點播。) 5.字卡，小老師范讀，搶讀。(讀到當讀到“禾、午”時進行擴詞。) 6.詞語。(ppt依次出示，小老師領讀，齊讀。) 7.猜詞嬉戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作

3、提示他。目的是讓同學認字，理解詞意。(說話練習：用辛苦說話) 8.現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎? 三、理解課文。 1.質(zhì)疑。再讀課文，想想，你還有什么問題，請教小組同學，小組同學也不知道的問題，請派一位同學代表你們組，提出來，全班同學關(guān)心你。 例如：生：鋤禾是什么意思? 師：那位同學能幫他?(請同學回答。) 2.師：誰能完整地說說第一句話是什么意思?誰?什么時候?在那里?干什么? 師：看到這樣的情景，你覺得?你想對農(nóng)夫伯伯說? 3.過渡：可是詩人覺得這樣還不夠，他要對全部的人說“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?師：誰能完整地說說其次句話是什么意思?誰來補充? 4.學習完這篇課文，

4、你知道了什么?生：隨機回答。 師：是的，我們要珍惜糧食，你知道嗎?(鏈接科學小學問。) 師：學習了這小學問，你想說些什么? 師：可是，在我們的班級里卻經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，(ppt出示：鋪張糧食的現(xiàn)象) 師：那我們該怎么辦了，(ppt出示，光盤行動。) 5.齊讀課文。 四、寫字 1.(1)怎么記住這個字，加一加，減一減 范寫，寫一筆說一筆，寫一寫，評一評，再寫(字帖)，上下結(jié)構(gòu) 禾 一撇寫在木字頭， 變成禾苗栽地頭。 禾苗長得肥又壯， 田野一片綠油油。 撇出尖，捺出角 一撇穿過豎中線， 一橫寫在撇下面， 一豎平分橫，撇捺左右連。 (2)頭正，身直，腳平 五、樂學手冊，寫“知”和“當” 鋤禾教學

5、設計2 鋤禾教學設計 授課內(nèi)容：蘇教版一班級語文下冊 授課老師：徐 翠 教學目標： 1、學會詩中的四個生字，熟悉三個字。(重點) 2、正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。(重點) 3、懂得農(nóng)夫伯伯的辛苦糧食來之不易，要敬重農(nóng)夫、疼惜糧食。(難點) 教學過程： 一、導入(看課本插圖導入) 1、說一說：你看到了什么?同學說。 老師引導(1)、圖上有誰?一位農(nóng)夫伯伯。 (2)、他在干什么?他手里拿著鋤頭正在為田里的禾苗鋤雜草。這在古代叫做“鋤禾”。(板書：鋤禾) 2、唐代有位叫李紳的詩人看到農(nóng)夫伯伯在田里干活就寫了一首詩，名字叫做鋤禾。今日我們就一起來學習這首詩吧! 二、進入新課 1、讀題目(老師范

6、讀、同學讀)。 2、初讀課文(黑板出示古詩全文) 3、同學自由讀，指名同學讀。 4、老師：這是一首五言絕句，我們要讀出節(jié)奏。 老師先正音后范讀 5、生再讀(先練讀再指名讀和齊讀) 三、學習生字 同學們讀得這么仔細，詩中的幾個生字忍不住想要和大家熟悉一下了。 1、學習“禾”，它是什么呢?(同學答：禾苗。)田里的莊稼(稻麥)的植株。怎樣記住這個字呢?(同學答并書空) 2、學習“午”，看插圖，太陽怎么樣?(熱)一天中什么時候太陽最熱呢?(中午)讀古詩的第一行，并指出“午”，我們要怎樣才能記住這個字呢?(同學同桌相互說并書空) 3、學習“辛苦”，圖上的農(nóng)夫伯伯干活干得怎樣?很累辛苦。要怎樣記住這兩個字

7、呢?引導同學從讀音、結(jié)構(gòu)等方面分析。 4、熟悉了這四個生字，就讓我們拿出練習本動手寫一寫吧! 老師在田字格中范寫。根據(jù)老師的范寫，同學們也來寫一寫：看看誰在寫字的時候姿態(tài)最正確，字也寫得最仔細。 同學描紅并練寫，然后組詞。 (老師了解同學寫字狀況并表揚寫得好的同學) 四、理解大意，再讀古詩 1、齊讀古詩 2、師生共讀 3、你試著把你剛剛看課本插圖時發(fā)覺的連起來說成幾句話。 同學說，老師關(guān)心總結(jié)：我們說的這幾句話，其實詩人李紳也說了，只不過他說得更簡潔：“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！?4、農(nóng)夫伯伯這么辛苦，詩人想告知(提示)我們什么呢? 老師解釋：餐，飯食;皆，都。 5、同學自由練讀并背誦全詩。

8、五、延長拓展 假如遇到有人把飯撒在地上或是把打完的剩飯倒掉，你會怎么辦?同學溝通。 六、課文小結(jié) 看了圖，讀了古詩之后，你想到了什么?你今后要怎樣對待來之不易的勞動果實呢? 同學說，老師總結(jié)(結(jié)合板書)。 七、作業(yè) 在漢語拼音本上，抄寫或者默寫鋤禾全詩。 八、板書 鋤禾 農(nóng)夫 辛苦 要敬重 糧食來之不易要疼惜 九、課后反思 鋤禾古詩的思想教育意義，在于要求同學樹立“糧食來之不易，我們要疼惜糧食”的美德。在教學中未能聯(lián)系同學平常生活中喜愛鋪張的表現(xiàn)，進行教育，從而使同學對農(nóng)夫鋤禾的辛苦，糧食寶貴銘刻于心。其次，同學寫字時間在課堂上沒有得到保證。在教學誦讀的過程中，老師講得多了，而同學沒有充分的練

9、讀時間。 鋤禾教學設計3 教學內(nèi)容分析： 鋤禾是培智教材四班級下冊第四單元第三課的內(nèi)容，本節(jié)課主要關(guān)心同學在理解的基礎上熟讀并背誦古詩，讓同學體會勞動人民的辛苦，懂得珍惜糧食。 學情分析： 本班同學共14人，包括智力障礙、唐氏綜合癥、自閉癥及多重障礙等多種類型，障礙程度參差不齊，從本班同學實際力量動身，將其分為以下三個層次： A：周鵬飛、楊凱、江境雄、劉曉雪四位同學，該類同學理解和認知力量較好，學習和語言力量較強，通過課堂學習能自主完成作業(yè)。 B：李正杰、陳怡敏、付旭輝、李坤、趙志峰、吳佳科認知力量相對較弱，學習力量不強，語言表達力量有限，書寫及認讀需要老師肯定的幫助，在老師的提示及關(guān)心下能完

10、成部分課堂學習。 C：索文浩、曹浩棟、房佳路、賈正云綜合力量較差，基本無法書寫及認讀，語言力量也較弱或無語言力量，課堂學習需要家長及老師的大力幫助。 教學目標： 依據(jù)以上對教材的分析，并結(jié)合培智同學的心智特點，我從學問與力量、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設定了以下目標。 學問與力量目標：理解并背誦古詩 過程與方法目標：通過讀一讀、演一演、說一說等方法來理解古詩意思并體會其中所蘊含的情感。 情感態(tài)度與價值觀：體會勞動人民的辛苦，并懂得節(jié)省糧食。 教學重點及難點： 重點：理解并背誦古詩。 難點：理解古詩。 教法學法： 培智同學綜合力量較差，因此，要綜合運用多種教學形式，尤其是嬉戲和情景，以

11、真誠、愛心、急躁和有效的教育機制來引導同學。本節(jié)課我將主要采納啟發(fā)引導的教學方法，并輔之以情景教學法和多媒體幫助法。我將引導同學采納朗讀體會法、觀看法、表演法來學習。 第四：說教學過程 為了突出本節(jié)課的重難點，完成教學目標，體現(xiàn)以同學為主體的教育理念，我設計了以下六個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：觀看圖片，談話導入 培智同學觀看力量普遍較差，通過觀看圖片說一說，你看到了什么?”在結(jié)合本首古詩的寫作背景，從而導出本課。 其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知 協(xié)作美麗的背景音樂，加上老師有感情的朗讀，讓同學在反復誦讀中初步體會勞動人民的辛苦。 第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解 結(jié)合圖片及老師的講解關(guān)心同學理解古詩意思，體

12、會農(nóng)夫伯伯種糧食的辛苦，并懂得珍惜糧食。 第四環(huán)節(jié)：情景表演，升華感情 通過改編小故事，在加上同學精彩的表演，關(guān)心同學融入情境，升華感情。 第五環(huán)節(jié)：加強練習，鞏固提升 培智同學識記慢，遺忘快，因此要準時加以練習，為此我設計了以下兩個練習環(huán)節(jié)。 1.推斷對錯，觀看圖片小伴侶們做的對不對。 2.填一填，文中表示農(nóng)夫伯伯種糧辛苦的是哪一句?表示我們要珍惜糧食的是哪一句。 第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè) 課堂結(jié)尾，我將布置開放性的作業(yè)，同學們下課后找一找我們學校有哪些珍惜糧食的圖片或者標語，下節(jié)課我們一起來共享一下。通過開放性的作業(yè)，有利于關(guān)心同學將所學的學問融入生活，在生活中做到珍惜糧食。 鋤禾教學設計4 方

13、里鄉(xiāng)一中 李艷 教學目標： 1、學會5個生字，讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。 2、會用自己的話說清晰古詩的意思。 3、有感情的背誦古詩、默寫課文。 4、體會農(nóng)夫伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成敬重勞動，疼惜糧食的思想感情。 教學重點與難點： 教學重點：理解詞語句子的含義。 教學難點： 通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和對農(nóng)夫的憐憫 教學時間：2課時。 教學過程： 第一課時 一、導入 小伴侶們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎?(同學答后總結(jié))對啦，我們做飯用的糧食都是農(nóng)夫辛辛苦苦種出來的。那么，農(nóng)夫勞動是怎樣辛苦呢? 下面咱們學習一首古詩鋤禾。(出示課題 ) 二、新課教學 (

14、一) 1、播放視頻，整體感知。 2、簡介。 3、老師范讀，圈誕生字。 4、學習生字，把握筆畫 (二)看圖理解句意 (1)講解字意： 鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。 禾：指禾苗或莊稼。 日：太陽。 當：正是什么時候的意思。 午：中午。 (2)說說前半句話的意思： (參考：在酷熱的夏天，中午的時候，農(nóng)夫頂著烈日給禾苗鋤草松土。) 理解字意： 滴：滴到的意思。 (3)說說后半句詩的意思。 (參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。) (4)看圖說說第一句詩的意思。 中午，太陽高高懸掛在空中，農(nóng)夫在烈日照耀下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。 3板書 誰知盤

15、中餐， 粒粒皆辛苦。 (1)理解字意： 盤：盤子 餐：飯食 皆：都的意思 (2).第2句詩的意思： (提示：可以讓同學自己來說。) (參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)夫辛苦勞動的汗水換來的。 (3)說說這首詩的意思。(指名23人) (四)再次整體感知，梳理詩意和結(jié)構(gòu)。 (五)指導朗讀，練習背誦，集體背誦。 三、小結(jié)： 這首詩告知我們一個什么道理?(提示：看到農(nóng)夫辛苦勞動知道糧食來得不簡單，表達了對農(nóng)夫勞動的艱辛的憐憫。告誡人們要疼惜糧食。) 四、作業(yè)： 有感情的背誦和默寫鋤禾 鋤禾教學設計5 教學要求 1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。 2、學會本課9個生字，熟悉2個多音字;體會詩

16、句中詞語的意思。 3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和對農(nóng)夫的憐憫。重、難點 1、有感情地朗讀、背誦課文. 2.能正確、美觀地書寫生字。 3、指導同學觀素描圖，綻開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。 課時劃分：兩課時 2021年5月21日第十四周星期四第一節(jié) 第一課時 一、課前說說 小伴侶，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的? 二、學習古詩鋤禾 1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音.讀通詩句。 2、解題：唐代詩人李紳寫的。 鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗?！颁z未是什么意思呢? 3、講讀詩句第1句。 (l)自讀?？磮D：圖上畫了什么? (2)看圖理解;”日當午“：太陽當頭照的意思?！焙埂?汗水。 “汗滴禾

17、下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 (3)這幅圖以及第一句詩說明白什么?應當怎樣朗讀呢? (4)小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)夫頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。 4、講讀第2句。 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。 (1)自己邊讀邊想;這句詩告知我們什么? (2)指名說一說。 (3)指導朗讀。 (4)小結(jié)：這兩行告知我們糧食來得不簡單，這是詩人所想到的。 三、鞏固詩意，練習背誦 1、用自己的話說說詩意。 2.輕聲地和老師一起說。 3、指名說。 4.背誦表演古詩. 5.這首鋤禾告知我們什么呢?你讀了之后有什么感想? 四、指導寫字 1.“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫伸展，字居田字格

18、正中。 “午”獨體字，與“干”、“牛”相比較. “?！弊笳覍挕?“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。 2、師范寫禾、粒、辛、苦“ 3、生描紅、臨寫。 教學后記：同學懂得了糧食來之不易，學會要疼惜糧食。 2021年5月21日第十四周星期四其次節(jié) 其次課時 一、課前說說： 我們吃的糧食來之不易，平常要怎么樣做? 二、指導看圖 問：這幅圖上畫了誰在干什么? 三、講讀詩句 1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！? 粟：小米。泛指谷拉. 子：這里讀第三聲，也指谷粒. 2、體會”春-秋“、”種-收“、”一粒粟-萬顆子“的對比，感受農(nóng)夫一年到頭的辛苦和取得豐收的不易.(指導朗讀) 3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語. 春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱 4、可是面對一片豐收，農(nóng)夫為什么會出像詩句中的凄慘象呢? 5、學習”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓