基于創(chuàng)新型國(guó)家建構(gòu)的基礎(chǔ)教育課程觀念與實(shí)踐

1、基于創(chuàng)新型國(guó)家建構(gòu)的基礎(chǔ)教育課程觀念與實(shí)踐吳 晗 清北京師范大學(xué) 課程與教學(xué)研究院首都師范大學(xué) 科學(xué)教育研究中心 2014年11月 山東德州 卷 首 語(yǔ) 中小學(xué)一線教師、校長(zhǎng)是中國(guó)基礎(chǔ)教育的脊梁，他們撐起了整個(gè)基礎(chǔ)教育蔚藍(lán)的天空。 裴娣娜本人實(shí)踐研究經(jīng)歷： 10余省市，110所中小學(xué)，1000多節(jié)課堂考察華北地區(qū):北京海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)，石家莊市華東地區(qū):上海、杭州、紹興、金華、溫州、寧波西南地區(qū):成都錦江區(qū)、四川阿壩州、重慶中部地區(qū):鄭州、長(zhǎng)沙華南地區(qū):廣州、深圳、東莞、珠海3美國(guó)公司前往德國(guó)法蘭克福銀行貸款美國(guó)公司有個(gè)生產(chǎn)一種新襯衫的創(chuàng)意由意大利公司提供服裝設(shè)計(jì)結(jié)算貿(mào)易中心設(shè)在印度樣品被送到中

2、國(guó)制造商品廣告活動(dòng)由法國(guó)設(shè)計(jì)控制中國(guó)生產(chǎn)線的計(jì)算機(jī)由韓國(guó)制造成品襯衫由香港海運(yùn)公司運(yùn)送一件襯衫的故事為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？ 錢學(xué)森之問(wèn)自然科學(xué)19012007，諾貝爾物理、化學(xué)、生物或醫(yī)學(xué)三大科技類獎(jiǎng)總數(shù)：469人，分屬于26個(gè)國(guó)家其中美國(guó)：204人；英國(guó)：69人；德國(guó)：63人；法國(guó)：27人；瑞典：16人；荷蘭：13人；瑞士：13人；俄國(guó)：11人；丹麥：8人；奧地利：7人；意大利：6人 ；加拿大：6人；日本：6人 美國(guó)所占比例：43.5%菲爾茲數(shù)學(xué)獎(jiǎng)19362000，菲爾茲數(shù)學(xué)獎(jiǎng)總數(shù) 43人獲獎(jiǎng)，分屬于9個(gè)國(guó)家。其中美國(guó)：16人 ；法國(guó)：7人 ；英國(guó)：7人；俄國(guó)：5人；日本：3

3、人；比利時(shí)：2人 美國(guó)所占比例：37 蓋課程為學(xué)校教育之中心，假使課程得有圓滿解決，則其他問(wèn)題即可迎刃而解。 陶行知 育人的載體是課程課程與知識(shí)？課程與科目？課程與教材？課程與考試？匯 報(bào) 框 架什么知識(shí)最 有 價(jià) 值？一、課程與知識(shí)？ 案例：黃金分割 植物葉子在莖上的排布是呈螺旋狀的，你細(xì)心觀察一下，不少植物葉狀雖然不同，但其排布卻有相似之處，比如從植物頂部向下看，相鄰兩片葉子夾角是13728。 1372822232=0.618黃金分割角中法數(shù)學(xué)的對(duì)比中國(guó)國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽上成績(jī)優(yōu)異，從1992年至今已經(jīng)11次獲得團(tuán)體冠軍，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他國(guó)家。跟中國(guó)形成鮮明對(duì)比的是法國(guó)。法國(guó)的中小學(xué)生在

4、奧數(shù)比賽中非常平庸，一次團(tuán)體冠軍都沒(méi)有拿過(guò)，然而已有11人獲得菲爾茲獎(jiǎng)，在世界上排第二名，僅次于美國(guó)的13名。除了菲爾茲獎(jiǎng)，法國(guó)歷史上還出現(xiàn)了一大批偉大的數(shù)學(xué)家，諸如笛卡爾、高斯、龐加萊等?！百M(fèi)馬大定律”世界聞名，其實(shí)費(fèi)馬就是一個(gè)數(shù)學(xué)業(yè)余愛(ài)好者，他本人的職業(yè)則是律師。思 考 學(xué)完“黃金分割點(diǎn)”的體會(huì)？數(shù)學(xué)課程的價(jià)值？外語(yǔ)課程的價(jià)值？物理課程的價(jià)值？161、知識(shí)與技能中國(guó)：未來(lái)社會(huì)的公民素養(yǎng) “四個(gè)學(xué)會(huì)”學(xué)會(huì)生活數(shù)學(xué)與科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與技術(shù)、社會(huì)與文化素質(zhì) 健康、家庭與消費(fèi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力 信息素質(zhì)（獲取,辯識(shí)、判斷、創(chuàng)生信息的能力）學(xué)會(huì)工作有效溝通（群體意識(shí)及合作交往的能力） 社會(huì)責(zé)任學(xué)會(huì)思考實(shí)踐能

5、力（科學(xué)知識(shí)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、科學(xué)探究） 創(chuàng)造性思維（好奇心、問(wèn)題意識(shí)及提出問(wèn)題能 力，科學(xué)思維方式）1617國(guó)外（3個(gè)“R”）：21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能基本技能 讀（reading） 寫（writing） 算（arithmetic）17182、過(guò)程與方法所謂過(guò)程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。 所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。 我能摘取數(shù)學(xué)王冠我怎么就當(dāng)不好數(shù)學(xué)老師呢？陳景潤(rùn)的困惑陳景潤(rùn)1953年-1954年在北京四中任教教師的價(jià)值：過(guò)程的引導(dǎo)道而弗牽

6、，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)生物重演率，教育發(fā)生學(xué)水調(diào)歌頭 中秋夜詠志六（4）班 朱嘯宇 明月當(dāng)空照，把酒慶中秋。不知蘇公何在，與我共酌否？我欲太空攬?jiān)?，神五相伴左右，換我飛天愿。十年磨一劍，工夫不須看。 月同月，天非天，酒更濃，心情需宣，二十一世紀(jì)已開(kāi)篇。凌云壯志久有，刻苦努力才現(xiàn)，今日莫等閑！再到團(tuán)圓日，共來(lái)譜詩(shī)篇！2222未來(lái)的文盲不是不識(shí)字人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。 1972年聯(lián)合國(guó)教科文學(xué)會(huì)生存宣言 今天的文盲，不是不會(huì)學(xué)習(xí)的 人，而是不會(huì)在信息時(shí)代背景 下學(xué)習(xí)的人。3、情感 態(tài)度 價(jià)值觀所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還

7、包括樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。 所謂價(jià)值觀。本指對(duì)問(wèn)題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)。 二戰(zhàn)期間，美國(guó)空軍降落傘的安全性不夠，在各方的努力下，合格率已經(jīng)提升到了99.9%，這意味著每1000名傘兵中，會(huì)有一個(gè)人因傘的質(zhì)量而送命，因而軍方要求必須達(dá)到100%。 廠方則強(qiáng)調(diào)，任何生產(chǎn)細(xì)小的誤差是不可避免的，任何產(chǎn)品都不可能達(dá)到絕對(duì)的100%合格率，除非出現(xiàn)奇跡。 最后 案例：態(tài)度的力量一個(gè)建筑工地上有三個(gè)磚瓦工在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)道：“你們?cè)诟墒裁茨兀俊钡谝粋€(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)嗎，在砌墻。第二個(gè)人抬頭笑了笑說(shuō)：我們?cè)谏w一幢高樓。第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛： 我們正在建設(shè)一

8、個(gè)城市。十年后心理資本：樂(lè)觀、希望、堅(jiān)韌態(tài)度的力量朱熹：白鹿洞書(shū)院書(shū)院學(xué)規(guī)小 結(jié)過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能方法能力社會(huì)能力專業(yè)能力一、課程與知識(shí)？三足鼎立，成就大器智商情商行商行商：行動(dòng)力行動(dòng)力，指策劃戰(zhàn)略意圖并堅(jiān)持不懈地踏實(shí)踐行，具備強(qiáng)大的自制力，同時(shí)能夠去突破自己，實(shí)現(xiàn)自己想做而不敢去或懶得去做的的事，制定計(jì)劃就下定決心一定要去實(shí)現(xiàn)。對(duì)個(gè)人而言，它就是自制力，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)路徑的執(zhí)行力；對(duì)團(tuán)隊(duì)而言，就是領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克目標(biāo)的信心和戰(zhàn)斗力。下一個(gè)七年，我是誰(shuí)？有調(diào)查顯示：一個(gè)人如果要在某個(gè)領(lǐng)域成為專家，需不間斷地練習(xí)10000個(gè)小時(shí)。如果每天練習(xí)5個(gè)小時(shí)，每年300天的話，

9、那么需要7年的時(shí)間。 比爾蓋茨在發(fā)家之前已經(jīng)做了7年的程序員?？墒菫槭裁从腥俗隽?年教師還是新手？為什么有人在家里做了7年的飯，沒(méi)變成大廚而婚姻卻到了7年之癢呢？蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利：教齡。 1.00365=？ 1.01365 =？ 1.02365 =？創(chuàng)造奇跡的人正常的智商了解別人的情緒，管理自己的情緒持之以恒的努力二、課程與科目？2022/9/93530多年前的中美教育考察1979年6月，中國(guó)曾派一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)，去美國(guó)考察初等教育。回國(guó)后，訪問(wèn)團(tuán)寫了一份三萬(wàn)字的報(bào)告，在見(jiàn)聞錄部分，有四段文字1.學(xué)生無(wú)論品德優(yōu)劣、能力高低，無(wú)不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡響”的意味。2.小學(xué)

10、二年級(jí)的學(xué)生，大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們手里，讓地球調(diào)個(gè)頭，好像都易如反掌似的。3.重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動(dòng)無(wú)不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問(wèn)津。4.課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說(shuō)地，或翹著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來(lái)晃去。 結(jié)論部分：美國(guó)的初級(jí)教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再用二十年的時(shí)間，中國(guó)的科技和文化必將趕上和超過(guò)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。 2022/9/936同一年，作為互訪，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)來(lái)中國(guó)。報(bào)告：1.中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問(wèn)時(shí)，舉起右邊的一

11、只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡將手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外。2.中國(guó)的學(xué)生喜歡早起，七點(diǎn)鐘之前，在中國(guó)的大街上見(jiàn)到最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走路邊用早點(diǎn)。3.中國(guó)學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國(guó)老師解釋，它的意思是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)。4.中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)得到一張證書(shū)，其他人則沒(méi)有。30多年前的中美教育考察2022/9/937結(jié)論：中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和世界上任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的?？梢灶A(yù)測(cè)，再用二十年的時(shí)間，中國(guó)在科技和文化方面，必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩

12、在后面。30年過(guò)去了，美國(guó)所謂“病入膏肓”的教育制度共培養(yǎng)了五六十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和近二百位知識(shí)型的億萬(wàn)富豪，而中國(guó)還沒(méi)有一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。30年多前的中美教育考察北京通州區(qū) 某學(xué)校課表山西某學(xué)校課表阿壩羌藏自治州 某學(xué)校課程表北歐芬蘭某小學(xué)四年級(jí)課表北歐芬蘭某初中一年級(jí)課表中國(guó) VS 歐美效率 VS 化育結(jié)果 VS 過(guò)程教師權(quán)威 VS 圍繞學(xué)生當(dāng)下優(yōu)勝劣汰 VS 全體未來(lái)差異發(fā)展書(shū)本客觀知識(shí) VS 個(gè)體綜合知識(shí)紙筆考試評(píng)價(jià) VS 真實(shí)評(píng)價(jià)工業(yè)文明 VS 后現(xiàn)代文明快 VS 慢就這樣一堆木柴持續(xù)燃燒了23個(gè)小時(shí)，直到完全化為一堆灰塵，電視全程直播，過(guò)程沒(méi)有廣告，沒(méi)有電視劇。一種全新

13、的看似“古怪”的慢節(jié)奏的直播節(jié)目正在北歐流行，居民開(kāi)始享受“慢電視”。一堆木柴，開(kāi)始慢慢燃燒，火越來(lái)越大，熊熊燃燒的火焰像是在舞蹈，充斥著整個(gè)畫(huà)面慢 文 化“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)。”紀(jì)伯倫（黎巴嫩著名詩(shī)人）味道鮮美、色彩豐富、學(xué)生愛(ài)吃，健康成長(zhǎng)。課 程課程與科目？47學(xué)校案例1：北京二中關(guān)注學(xué)生自主選擇發(fā)展的課程設(shè)置模式47北京二中學(xué)生自制課程李漢歌“蜘蛛生活習(xí)性研究室”程思浩、程思淼“天文工室”48學(xué)校案例2：上海格致中學(xué)課程體系學(xué)校案例3：東北育才外國(guó)語(yǔ)學(xué)校基于優(yōu)才價(jià)值目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)？學(xué)校案例4：清華附中立體化課程體系四大板塊：核心類、綜合類、領(lǐng)導(dǎo)力類、學(xué)生自創(chuàng)類

14、。三級(jí)立體化：基礎(chǔ)類、拓展類、研究型。泰 勒 原 理1.想達(dá)到哪些教育目標(biāo)？2.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？3.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？4.怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)如何開(kāi)發(fā)課程？小 結(jié)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是科目課程是一種發(fā)展資源，顯性、隱性 課程是學(xué)校場(chǎng)域中生成的發(fā)展資源課程內(nèi)容本身不是最重要， 如何實(shí)施更重要二、課程與科目？案 例 分 析1960年代，美國(guó)布魯納“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為什么改革沒(méi)有成功？三、課程與教材？古德萊德的課程層次理想的課程(ideological curriculum)理想層面：為了培養(yǎng)理想中的人 正式的課程(formal c

15、urriculum) 國(guó)家和政府層面：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等領(lǐng)悟的課程(perceived curriculum)教師領(lǐng)悟的層面：教師的理念、知識(shí)等 運(yùn)作的課程(operational curriculum) 教師實(shí)施的層面：教師的教學(xué)行為、怎么教、教了什么等經(jīng)驗(yàn)的課程(experiential curriculum)學(xué)生體驗(yàn)的層面：學(xué)生最終學(xué)會(huì)了什么、有什么成長(zhǎng)等 兩 點(diǎn) 思 考專家編寫的教材一定沒(méi)有問(wèn)題嗎？學(xué)校、教師就不能創(chuàng)生的課程嗎？案 例被氧化的鋁條放入鹽酸溶液學(xué)而時(shí)習(xí)之烏鴉喝水孔融讓梨案例：孔 融 讓 梨美國(guó)，8-12歲孩子，中文班老師：關(guān)于孔融讓梨你們?cè)趺纯矗繉W(xué)生：爸爸的朋友為什么要給孔

16、融家?guī)Ю妫坷蠋煟鹤鳛槎Y物。學(xué)生：既然是禮物一定要是好梨子了，為什么還明顯地有大有小，不能一般大嗎？老師：學(xué)生：既然梨子有大有小，爸爸為什么還要四歲的孔融去分，一旦分不公平怎么辦？分出去的梨子難道再要回來(lái)？老師：58學(xué)生：為什么要分給每個(gè)人吃，不愿吃不吃、誰(shuí)愿吃誰(shuí)自己去拿那不行嗎？老師：那樣或許會(huì)不公平。學(xué)生：但孔融這樣分也不一定公平啊，所有的兄弟都得根據(jù)孔融的喜好得到梨子，他們的選擇機(jī)會(huì)被剝奪了，分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜歡吃梨呢。老師：你說(shuō)的對(duì)，這個(gè)故事的確基于每個(gè)人都喜歡吃梨的假設(shè)前提。學(xué)生：孔融為什么對(duì)哥哥和弟弟實(shí)行前后矛盾、絕對(duì)相反的標(biāo)準(zhǔn)呢？他難道沒(méi)有固定的做事原則嗎？59老師：他是

17、在表現(xiàn)謙讓。學(xué)生：他只能表現(xiàn)自己的謙讓，給自己一個(gè)最小的好了，他為什么不給其他兄弟表現(xiàn)謙讓的機(jī)會(huì)呢？老師：那你怎么看孔融？學(xué)生：我不喜歡孔融，他這么做對(duì)別人不公平，剝奪了其他兄弟選擇和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生：我覺(jué)得孔融不誠(chéng)實(shí)。老師：為什么？學(xué)生：這件事情有點(diǎn)自相矛盾，孔融可能是不喜歡吃梨才給自己一個(gè)最小的，但不喜歡吃就該直說(shuō)，討巧地編出一堆冠冕堂皇的理由是很虛偽的。反過(guò)來(lái)，要是他喜歡吃梨的話卻把大的都給了別人也是口是心非，喜歡什么該勇于承認(rèn)才對(duì)。60學(xué)生：我也不喜歡孔融的爸爸。老師：為什么？學(xué)生：他不負(fù)責(zé)任，讓沒(méi)有行為能力四歲的孔融分梨，而且他也沒(méi)有是非觀念，孔融分梨的行為很主觀武斷卻得到了父親的表

18、揚(yáng)。老師：學(xué)生：這個(gè)故事不好，鼓勵(lì)主觀武斷，剝奪了民主，這種扭曲自己的欲望去贏得贊揚(yáng)的做法是一種不健康的心理行為。老師：要是你是孔融會(huì)怎么做呢？學(xué)生：把梨放到桌子上，誰(shuí)吃誰(shuí)拿好了。61禁止灌輸，保持爭(zhēng)議，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。博特斯巴赫共識(shí)三原則 1976年，在曾深受納粹之害的德國(guó)，政治教育家齊聚博特斯巴赫，達(dá)成了政治教育的最低共識(shí)博特斯巴赫共識(shí)。人大附中1990年代開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代少年”課程。當(dāng)時(shí)學(xué)校意識(shí)到中小學(xué)使用的思想政治課教材，青春期教育、心理健康教育教材，或偏重思想政治內(nèi)容，或偏重于生理、心理知識(shí)，兩類課程各自為政，互不銜接，不能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)的目標(biāo)。1989年，時(shí)任副

19、校長(zhǎng)劉彭芝與北師大叢立新教授、政治教師靳忠良等共同研究了美國(guó)中學(xué)“生活技能課”的教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一門集思想道德、心理健康和生活技能教育為一體的綜合創(chuàng)新課程“現(xiàn)代少年”課?！艾F(xiàn)代少年”課程有幾個(gè)突出特點(diǎn)。一是重體驗(yàn)、重能力、重素質(zhì)；二是在教學(xué)內(nèi)容上突出了道德教育與心理健康教育相結(jié)合；三是教學(xué)內(nèi)容注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)校課程創(chuàng)生案例：人大附中“現(xiàn)代少年”李吉林，兒童教育家，全國(guó)著名的語(yǔ)文教育專家。1938年5月出生，1956年畢業(yè)于江蘇省南通女子師范學(xué)校。畢業(yè)后任教于南通師范第二附屬小學(xué)至今。教師課程創(chuàng)生案例：江蘇南通李吉林老師情境教學(xué)流派情境教學(xué)情境教育情境課程三十多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出一種情

20、境課程，實(shí)質(zhì)上是“教師在教育過(guò)程中遇到或關(guān)心的問(wèn)題為起點(diǎn)發(fā)動(dòng)變革”小 結(jié)教師在新課程實(shí)施中的角色？教材執(zhí)行者、教書(shū)匠 反思性教育實(shí)踐家教教材 用教材教課程實(shí)施需要教師具備什么樣的素養(yǎng)？課程創(chuàng)生需要教師具備什么樣的素養(yǎng)？教師與課程的關(guān)系？三、課程與教材？四、課程與考試？課程與考試？數(shù) 學(xué)看圖列式計(jì)算 (A)4+3=7？ (B)3+4=7？ (C)7-4=3？ (D)7-3=4？考一道小學(xué)一年級(jí)算術(shù)題請(qǐng)用一句話說(shuō)明的含義？某學(xué)生回答：的含義是圓周率。 標(biāo)準(zhǔn)答案：是一個(gè)在數(shù)學(xué)及物理學(xué)領(lǐng)域普遍存在的數(shù)學(xué)常數(shù)我們考試中的數(shù)學(xué)神人勻速行駛、從不晚點(diǎn)的勞?；疖囁緳C(jī)跑那么十幾圈就為了相遇的運(yùn)動(dòng)員早早出門卻故意

21、放慢腳步，只等哥哥趕上的小明一邊注水、一邊放水的瘋狂泳池管理員分工明確、合作默契的良心甲乙包工頭把母雞和兔子裝進(jìn)一個(gè)籠子的變態(tài)老農(nóng)一秒鐘能跑10米的神奇運(yùn)動(dòng)員和一秒鐘能跑1公里的超級(jí)自行車笑一笑語(yǔ) 文一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩(shī)：（），（）？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。匆匆這篇課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫的，你能把自己最喜歡，印象最深刻的一句寫下來(lái)嗎？ “我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！睒?biāo) 準(zhǔn) 答 案春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”英國(guó)中小學(xué)的作文命題城市的自來(lái)水加工

22、你在幾個(gè)月前買了一塊表，但忘了拿保修單，表壞了，請(qǐng)給商店寫一封請(qǐng)求修理的信李爾王里對(duì)自然界的描寫引起 你哪些感情體驗(yàn)中國(guó)中小學(xué)的作文命題我的父母 難忘的一件事X X游記語(yǔ) 文春日游公園記星期之日，偕友某君作公園之游。時(shí)則春風(fēng)和煦，園花盛開(kāi)，草木青蔥，群鳥(niǎo)飛鳴，游目騁懷，至足樂(lè)也。至音樂(lè)亭畔，聞?dòng)袠?lè)歌之聲，自放音機(jī)出，因與某君駐足聽(tīng)之。既而環(huán)游公園，乃知音機(jī)之設(shè)，遍于園中。公園之大，一人歌之，千萬(wàn)人得而聽(tīng)之。與民同樂(lè)，其斯之謂歟？游罷歸來(lái)，因?yàn)橹浿?。番禺三區(qū)南田小學(xué) 黎壽泉 春江垂釣記吾謂友曰：“時(shí)當(dāng)春日，江水清澈，而江邊之景又可玩賞。吾友可往江邊垂釣否？” 沿途縱觀春景，時(shí)則桃紅柳碧，草長(zhǎng)鶯

23、飛，顧而樂(lè)之。不覺(jué)已至江邊矣，余與友乃于垂陽(yáng)下，選釣魚(yú)磯而坐。則見(jiàn)浪花四散，水天一色，真奇觀也。友乃以手持竿，垂于江中。未幾，釣線一動(dòng)，手舉竿，遂得一魚(yú)，魚(yú)屢躍而不得脫。余見(jiàn)友得魚(yú)甚喜，余又持竿釣之，終日不獲一魚(yú)。友笑謂余曰：“事必學(xué)而后能，垂釣亦猶是也！”余曰：“然！當(dāng)靜心以學(xué)之?！?吾因謂友曰：“今日得魚(yú)之時(shí)，魚(yú)躍亦可憐否？”友曰：“彼貪餌而來(lái)，是自取也!然貪餌而致死者,豈獨(dú)一魚(yú)也哉？”四川郫縣縣立第四小學(xué) 劉在镕 記地震民國(guó)二十二年，七月五日。余正伏案潛修，忽聞屋宇有軋軋之聲。因出戶視之，則見(jiàn)樹(shù)木傾斜，花草搖動(dòng)，溪水有洶涌之狀，墻垣有簸動(dòng)之形。吾方驚詫，覺(jué)地面簸蕩，若乘舟而涉波濤者，噫！

24、奇異哉，非地震歟？因思夫震撼之大，時(shí)間之久，為前所未有者。不數(shù)日，友人告余曰，前日地震，茂縣以上之大山崩頹，壓死人民，不可勝數(shù)，岷江上流，為之壅塞。 余因之有感焉。吾人處此安全之地而不受地震之災(zāi)，豈非吾人之幸福乎？雖然，中華四面受敵，外人協(xié)以謀我，國(guó)勢(shì)飄搖，視地震尤烈，吾人不得狃niu于目前之安全而忘土崩瓦解之危險(xiǎn)也！ 記1933年茂縣地震，郫縣縣立四小 李蓂ming思 考考試考什么？考試怎么考？考試與課程什么關(guān)系？言語(yǔ)言語(yǔ)智力 邏輯數(shù)理智力 音樂(lè)節(jié)奏智力 身體動(dòng)覺(jué)智力 視覺(jué)空間智力 交往交流智力 自知自省智力自然觀察者智力 存在智力成功智力多元智力理論 加德納展望未來(lái)：美國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育航向意義是通過(guò)社會(huì)活動(dòng)構(gòu)建的，同時(shí)根據(jù)具體情境理解。技術(shù)設(shè)備無(wú)處不在（數(shù)字設(shè)備普遍存在）。教學(xué)形式多樣化，有教師向?qū)W生傳授，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，同時(shí)還有人技術(shù)設(shè)備人（協(xié)作建構(gòu)主義）的形式。學(xué)校無(wú)處不在（與社會(huì)完全融合）。學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為我們的學(xué)校不僅是日托所，同時(shí)也是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。所有人都是老師。學(xué)校的硬件和軟件的成本較低，但是運(yùn)用效率很高。產(chǎn)業(yè)視畢業(yè)生為