高中英語外研版高中Module 1 Deep SouthTeaching Plan

1、How Failure Became Success(Book 8 Module1)白塔中學 李虹瑩一教學理念新一輪的課程改革強調對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)主要包含語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個方面，傳統的英語教學對語言能力比較側重，對其它的三個方面師生都不夠重視。外研版高中英語教材選修8的每個單元都有四篇課文，四篇課文如果有不同的教學重點，應該更能落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。Lesson1、Lesson3一般語言點比較集中，可以多針對語言知識和語言能力進行教學設計。Lesson4一般較短，但文化內涵比較豐富，擴大學生對本模塊話題的文化背景了解。Lesson 2難度中等

2、，學生在閱讀此類文章時，常常是僅僅看懂表面意思，缺乏對文章較深層次的思考，提不出什么高質量的問題，覺得文章無味又無用。本節(jié)課選自Module 1的Lesson 2，本節(jié)課嘗試弱處理詞匯、句型、語言點等，多探討文章的內容，挖掘其人文內涵，在教學重點上多偏向文化意識的培養(yǎng)和思維、學習能力的鍛煉。二設計思路How Failure Became Success這篇課文主要介紹探險家Shackleton前往南極的探險旅程。文章本身難度不太，內容較為簡單。因此我將本節(jié)課設計為群文閱讀教學。課前引入文本一JourneytotheAntarctic，主要介紹二十世紀初兩位探險家前往南極的探險競賽。文本二是探險

3、家在最后時刻給妻子寫的書信，讓學生了解Scott面對死亡的態(tài)度。將選修八本單元的這篇課文設為文本三，這兩篇文章的主人公Shackleton 和Scott在探險中都沒有達成自己原本的目的，但最終都取得了成就。學生通過文本了解他們的經歷，并對其進行對比，然后對兩人進行人物分析, 最終回到教材課文的標題“How Failure Became Success”，讓學生思考其成功的關鍵。新文本的引入不僅能夠增加對學生的文化輸入，還有助于促進他們對人生、人性的思考。因此，我將教學的重點定位在構建群文議題、分析人物這兩個方面。本文的難點有二，其一，課堂上學生需要閱讀多篇文章，在較短時間內要理解文本、理清頭緒

4、有一定難度；其二，學生如何通過對這些文章的閱讀，實現對文本進行建構并最終理解到本課的議題。為了突破第一個難點，我把本次群文閱讀課設計為1+2模式，課前學生閱讀文本一，并完成一份ReadingJournal；課堂上學生閱讀文本二和三。在引導學生進行文本三閱讀時，立足語篇整體閱讀，弱化對語言點的處理。文本三是記敘文，在閱讀教學中讓學生通過拉波夫敘事結構模式對文本進行整體分析。學生通過對六要素的尋找定位，能在較短時間內較為清晰地把握文本的主旨和脈絡。為了突破第二個難點，我在帶領學生在建構議題 “How Failure Became Success”之前，先通過文本二的閱讀讓學生學生思考Scott對探

5、險不悔的原因，從而期望學生挖掘出love/enthusiasm這個關鍵點。再引入文本三，引導學生閱讀后思考船員為什么明知旅程危險依然前往。讓學生初步感知“How Failure Became Success”這個議題。最終通過課堂小組討論，希望學生能最終建構理解議題。以下結合教學環(huán)節(jié)說明教學意圖。三環(huán)節(jié)說明1.處理文本一JourneytotheAntarctic學生課前閱讀文本一JourneytotheAntarctic后需要完成一份ReadingJournal。本次ReadingJournal中包含四項任務：1.信息判斷； 2. 回答問題；3.每人畫一張思維導圖，能根據思維導圖進行口頭復述；

6、4.提出至少一個基于語篇理解的問題供課堂小組討論。課前批改學生的ReadingJournal作業(yè)，了解他們對文本的認知情況及興趣點之后，我再進行相關文本一的教學設計。值得一提的是，學生共提出的問題難度不一，體現出學生不同的思考深度。令人欣喜的是，大部分問題都是高質量的，有一部分問題涉及到了成功和失敗，與我預設的課文重點不謀而合。課堂上首先讓學生通過自己繪制的mind map對Scott的故事進行簡短的口頭復述，對整個故事進行再次的回憶，喚醒。然后從學生ReadingJournal中列出的問題中，挑選一個和本節(jié)課議題最相關的問題，進行討論。問題的答案根源于課文，但不在文章表面，需要學生進行推理、

7、歸納、想象、判斷，能夠很好地鍛煉學生的思維能力。引入文本二，挖掘關鍵文本二為Scott在生命最后時刻給妻子的一封信。學生在閱讀文本二之前，讓學生猜測Scott的在寫信時的心情。閱讀完后拋出問題“Did he regret his journey?”學生分享觀點后教師再次引導學生關注信件中一些詞句，讓學生通過對這些詞句的理解判斷出Scott對探險的無悔。再讓學生思考為什么Scott在生命最后時刻依然對本次探險感到無悔。從而期望學生挖掘出love/enthusiasm整個關鍵點。3.閱讀理解文本三學生首先掃讀文本三How Failure Became Success的每段首句，判斷語篇類型。當學生

8、判斷語篇是記敘文之后，讓學生回憶拉波夫敘事結構模式的六要素。然后再次回到文本，讓學生在閱讀語篇后，尋找定位相關要素。通過這種閱讀方式，引導學生從整體上把握語篇的行文邏輯，旨在培養(yǎng)學生的語篇分析能力。在學生對文章內容進行初步理解后，引入教材task1的廣告內容，讓學生思考Scott和船員冒著巨大風險選擇探險的原因。希望學生能再次感受船員對探險和自然的love/enthusiasm。最后讓學生思考文章標題How Failure Became Success中success和failure所指的內容。4.感知思考議題學生在閱讀兩篇文本后，了解Scott和Shackleton的故事。在此基礎上進行分組

9、討論，小組成員需要選擇其中一個主角進行人物分析，并對比兩個主角的相同之處。希望學生能夠憑借之前三篇文本的理解，建構議題How Failure Became Success。5布置作業(yè)給Scott的兒子寫一封信，講述他的父親是怎樣一個人，并談談自己從Scott身上學到了什么。希望三篇文本的輸入能為學生積累素材，實現寫作的輸出。通過What can you learn from the explorer?這個問題，讓學生把課堂所學和自身的生活實際進行聯系，形成正確的人生觀和世界觀。TeachingPlanforBook 8 Module1SeniorHighEnglishTeacher:Li Ho

10、ngying (Baita Middle School)TimeDuration:40minutesTargetstudents:SeniorThreestudentsTeachingObjectives:Bytheendofthelesson,studentswillbeableto:1. haveaclearunderstandingofthetexts; 2.use the narration-analysis pattern; pare different characters to find the similarities; 4. have an objective attitud

11、e towards success and failure;5.getlifeexperiencefromthestory.TeachingProcedures:Step Dealing with Article 1 (5 minutes)1. Invite students to retell Scotts story by using mind maps.2. Let students to discuss the question from their ReadingJournal.“Someone believes that Scotts journey was also a succ

12、ess. Whats your opinion?”Step Reading Article 2 (7 minutes)1. Students read the article and think over the question “How did Scott feel when he was writing the letter?”2. After students sharing their ideas, let them pay more attention to the following words:pleasant recollections;the boy will have a

13、 good start in parentage of which he may be proud;interested in natural history;What lots and lots I could tell you of this journey.3. Discuss the question “Why didnt Scott regret his journey ?”Step Reading Article 3 (15 minutes)1. Read the first sentence of each paragraph and tell the style of comp

14、osition.2. Read the article again, find the elements of the The Narration-analysis Pattern and fill in the gaps .(seeappendix)3.Read the advertisement in The Times and think over “Why did they go on the voyage facing the difficulties? ”4. Answer the questions:What does the title How Failure Became Success mean?What does the “failure” mean?What does the “success” mean?Step VI Drawingconclusions(Groupdiscussion) (10 minutes)1. Who impresses your group most? Why