初中語文人教七年級下冊人教部編版語文七年級下冊《孫權勸學》教學設計

1、4孫權勸學教學設計【教學目標】1.了解資治通鑒及司馬光等文學常識，熟記重要的文言詞語及句式，疏通文意，把握內容。2.學習本文圍繞中心選材、詳略得當，運用語言描寫和側面描寫刻畫人物的方法，揣摩語言，讀出語氣語調，賞析人物，把握人物的性格特點。3.學習規(guī)勸的藝術善勸，明白后天學習的重要性，勉勵自己重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣?！窘虒W重點】1.了解資治通鑒及司馬光等文學常識，熟記重要的文言詞語及句式，疏通文意，把握內容。2.學習本文圍繞中心選材、詳略得當，運用語言描寫和側面描寫刻畫人物的方法，揣摩語言，讀出語氣語調，賞析人物，把握人物的性格特點?！窘虒W難點】1學習本文圍繞中心選材、詳略得當，運用語言描

2、寫和側面描寫刻畫人物的方法，揣摩語言，讀出語氣語調，賞析人物，把握人物的性格特點。2明白學習會改變人生的道理，樹立終身學習的思想?！窘虒W課時】2課時【教學過程】第一課時一、導入新課中華五千年歷史長河中，出類拔萃的歷史人物燦若星辰，他們在歷史發(fā)展的道路上站成一道道靚麗的風景。三國鼎立時期，劉備、曹操、孫權可謂水火不容，但是，曹操曾經說過“生子當如孫仲謀”。能讓對手如此贊嘆，可見孫權非同一般。孫權手下有員大將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受孫權信賴?？蓞蚊捎忻?，不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自認為自己是一介武夫，讀書于他沒有用。這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢

3、？讓我們來看孫權勸學一文。二、預習檢查1、作者簡介 司馬光（10191086年），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院?，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史資治通鑒。為人溫良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學教化下的典范。著有司馬文正公集稽古錄等。2、作品簡介資治通鑒是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內容以政治、軍事和民族關系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為資治通鑒。3、人物介紹孫權（181-2

4、52年），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內占據江東。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經濟的繁榮發(fā)展。呂蒙（178-219年） ，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權、魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺死關羽后，呂蒙不久病死。魯肅（172217年），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。魯肅出身士族，為孫權所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領其軍，繼續(xù)與劉備維持友好關系。4、

5、知識鏈接 編年體：指以年代為線索編排有關歷史事件的體例。編年體是以時間為經，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有春秋左傳資治通鑒等。5、讀準字音，記準字形。卿（） 涉獵（ ） 豈（） 邪（ ）遂（） 孰若（ ）6、掌握詞語意思。吳下阿蒙: 泛指學識淺薄的人。刮目相待: 拭目相看,用新的眼光看待。三、整體感知1.聽讀課文, 讀準字音。（播放音頻）2.自由朗讀課文,朗讀時讀準字音，注意節(jié)奏和斷句。 初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪！但當/

6、涉獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。四、文章釋義1、根據注解，獨立翻譯2、補充歸納，質疑問難1、通假字：“邪”，通“耶”，語氣詞。2、古今異義的詞：博士：古義：古代學官名；今義：現(xiàn)在指學位最高一級。 但：古義：只，只是 今義：表轉折，但是。3、一詞多義的詞：以 為 當 見 【譯文】當初，孫權對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權管事了，不可以不學習！”呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說:“我難道想要你鉆研經書來當

7、博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務多，比起我來怎么樣？我經常讀書，自以為大有益處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。五、文言積累見課件六、課堂練習見課件第二課時一、導入新課 上一節(jié)課我們疏通了文意，歸類學習了文言實詞、虛詞的含義。這節(jié)課讓我們細讀課文，了解故事情節(jié)，深入探究課文內容。二、合作探究 1.朗讀課文，概括課文的故事情節(jié)。 明確：本文寫的是呂蒙在孫權勸說

8、下開始學習，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事。2.故事情節(jié)是如何開展的？ 明確：通過人物對話展開故事情節(jié)。 3.文章關于“學”寫了哪些內容，請簡要概括。明確：孫權 勸學 呂蒙 就學 魯肅 贊學 4.找出孫權“勸學”的具體語句，并分析他是如何 勸說成功的？明確：卿今當涂掌事, 不可不學！ (揭示學習的必要性) 孤豈欲卿治經為博士邪? 但當涉獵, 見往事耳。 (學習的目的、方法) 卿言多務, 孰若孤？ (委婉的批評)孤常讀書,自以為大有所益。 (現(xiàn)身說法，讀書的益處)5.文中從哪些方面表現(xiàn)出呂蒙進步之大？結合 文句作答。明確：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！” 語言夸贊遂拜蒙母

9、，結友而別。 具體行動 6.可用文中哪兩個詞語來概括魯肅與呂蒙對話的主要內容？ 明確：吳下阿蒙 刮目相看 7.分角色朗讀課文，體會人物形象 。 明確： 孫權 勸學 關心下屬，嚴格要求 語重心長，善勸 呂蒙 就學 虛心勤學，小有所成 自豪 坦然 幽默魯肅 贊學 性格爽朗，敬才愛才 風趣 幽默 敬佩 8.總結概括三人的性格特征。 明確： 孫權 對部下要求嚴格、循循善誘、有耐心、平易近人、好學等。 呂蒙 知錯能改、謙虛好學、有軍人的坦誠豪爽、有幽默感等。魯肅 敬才愛才、真誠忠厚、講禮節(jié)。 9.結合課文內容，說說魯肅為什么與呂蒙“結友”。 明確： 魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所

10、折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側面進一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。 10.孫權勸呂蒙，使之“就學”，“勸”的本領可謂高矣。試分析一下他勸說技巧的高明之處。 明確： 他面對以“軍中多務”為借口的呂蒙，曉之以大義，講明之所以讀書的道理，可謂以理服人，語重心長“孤常讀書，自以為大有所益”，從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，以事服人。 他以“孤豈欲卿治經為博士邪”來反問呂蒙，有責備惱怒之意，隨后又說“但當涉獵，見往事耳”，言辭懇切，以情動人。 11.學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到了哪些啟示？ 明確： 開卷有

11、益。 勸人要講究策略。不能找借口輕言放棄。要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。不能因事情的繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。抓緊時間，發(fā)奮學習。三、寫作特色記事簡練而完整。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,再寫出結果,而不寫呂蒙如何好學,他的才略是如何長進的。寫事情的結果,也不是直接寫呂蒙如何學而所成,而是通過魯肅與呂蒙的對話,從側面反映出呂蒙的進步之大。 詳略得當，剪裁精當。全文只寫“孫權勸學”和魯肅“與蒙論議”兩個片段。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應；寫魯肅“與蒙

12、論議”，著重寫二人一唱一和，互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。四、文章主題 本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進，進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，說明了人只要學習就會有長進，突出了讀書學習的重要性和作用，勉勵人們努力學習。五、拓展延伸古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。懸梁刺股，囊螢映雪，學而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書。關于讀書的名言、警句你又知道哪些？少壯不努力，老大徒傷悲。書到用時方恨少。書讀百遍，其義自見。書籍是人類進步的階

13、梯。讀書破萬卷，下筆如有神。六、課堂總結杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，冰心說“讀書好，好讀書，讀好書”，莊子曰“吾生也有涯，而知也無涯”，歌德說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！钡拇_，讀好書可以讓我們分清美丑，識別善惡，明辨是非；讀好書能讓我們領悟人生真諦，提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情懷；讀好書還可以體會偉人們奮斗的艱辛與執(zhí)著，從中汲取與困難抗爭的力量與智慧。同學們，讓我們一起多讀書，讀好書，學習知識，提升自我，在人生的舞臺上，演繹屬于自己的精彩！七、課堂練習1.下列對文章內容的分析,不正確的一項是(B)A.孫權勸學,既指出了呂蒙學習的必要性,又使用了現(xiàn)身說法,指出“學”的可能性,從而使

14、呂蒙無可推辭。B.魯肅與呂蒙的對話,既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效,也進一步告訴人們讀書學習的重要性。C.魯肅與呂蒙的對話,一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實性情與融洽關系。D.魯肅與呂蒙“結友而去”,從側面表現(xiàn)了孫權勸學的結果及呂蒙才略的驚人增長。2.拓展閱讀師曠勸學 劉向 晉平公問于師曠曰：“吾年七十欲學，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐c亮）燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？師曠曰：“盲臣安敢戲君乎？臣聞之，少而好學如日出之陽，壯而好學如日中之光，老而好學如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎（但總比摸黑強吧）？”平公曰：“善哉！” 【注釋】盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。 1.解釋下面劃線的詞。 （1）臣聞之，