學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短匯總(6篇)-學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

1、學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短匯總(6篇)_學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思 1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)樂觀探究。 這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。 （1）在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學(xué)實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在1起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。 （2）給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因

2、素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性推動同學(xué)活動意識。 （3）在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗，進展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)樂觀主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。 （4）利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達力量。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、樂觀協(xié)作老師共同達成目標(biāo)。 （5）整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞同學(xué)，形成互動。 2、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動參與實踐獵取新學(xué)問。 （1）充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。 （2）重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，樂觀調(diào)動同學(xué)主動、

3、樂觀地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （3）在傳授學(xué)問的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動獵取學(xué)問。 （4）教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運用已有的學(xué)問閱歷進行分析、比較、綜合。 3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學(xué)進步學(xué)習(xí)的動機，還能使同學(xué)在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。我認為開放的、有探究性的問題情境對同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用基于以上的熟悉，我認為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各

4、種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短(篇二) 我是一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，從事訓(xùn)練行業(yè)也有幾年有余，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會寫出來，與大家共享。 1、培育和提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 我在教學(xué)中，主要以鼓舞為主，如一班級的小伴侶，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最簡單打擊孩子的信念。利用數(shù)字卡片、算式條、速算原來對孩子進行訓(xùn)練，提高孩子的口

5、算潛力。假如孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那確定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱。但是，計算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓舞，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使同學(xué)由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃?、主動學(xué)習(xí)。 2、每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的 孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成果上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，淘氣搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓舞之中，他就能學(xué)會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學(xué)會自愛。有時我們一個真誠的微笑

6、，一句熱忱的表揚，都能夠在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此，我們必需要細心呵護每一顆完善而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對學(xué)問和世界的喜愛，從而促進孩子良性進展。 3、信任，是孩子成長的養(yǎng)分品 在課堂上，老師與同學(xué)之間，也同樣需要信任。 心理學(xué)家認為，追求信任，這是一種專心的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮勉進取、專心向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有專心的鼓舞作用。 作為一名老師，很重要的一點就是做到公正的對待每一個同學(xué)。我覺得每一個同學(xué)都有自己的特長，我們不能單純地以成果好壞來劃分好生和差生。因此，對待同學(xué)我都一視同

7、仁。在日常工作中，我還留意發(fā)掘每個同學(xué)身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進同學(xué)的全面進展。 同學(xué)是國家將來的期望，訓(xùn)練好他們，把他們培育成材，是我們訓(xùn)練工的職責(zé)。我清晰地意識到，訓(xùn)練是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必需會有所收獲的。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短(篇三) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有方案地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實.的聯(lián)系，加強同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料，培育同學(xué)如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行打算、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的靈敏

8、性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。 在學(xué)校數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。 一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)專心探究。 這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維潛力，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的潛力。 1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學(xué)實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)同學(xué)的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一齊，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象

9、性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點，構(gòu)成開放式的教學(xué)模式，到達預(yù)先教學(xué)的效果。 2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育潛力相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性推動同學(xué)活動意識。 3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)透過檢驗，進展和培育同學(xué)思維潛力，使同學(xué)專心主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。 4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達潛力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、專心協(xié)作老師共同達成目標(biāo)。 5、整個課堂老師應(yīng)始終持續(xù)著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞同學(xué)，構(gòu)成互動。 二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動參與實

10、踐獵取新學(xué)問。 1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。 2、重視傳授學(xué)問與培育潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智潛力，專心調(diào)動同學(xué)主動、專心地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、在傳授學(xué)問的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動獵取學(xué)問。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短(篇四) 數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探究總結(jié)的閱歷、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來才智的結(jié)晶。我們教同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，就是教他們發(fā)覺數(shù)學(xué)來源于生活，并存在于我們的生活中，使同學(xué)能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來，運用數(shù)學(xué)學(xué)問，解決

11、生活中的問題。新課標(biāo)中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，老師要緊密聯(lián)系生活實際，從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在實際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)的學(xué)問，解決實際問題。因此，老師就應(yīng)把同學(xué)的生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓同學(xué)熟知、親近、實在的生活數(shù)學(xué)走進同學(xué)視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的詳細、生動、直觀，使同學(xué)能切實領(lǐng)悟，發(fā)覺數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀看四周的客觀世界，增加數(shù)學(xué)有用意識。那么，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處？在教學(xué)過程中，如何讓同學(xué)感受它們之間聯(lián)系？老師就應(yīng)怎樣處理教材，才能體現(xiàn)

12、數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，有效地促進同學(xué)的全面進展呢？現(xiàn)將觀點闡述如下： 首先，數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系詳細體此刻那些方面？ 新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)分，它不再以單一的學(xué)科學(xué)問為主，而是著眼于同學(xué)的終身可持續(xù)進展為藍本，取同學(xué)的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學(xué)性的學(xué)問和技能，把同學(xué)生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得同學(xué)融入其中，其樂無窮。如學(xué)校低班級課改課程中，開篇以貼合孩子心理的才智老人、機智狗、調(diào)皮、笑笑等作為仆人公，貫穿于整冊教材，同學(xué)和活敏捷現(xiàn)的仆人公一齊，暢游數(shù)學(xué)這個布滿才智的王國，寓教于樂。教材中包括如人民幣、觀看物體

13、、統(tǒng)計與猜想、時分秒等直接聯(lián)系生活實際的課題，使得同學(xué)能夠寓學(xué)于用，活學(xué)活用，樂學(xué)樂用，直觀而又真實的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。課堂練習(xí)的設(shè)計，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等嬉戲形式呈現(xiàn)，同學(xué)在情境中布滿.的完成學(xué)問練習(xí)和個性構(gòu)成，高質(zhì)、高效的到達教學(xué)目標(biāo)和要求，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 其次，如何處理教材和課堂教學(xué)，讓同學(xué)感受所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法是有用的感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活？ 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)教同學(xué)活化。以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)專心性。主要包括： 1.新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 枯燥而又干枯的語言環(huán)境，會禁錮同學(xué)的思維和制造力，使得學(xué)習(xí)

14、變成生硬的學(xué)問灌輸過程。然而，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，所以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就顯得尤為重要。因此，老師要擅長發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點動身，設(shè)計孩子感愛好的生活素材以豐富多采的形式呈現(xiàn)給同學(xué)。以講故事，做嬉戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 多媒體教學(xué)具有直觀、形象、詳細、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠使抽象的概念詳細化、直觀化，使難以理解的問題簡潔化。如在教學(xué)觀看物體時，利用多媒體課件能夠直觀的像同學(xué)展現(xiàn)不同方位下的立體圖形，同學(xué)透過看、想，溝通，更加詳細直觀的了解物體的方位特性。 3.教學(xué)例題簡潔易

15、懂創(chuàng)設(shè)生活情境 以往的老師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠敏捷的使用教材。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把同學(xué)的生活閱歷帶到課堂，要求在簡潔的學(xué)問框架和結(jié)構(gòu)上制造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三班級的鐘表的熟悉中，老師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又非常寵愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給同學(xué)展現(xiàn)了加菲貓一天中的作息時間，讓孩子們主動說出仆人公每個活動的精確時間，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時間的學(xué)問有了深刻的了解。同學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是專心的、熱鬧的，布滿愛好的，這就使得同學(xué)把生活和學(xué)問融會貫穿，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱忱和深厚的愛好。 4.動手操作創(chuàng)設(shè)情境 好動是人的

16、天性，孩子更是如此。在課堂上，能夠透過讓同學(xué)親身體驗、實踐操作、合作與溝通，各種感官專心參加，培育同學(xué)初步的觀看、操作與表達潛力，培育同學(xué)的探究精神和與人合作的意識。如在教學(xué)有幾枝鉛筆時，讓同學(xué)自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。 5.運用實物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境 直觀詳細的圖和物是同學(xué)最為感愛好和最能調(diào)到同學(xué)專心性的，生動的圖畫和詳細的形象能夠很讓同學(xué)歡樂的沉醉在其中，不知不覺地把學(xué)問牢牢把握。如在教學(xué)找規(guī)律時，能夠預(yù)備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)覺其中的規(guī)律。動物園里

17、進行運動會，小動物們可興奮了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。老師分步出示圖片，讓同學(xué)觀看并試著自己貼出圖片，說出理由。 創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)留意從同學(xué)已有的生活閱歷合學(xué)問背景動身，讓同學(xué)感覺到所面臨的情境是熟識的，常見的，同時優(yōu)勢新穎的，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的。使同學(xué)在簡潔和諧的氛圍中，專心主動地參加學(xué)習(xí)，產(chǎn)生劇烈的探究欲望，真正做學(xué)習(xí)和生活的仆人。在數(shù)學(xué)過程中，老師就應(yīng)充分利用同學(xué)的認知規(guī)律，已有的生活閱歷和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念，敏捷處理教材，依據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與動機，加深同學(xué)對身邊到處有數(shù)學(xué)的體會。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短(篇五) 學(xué)

18、校數(shù)學(xué)老師對教學(xué)反思要留意的四個視角： 1.自我經(jīng)受：在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選取教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過同學(xué)，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和歡快的經(jīng)受對我們這天的同學(xué)仍有必需的啟迪。 當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次同學(xué)以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。 2.同學(xué)角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使同學(xué)受益，教得好是為了促進學(xué)得好。 在講習(xí)題時，當(dāng)我們向同學(xué)介紹一些精致奇異的解法時，個性是一些奇思妙解時，同學(xué)表面上聽懂了

19、，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。 我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精致，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學(xué)除了贊美我們老師的超群的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西 大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學(xué)看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助同學(xué)的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進教學(xué)的必要手段。 3.與同事

20、溝通 同事之間長期相處，彼此之間構(gòu)成了能夠爭論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有好處的爭論。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂自我反思簡短(篇六) 隨著訓(xùn)練改革的不斷深化，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣闊老師已經(jīng)從不同角度探究出許多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在訓(xùn)練應(yīng)張揚同學(xué)有個性、應(yīng)關(guān)注同學(xué)全面進展的今日，采納鼓舞表揚方式，來引導(dǎo)促進“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的訓(xùn)練方法。鼓舞表揚是照在人心靈上的陽光，要讓陽光培育每一個同學(xué)們歡樂地成長，就需要有“六心”。 1、愛心。 愛是老師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得同學(xué)的信任。老師要真

21、正了解同學(xué)，充分信任，以公平、開心、友好和鼓舞的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進行溝通和溝通，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受訓(xùn)練。 2、信念。信念是“學(xué)困生”勝利的基礎(chǔ)，在對待“學(xué)困生”方面，一是老師自身要樹立起信念，要信任每一個“學(xué)困生”不僅有進步的心態(tài)，也有進步的渴望，老師只要循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入肯定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信念，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也隱藏著一些不引人注目的“閃光點”，老師應(yīng)選擇有利時機，適當(dāng)加以表揚、鼓舞，循循善誘，喚起其樂觀向上的心靈火花。 3 、細心。金無足赤，人無完人，每個同學(xué)都有有缺點和優(yōu)

22、點，作為老師絕不能緊盯著同學(xué)的缺點不放，以致于看不到他的優(yōu)點。特殊是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要老師細致觀看，全面了解，從而發(fā)覺挖掘在他們身上的“閃光點”，并讓一個“閃光點”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點”。 4、耐心。“學(xué)困生”的個性特點，素養(yǎng)天賦以及其它形成緣由的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費了艱難的勞動卻收效甚微。作為老師，要切忌煩躁和蜻蜓點水，應(yīng)一個學(xué)問點、一道習(xí)題耐心地講解，作個別輔導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有針對性地采納不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們把握為止。因此，老師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。 5 、寬容心。人非圣賢

23、，孰能無過？寬容，會給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯的“學(xué)困生”不要動不動就批語、斥責(zé)，這樣會使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個性倔強的“學(xué)困生”，無休止的批語、斥責(zé)會使他們產(chǎn)生劇烈的不滿心情，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠老師，不情愿按受老師的訓(xùn)練。因此，老師要包涵“學(xué)困生”的全部缺點，從感情上親近他們，愛好上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)懷他們，讓“學(xué)困生”體會到老師時時刻刻都在愛惜、關(guān)懷他們。 延長閱讀 學(xué)校數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思筆記 (推舉5篇) 師者，傳道受業(yè)解惑也。學(xué)校一般都會要求老師們寫教學(xué)筆記，教學(xué)筆記可以促進老師教學(xué)素養(yǎng)和力量的提升，有哪些學(xué)校數(shù)學(xué)老師的教

24、學(xué)筆記值得借鑒呢？急您所急，工作總結(jié)之家我為伴侶們了收集和編輯了“學(xué)校數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思筆記”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！ 學(xué)校數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思筆記【篇一】 數(shù)學(xué)內(nèi)容走進同學(xué)生活，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，必需仔細學(xué)好數(shù)學(xué)。 （一）尋求學(xué)問背景激起同學(xué)內(nèi)需 學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學(xué)問背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)問向前延長，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)學(xué)問從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，同學(xué)就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。 （二）利用生活原型關(guān)心

25、同學(xué)建構(gòu) 眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動學(xué)習(xí)的主要緣由之一。其實，佷多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，只要老師擅長從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。 （三）用于現(xiàn)實生活領(lǐng)會數(shù)學(xué)風(fēng)采 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓同學(xué)了解學(xué)問從哪里來，更要讓同學(xué)知道往何處去，并能敏捷運用這些學(xué)問順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思筆記【篇二】 一年即將過去，能夠說緊急勞碌而收獲多多。我仔細執(zhí)行學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作方案，轉(zhuǎn)變思想，專心探究，改革教學(xué)，

26、在連續(xù)推動我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，專心探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。 一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進我的心，進入課堂 我們怎樣教數(shù)學(xué)，國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估訓(xùn)練價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師務(wù)必重新思索的問題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實施推舉有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)改革躍上了一個新

27、的臺階。 二、課堂教學(xué)，師生之間同學(xué)之間交往互動，共同進展 我們每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分進展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動，共同進展的過程。 我在教學(xué)相遇應(yīng)用題以討論兩個物體的運動狀況，老師導(dǎo)演，同學(xué)表演，設(shè)計了從“相距縮短交叉相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，如同吃了一盆八寶菜，各種養(yǎng)分成分都有了。使同學(xué)的才智、潛力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼

28、，心理得到滿意，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計同學(xué)主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求進展，進一步轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，堅持“以人為本，促進同學(xué)全面進展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新潛力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。 三、創(chuàng)新評價，激勵促進同學(xué)全面進展 我把評價作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進同學(xué)全面進展的手段，也作為老師反思和改善教學(xué)的有力手段。對同學(xué)的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和進展；

29、既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進同學(xué)的進展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和整理，權(quán)攀透過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有必需的困難，希連續(xù)努力。等級評定，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語，是同學(xué)與老師的一次情感溝通，同學(xué)獲得勝利的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，也明白了哪些方面就應(yīng)連續(xù)努力

30、。 一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思筆記【篇三】 我使用學(xué)校數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點一下自我教學(xué)中的得與失的時候了，或許它還能夠成為之后者的“警教”之言，也是自我學(xué)校階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路構(gòu)成的“催化劑”吧！ 經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教學(xué)空間實在太大。假如不仔細研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問點在整個學(xué)校階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問點的前后聯(lián)系及相互作用，教

31、學(xué)目標(biāo)定位不精確，教學(xué)步伐則將或深或淺，會給自我的教學(xué)留下許多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的本領(lǐng)。應(yīng)當(dāng)說，沒有哪個專家或老師能夠說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實踐中不斷的修正完善以取得訓(xùn)練者們的共識。訓(xùn)練的主體是同學(xué)，同學(xué)的認知本領(lǐng)、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不一樣而存在差異，它直接作用于同學(xué)的學(xué)和老師的教，這是不行否認的，就如農(nóng)村的同學(xué)連數(shù)學(xué)書上的卡通動物都不熟悉，這就是事實，這就需要老師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握學(xué)校階段在“數(shù)與運算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)到達哪些教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)

32、同學(xué)的實際情景制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動資料、使用有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 自進入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自我的教學(xué)，不斷地使自我的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時，我也曾彷徨與憂慮，可是，經(jīng)過幾年的實踐，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。 1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。由于我為他們組織的學(xué)習(xí)活動是豐富趣味的、學(xué)習(xí)資料是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值；加之我留給同學(xué)的課外作業(yè)很少（但具有很強的可練性），同學(xué)自然也就學(xué)得簡便而樂學(xué)。 2、絕大部分同學(xué)獨立思索問題、解決問

33、題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸構(gòu)成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓同學(xué)“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培育同學(xué)獨立思索問題的本領(lǐng)。 3、全部同學(xué)都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達本領(lǐng)良性進展。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一齊想方法?！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf給同桌的小伴侶聽聽”使普遍同學(xué)有了與人合作學(xué)習(xí)的意識，都能大膽地把自我的想法在課堂或是課外與人溝通。 4、同學(xué)的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。 5、同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)漸漸構(gòu)成。教學(xué)中每每讓 同學(xué)學(xué)會了某個學(xué)問點就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看

34、到這個數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問”啟發(fā)同學(xué)對呈現(xiàn)的學(xué)問進行再思索，進而構(gòu)成對相關(guān)學(xué)問進行串聯(lián)的本領(lǐng)，漸漸培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。 三年多的新教材教學(xué)實踐，我漸漸地成長起來，我教學(xué)的同學(xué)也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾： 1、部分同學(xué)計算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給同學(xué)自主探究、合作與溝通的時間多了，動筆練習(xí)的時間就少了”為借口為同學(xué)在計算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學(xué)課外進行練習(xí)（又憂于同學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)過重），其實假如從一班級開頭就著眼培育同學(xué)每一天必練幾道計算題的習(xí)慣也不是難事（切莫受諸如“一班級的同學(xué)不準(zhǔn)布置家作”

35、的規(guī)定的影響）。我能夠大膽地說，我教學(xué)的兩個班級的同學(xué)，沒有一個同學(xué)沒有把握計算方法，但為什么部分同學(xué)會存在速度慢、正確率不高的問題呢究其緣由：一是這部分同學(xué)惰性強（每每遇到按老師的規(guī)定自我設(shè)置題目如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題練習(xí)，他們總會出一些很簡潔的題目，甚至不能保量完成）、習(xí)慣差（馬馬乎乎）；二是我要求不嚴(yán)，每每遇到同學(xué)計算錯誤，僅僅只是要求同學(xué)改正也就罷了，致使同學(xué)沒有意識到問題的嚴(yán)峻性，構(gòu)成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯誤意識和習(xí)慣，所以我想在鼓舞訓(xùn)練的同時假如能對犯錯的同學(xué)進行嚴(yán)格的要求即便實行適當(dāng)?shù)膽吞?，同學(xué)犯錯的頻率就會低多了。 2、部分同學(xué)解決問題

36、的本領(lǐng)差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問題”的資料都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二班級就開頭租車租船，租到四班級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就丈二的和尚摸不著頭腦”，傳統(tǒng)教材中到三班級才進入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二班級開頭就涉及包含兩個未知數(shù)的問題的解決，同學(xué)必需把握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思索”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思索才能解決，差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機，就連稍好一點的同學(xué)都不能從中構(gòu)成有條理的表達其思索的本領(lǐng)，用孩子們的話說“我是湊的”，可這樣的題目一道例題或是一個練習(xí)題就足以花費一節(jié)課的時間，而對差生來說是0效果。我想假如下

37、一輪我再教學(xué)二班級，我必需要給同學(xué)設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計算應(yīng)用題，使每個同學(xué)都能初步學(xué)會用分析法（要求什么問題必需明白哪兩個條件）和綜合法（明白什么信息能夠讓我們聯(lián)想到能夠求什么問題）分析問題、解決問題，再隨著班級的增高，逐步向同學(xué)滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略；其次，必需要在二班級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓 同學(xué)真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如此，是否能夠降低同學(xué)在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高同學(xué)解決問題的本領(lǐng)，有待試驗。 我想，每位老師都具有

38、各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不一樣的同學(xué)情景調(diào)試自我的教學(xué)行為的本領(lǐng)，但在不一樣的教學(xué)方法的作用下，同學(xué)存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思筆記【篇四】 隨著訓(xùn)練改革的不斷深化，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣闊老師已經(jīng)從不同角度探究出許多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在訓(xùn)練應(yīng)張揚同學(xué)有個性、應(yīng)關(guān)注同學(xué)全面進展的今日，采納鼓舞表揚方式，來引導(dǎo)促進“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的訓(xùn)練方法。鼓舞表揚是照在人心靈上的陽光，要讓陽光培育每一個同學(xué)們歡樂地

39、成長，就需要有“六心”。 1、愛心。 愛是老師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得同學(xué)的信任。老師要真正了解同學(xué)，充分信任，以公平、開心、友好和鼓舞的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進行溝通和溝通，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受訓(xùn)練。 2、信念。信念是“學(xué)困生”勝利的基礎(chǔ)，在對待“學(xué)困生”方面，一是老師自身要樹立起信念，要信任每一個“學(xué)困生”不僅有進步的心態(tài)，也有進步的渴望，老師只要循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入肯定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信念，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也隱藏著一些不引人注目的“閃光點”，老師應(yīng)選擇有利

40、時機，適當(dāng)加以表揚、鼓舞，循循善誘，喚起其樂觀向上的心靈火花。 3 、細心。金無足赤，人無完人，每個同學(xué)都有有缺點和優(yōu)點，作為老師絕不能緊盯著同學(xué)的缺點不放，以致于看不到他的優(yōu)點。特殊是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要老師細致觀看，全面了解，從而發(fā)覺挖掘在他們身上的“閃光點”，并讓一個“閃光點”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點”。 4、耐心?！皩W(xué)困生”的個性特點，素養(yǎng)天賦以及其它形成緣由的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費了艱難的勞動卻收效甚微。作為老師，要切忌煩躁和蜻蜓點水，應(yīng)一個學(xué)問點、一道習(xí)題耐心地講解，作個別輔導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有針對性地采納不同的教

41、學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們把握為止。因此，老師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。 5 、寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯的“學(xué)困生”不要動不動就批語、斥責(zé)，這樣會使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個性倔強的“學(xué)困生”，無休止的批語、斥責(zé)會使他們產(chǎn)生劇烈的不滿心情，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠老師，不情愿按受老師的訓(xùn)練。因此，老師要包涵“學(xué)困生”的全部缺點，從感情上親近他們，愛好上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)懷他們，讓“學(xué)困生”體會到老師時時刻刻都在愛惜、關(guān)懷他們。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思筆記【篇五】 學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練除了讓

42、同學(xué)獲得必需的數(shù)學(xué)學(xué)問外，還擔(dān)負著進展同學(xué)智力，培育同學(xué)良好的習(xí)慣，提高同學(xué)的潛力，讓同學(xué)獲得勝利的體驗，享受人類禮貌成果等重要使命。目前，由于應(yīng)試訓(xùn)練的影響，使學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練走入了一些誤區(qū)，數(shù)學(xué)讓同學(xué)望而生威，甚至望而卻步。主要緣由是有的數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)教學(xué)的討論不夠，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源，教學(xué)中僅限于對數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授，不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化資料，不能有效地組織同學(xué)探究和發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律和方法，在教學(xué)中缺少等待，讓同學(xué)進行思索的時間少，老師講解得多，以講代學(xué)，作業(yè)機械重復(fù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，同學(xué)負擔(dān)加重。以上種種問題的存在，嚴(yán)峻阻礙了數(shù)學(xué)訓(xùn)練的進展，減弱數(shù)學(xué)訓(xùn)練的效果，使數(shù)學(xué)訓(xùn)練的有些功能

43、被異化。 如何使數(shù)學(xué)訓(xùn)練走上良性循環(huán)的軌道，真正使數(shù)學(xué)成為同學(xué)寵愛的學(xué)科，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)訓(xùn)練的基本功能呢？就此談一些個人的思索，以期拋磚引玉，供廣闊數(shù)學(xué)訓(xùn)練工們爭論和討論。 一、充分挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力，讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)的魅力無處不在，我們不能視而不見，老師要依據(jù)教材資料，不斷充實和挖掘數(shù)學(xué)中新穎搞笑的事實和現(xiàn)象，讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)真奇異，數(shù)學(xué)有意思！從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長久的愛好，真正地寵愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如學(xué)了比的學(xué)問后，可讓同學(xué)熟悉黃金比，使同學(xué)體驗到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼睛觀看世界，揭示四周事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓同學(xué)充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗數(shù)學(xué)的博大精深；再如學(xué)了因數(shù)

44、和倍數(shù)后，讓同學(xué)去查找完善數(shù)，使同學(xué)熟悉到原先看似很平凡的一個數(shù)，其中卻隱蔽著這么多的神秘，從而讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)有意思；再如學(xué)了找數(shù)列中規(guī)律后，向同學(xué)敘述天文學(xué)家觀看太陽系中各行星和太陽的距離這一數(shù)列后，發(fā)此刻其中火星和木星與太陽的距離這兩個數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的排列規(guī)律，透過計算后確認其間確定還有另處的行星，果真之后的天文學(xué)家發(fā)覺了谷神星、智神星等很多小行星，從而使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)真了不起，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子許多許多，關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)老師要去搜集，要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物，不斷充實自己的數(shù)學(xué)學(xué)問寶庫，同時要組織同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)讀物，師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長，學(xué)校數(shù)學(xué)雖然姓小，但只有讓它置身于

45、大數(shù)學(xué)的滾滾洪流和背景之下，才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生氣和活力，產(chǎn)生應(yīng)有的魅力，才能使同學(xué)真正地喜愛上數(shù)學(xué)。 二、培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思索潛力，進展同學(xué)的智力。 數(shù)學(xué)的主要特點是論證嚴(yán)密，規(guī)律推理性強，數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式，被大家廣泛認同的數(shù)學(xué)思索潛力的培育是學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練的重要功能之一，透過數(shù)學(xué)思索潛力的培育到達進展同學(xué)智力的目的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓同學(xué)變得越來越聰慧。這就要求數(shù)學(xué)老師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力，隨時依據(jù)教學(xué)狀況調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要細心設(shè)計好問題，提問是一門藝術(shù)，提問要有深度和廣度，具有較強的思索性，切忌自問自答，沒有耐心等待同學(xué)去思索，或者與少數(shù)同學(xué)的一問一答，而忽視讓大多數(shù)同

46、學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提問要能起到一石激起千層浪，引發(fā)大多數(shù)同學(xué)的思索和爭辯，讓同學(xué)在思維碰撞中共享才智和真理！ 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)實例反思筆記 【必備】 老師是悄悄奉獻照亮同學(xué)的蠟燭，老師在新授課程后，一般都會寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以提高老師的教學(xué)水平，怎么樣寫出優(yōu)秀的學(xué)校數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記呢？以下是工作總結(jié)之家我為大家細心整理的“學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)實例反思筆記”，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)實例反思筆記【篇一】 學(xué)校數(shù)學(xué)老師對教學(xué)反思要留意的四個視角： 1.自我經(jīng)受：在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選取教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過同學(xué)，我們每一個人都學(xué)過數(shù)

47、學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和歡快的經(jīng)受對我們這天的同學(xué)仍有必需的啟迪。 當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次同學(xué)以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。 2.同學(xué)角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使同學(xué)受益，教得好是為了促進學(xué)得好。 在講習(xí)題時，當(dāng)我們向同學(xué)介紹一些精致奇異的解法時，個性是一些奇思妙解時，同學(xué)表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。 我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精致，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分

48、隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學(xué)除了贊美我們老師的超群的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西 大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學(xué)看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助同學(xué)的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進教學(xué)的必要手段。 3.與同事溝通 同事之間長期相處，彼此之間構(gòu)成了能夠爭論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有好處的爭論。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)實例反思筆記【篇二】 理智型教學(xué)的一個根本

49、特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。 1.對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會數(shù)學(xué)的思索 對于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。 2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思 當(dāng)同學(xué)走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學(xué)有著自己的熟

50、悉和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、.生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。 要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。 3.對教數(shù)學(xué)的反思 教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢? 我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了必需的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學(xué)原有的學(xué)

51、問水平，從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)實例反思筆記【篇三】 數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培育制造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，同學(xué)集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使同學(xué)進入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前學(xué)問，為進入學(xué)習(xí)作預(yù)備。因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)注意培育好同學(xué)的非智力因素。以下是我的兩點總結(jié)： 用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 數(shù)學(xué)教學(xué)要與同學(xué)的生活實際緊密聯(lián)系，從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問為動身點，創(chuàng)設(shè)各種有效情

52、境，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其對于學(xué)校生來說，直觀的、詳細的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中自始至終要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，以此來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們更好地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。 例如：在講授一節(jié)新知時，我這樣設(shè)計新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問同學(xué)這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，同學(xué)回答：“能！”接著老師讓每個同學(xué)自己預(yù)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能快速推斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里

53、氣氛非?；钴S，大家好像都想來考倒老師。但老師對同學(xué)所報的多位數(shù)都能快速精確地推斷能否被3整除，同學(xué)們感到非常驚異。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能精確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”同學(xué)們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，把握新知便成了同學(xué)們最大的愿望。 培育師生情感，使其親師信道 。 古人云：“親其師，信其道”。要使同學(xué)親師信道，必需轉(zhuǎn)變過去“一堂貫”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)潛能，使同學(xué)不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面進展，允許同學(xué)有想法，鼓舞同學(xué)說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給同學(xué)，激勵同學(xué)在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓同學(xué)自己說出自己歸納的學(xué)問內(nèi)容，老師肯定

54、不說；能讓同學(xué)做的老師肯定不包辦；能讓同學(xué)自己發(fā)覺找出答案的老師絕不再作指導(dǎo)。老師只在不規(guī)范不精確的地方老師作補充說明，絕不允許老師將自己的結(jié)論強加給同學(xué)。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而樂觀的情感能提高同學(xué)的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。同學(xué)聽課也伴隨肯定的情感，真正做到親其師，信其道。 當(dāng)然，新課的講授方式還有許多，但最終目的都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為同學(xué)學(xué)習(xí)新知制造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和制造性，讓同學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教材研讀反思筆記 【必備】 老師對于同學(xué)來說是向?qū)?，為了提高同學(xué)上課質(zhì)量，老師們會常常反思自

55、己的教學(xué)行為。教學(xué)筆記可以促進老師的成長，怎么樣寫出優(yōu)秀的學(xué)校數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記呢？以下是工作總結(jié)之家我為大家細心整理的“學(xué)校數(shù)學(xué)老師教材研讀反思筆記”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！ 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教材研讀反思筆記【篇一】 我使用學(xué)校數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點一下自我教學(xué)中的得與失的時候了，或許它還能夠成為之后者的“警教”之言，也是自我學(xué)校階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路構(gòu)成的“催化劑”吧！ 經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教學(xué)空間實在太大。假如不仔細研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問點在

56、整個學(xué)校階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問點的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不精確，教學(xué)步伐則將或深或淺，會給自我的教學(xué)留下許多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的本領(lǐng)。應(yīng)當(dāng)說，沒有哪個專家或老師能夠說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實踐中不斷的修正完善以取得訓(xùn)練者們的共識。訓(xùn)練的主體是同學(xué)，同學(xué)的認知本領(lǐng)、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不一樣而存在差異，它直接作用于同學(xué)的學(xué)和老師的教，這是不行否認的，就如農(nóng)村的同學(xué)連數(shù)學(xué)書上的卡通動物都不熟悉，這就是事實，這就需要老師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握學(xué)校階段在“數(shù)與運算”、

57、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)到達哪些教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的實際情景制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動資料、使用有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 自進入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自我的教學(xué)，不斷地使自我的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時，我也曾彷徨與憂慮，可是，經(jīng)過幾年的實踐，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。 1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。由于我為他們組織的學(xué)習(xí)活動是豐富趣味的、學(xué)習(xí)資料是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值；加之我留給同學(xué)的課外作業(yè)很少（但具有很強的可

58、練性），同學(xué)自然也就學(xué)得簡便而樂學(xué)。 2、絕大部分同學(xué)獨立思索問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸構(gòu)成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓同學(xué)“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培育同學(xué)獨立思索問題的本領(lǐng)。 3、全部同學(xué)都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達本領(lǐng)良性進展。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一齊想方法。”、“把你的想法說給同桌的小伴侶聽聽”使普遍同學(xué)有了與人合作學(xué)習(xí)的意識，都能大膽地把自我的想法在課堂或是課外與人溝通。 4、同學(xué)的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。 5、同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本

59、領(lǐng)漸漸構(gòu)成。教學(xué)中每每讓 同學(xué)學(xué)會了某個學(xué)問點就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問”啟發(fā)同學(xué)對呈現(xiàn)的學(xué)問進行再思索，進而構(gòu)成對相關(guān)學(xué)問進行串聯(lián)的本領(lǐng)，漸漸培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。 三年多的新教材教學(xué)實踐，我漸漸地成長起來，我教學(xué)的同學(xué)也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾： 1、部分同學(xué)計算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給同學(xué)自主探究、合作與溝通的時間多了，動筆練習(xí)的時間就少了”為借口為同學(xué)在計算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學(xué)課外進行練習(xí)（又憂于同學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)過重），其實假如從一班級開頭就著眼培育同學(xué)每

60、一天必練幾道計算題的習(xí)慣也不是難事（切莫受諸如“一班級的同學(xué)不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響）。我能夠大膽地說，我教學(xué)的兩個班級的同學(xué)，沒有一個同學(xué)沒有把握計算方法，但為什么部分同學(xué)會存在速度慢、正確率不高的問題呢究其緣由：一是這部分同學(xué)惰性強（每每遇到按老師的規(guī)定自我設(shè)置題目如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題練習(xí)，他們總會出一些很簡潔的題目，甚至不能保量完成）、習(xí)慣差（馬馬乎乎）；二是我要求不嚴(yán)，每每遇到同學(xué)計算錯誤，僅僅只是要求同學(xué)改正也就罷了，致使同學(xué)沒有意識到問題的嚴(yán)峻性，構(gòu)成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯誤意識和習(xí)慣，所以我想在鼓舞訓(xùn)練的同時假如能對犯錯的同學(xué)進行嚴(yán)格