小學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)第五單元教案

1、人教版語(yǔ)文二年級(jí)（下冊(cè)）第五單元教案15、動(dòng)手做做看 課前透視課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親鳳凰小學(xué)楊永華于秀相學(xué)習(xí)目標(biāo) : 1.會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)字。自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理 科學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的 趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3.喚起不迷信權(quán)威、 不輕信盲從、 勇于實(shí)踐的意 識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo) : 1.會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的 趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3.喚起不迷信權(quán)威、 不輕信盲從、 勇于實(shí)踐的意家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不 迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文

2、章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于 情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林 娜的情緒變化順勢(shì)展開，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā) 學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀 中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。識(shí)。這四個(gè)小故事都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦選編的，內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：貼近兒童生活，語(yǔ)言樸實(shí)易懂。選文的目的不是讓學(xué) 生都成為發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué) 生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和1.會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)字。2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟

3、發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課實(shí)踐能力。教學(xué)中教師要領(lǐng)會(huì)編者意圖，結(jié)合課文和文，不輕信盲學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生在讀、思、議、做中自主感悟3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、科學(xué)道理，積淀科學(xué)素養(yǎng)。從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。動(dòng)手做做看文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言 平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感 受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文?；槃?shì)展開，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊想邊做，在讀中感悟，信息資料：在讀中反思，深刻領(lǐng)悟敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不 生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。盲從，勇于實(shí)踐的重要性。喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提 課時(shí)安排：兩課

4、時(shí)升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第一課時(shí)郵票齒孔的故事是由發(fā)明家阿切爾身邊的小事引 教學(xué)過程發(fā)的發(fā)明故事。課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸 一、導(dǎo)入實(shí)。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會(huì)在多 種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只有一步之遙，并 不是高不可攀的事情。進(jìn)而使他們從小養(yǎng)成觀察、分1、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片： 這個(gè)小女孩怎么了？ （一 個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑析、動(dòng)手的好習(xí)慣。了呢？學(xué)完課文動(dòng)手做做看你就會(huì)明白了。畫風(fēng)一文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要 講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙

5、。教師創(chuàng)設(shè)的問題情 境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，展現(xiàn)在畫紙上的故事。由于人物多，對(duì)話多，教學(xué)中 激發(fā)探究讀文的興趣。 】要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué) 二、自讀習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 助拼音讀準(zhǔn)字音。力。2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。3、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住 的？【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué) 生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形

6、意識(shí)?！苛?、寫字 學(xué)習(xí)寫 “哄、喝、提、題 ”四個(gè)字。1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？1、做一做 “原來是這樣 ”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以 先做發(fā)現(xiàn)示范： 示范書寫 “哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自 語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫好看， 口字旁得寫得高一點(diǎn)，式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率?！咳?、讀思 1、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊！”“提、題 ”是左右結(jié)構(gòu)，2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生“題”是半包圍結(jié)構(gòu)， “題”字中 “是”的“小腳丫 ”伸得好長(zhǎng)質(zhì)疑。?。。ń處熓崂韱栴}：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑 了？）3、以小組為單位讀書解

7、決問題，教師巡視指導(dǎo)。【順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好2、學(xué)生臨寫一遍， 然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、 探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的 興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。 】地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí) 驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得 實(shí)踐出真知的道理。】四、交流 伊林娜的為什么生氣？第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)1、開火車檢查生字。2、指名分角色朗讀1 6 自然段。二、讀文1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ) 充。2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬 “哄騙 ”了我們，真的是 “哄 騙”嗎？結(jié)合課文說說理由

8、。（1） “哄騙 ”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué) 生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？三、交流1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證（2）你能否換一種語(yǔ)氣說這句話？實(shí)一下。（3）練習(xí)讀這句話， 教師進(jìn)行指導(dǎo)， 注意反問的語(yǔ)氣。3、指名讀媽媽的話： “不能光想，你動(dòng)手做做看?！弊x句子，體會(huì) “光”在句子中的意思。反

9、復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說的話（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方 式。3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么 呢？【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來讀 采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來。 】五、實(shí)驗(yàn)1、按照課文中的描寫， 和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。四、朗讀 分組練習(xí)讀 2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受?！居H自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的競(jìng)賽讀文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)。小小的齒孔中2、伊林娜值

10、得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說什么？五、拓展1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想 對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。2、讀童話故事小馬過河 ，再把自己讀后的感受說 給小朋友或爸爸媽媽聽。閃耀著智慧的火花，孩子們會(huì)在多種形式的朗讀中感 悟到發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事 情。進(jìn)而使他們從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。二年級(jí)的孩子對(duì)郵票并不陌生，但對(duì)于齒孔及相關(guān)知 識(shí)了解不多。課前可布置學(xué)生搜集郵票的資料和發(fā)明 創(chuàng)造的小故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方 嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，會(huì)寫

11、 12 個(gè)字?！緩恼n內(nèi)走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲 從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。 】六、寫字 1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。2、班級(jí)交流展示， 對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。教學(xué)反思：2.自主感悟重點(diǎn)詞句， 從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到 啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們 成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。老師上課提一些導(dǎo)向性的問題： “這張圖美嗎？ ”學(xué)生肯 信息資料：定會(huì)迎合你回答： “美” ！課

12、程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生字卡片、 郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張） 、插圖。生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué) 課時(shí)安排：兩課時(shí)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何 第一課時(shí)事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停 教學(xué)過程留在 “科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的， 要?jiǎng)邮肿鲎隹?”這個(gè) 一、導(dǎo)入科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教 1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng) ”郵票的圖片學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了 “朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，問：這是什么？（板書：郵票。 ）再出示帶齒孔的郵票旨在讓學(xué)生明白 “朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的 問：兩張有什么區(qū)別？（一張有齒孔，

13、另一張沒有。）權(quán)威。”然后緊緊抓住 “其他小朋友 ”和“伊琳娜 ”對(duì)待“朗（板書：齒孔）今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。志萬 ” 提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳【通過觀察對(duì)比，創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)娜”身上所發(fā)光的品質(zhì) 那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不 的興趣，為他們自主學(xué)習(xí) ,主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了條件。 】輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè) 二、感知生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造 的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊 著 “尊重學(xué)生 ”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法，互相檢查、指

14、正。結(jié)合語(yǔ) 句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè) 然而，你可曾想到，“裁” “撕”。 借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí) “究” “政”。往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué) 生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！16、郵票齒孔的故事3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字：你指我認(rèn)看口型猜字 做動(dòng)作識(shí)字。三、讀思課前透視 這是由發(fā)明家阿切爾身邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？四、交流”為突破口感悟。從“ 仍然 ”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了自然段中的后兩

15、句。1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了 了什么？”從這句話你知道2、看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一 學(xué)他的樣子， 理解 “吸引 ”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能三、拓展 1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能 說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。包裝袋等等。3、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善 于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎?呢？比較讀 范讀 練讀 比賽讀。4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所 帶來的方便。【引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實(shí)例，激發(fā)留心觀 察生活

16、，勇于探究，樂于發(fā)現(xiàn)的興趣。 】2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家 阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？【此處有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，有的學(xué) 生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵(lì)，同時(shí)還要順五、練習(xí)一位（）一臺(tái)（）一臺(tái)（）著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)：牛頓到愛迪生，從伊琳娜填空到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙一位先生不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)一張（ ）一張（）一把（）一把（）腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。】六、書寫四、實(shí)踐本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！叭浴⒈恪倍挚梢耘c “使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立 人。單立人的寫法學(xué)

17、生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右1.讀課后 “我知道 ”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。學(xué)習(xí) 伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有 所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)、牛半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是 “橫折頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。折折鉤 ”，第二筆是撇。 “便、使 ”右邊十分相似，可以 在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：【這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了 語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在上橫宜短， “口、曰 ”要扁，撇應(yīng)先 “豎”捺須伸展。生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)

18、用語(yǔ)文。 】1、學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。五、書寫2、交流展示，互相評(píng)價(jià)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀生字：開火車競(jìng)賽讀、摘果子游戲。2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。1 學(xué)生觀察，練習(xí)書寫。2 教師根據(jù)實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：“英”字第七筆撇上邊 要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提， 不是橫，斜鉤要寫美觀。3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。寫不好的字可以再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。二、讀思 教學(xué)反思：自由讀課文最后一自然段，思考：當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，（ 1）“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器?！敝小?立即”我說道：“學(xué)了這篇課文， 此時(shí)此刻你想說什么？ ”幾只一詞可以換成什

19、么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？小手高高的舉起。我點(diǎn)了許家誠(chéng)，他說：“我想說一個(gè)（2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！痹~，那就是 創(chuàng)造 ”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道： “說得好！你真是太棒了！ ”在他你能說出有關(guān) “風(fēng)”的詞語(yǔ)、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，小手舉得更多了，更高了，有 欲言）的說 “智慧 ”，有的說 “觀察 ”，有的說 “動(dòng)手動(dòng)腦 ”，還有 你能把它畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）的說 “勤思勤問 ”，這時(shí)謝培又站起來說：“老師，我想【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)說句話， 觀察才能有創(chuàng)造！ ”生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生

20、主動(dòng)探究畫風(fēng)的17、畫風(fēng) 積極性?！空n前透視 二、識(shí)字畫風(fēng)一文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講 三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展 現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的 相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不1、出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師試著領(lǐng)讀他們的 名字。2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫和你們做朋友。風(fēng)的。風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與 其他事物的關(guān)系，所以對(duì)于如何畫風(fēng)沒

21、有進(jìn)行過深入 的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)3、卡片認(rèn)讀 “宋、濤、陳、丹、趙、藝 ”六個(gè)生字了。4、想一想、找一找： “宋、濤、陳、丹、趙、藝 個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?！边@幾【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，提高孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)字。了識(shí)字質(zhì)量】三、感知 1、自由讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有 不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。2、指名分段讀課文，正音。2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正3、他們是怎樣畫風(fēng)的？

22、默讀課文，用自己喜歡的方法確、流利、有感情地朗讀課文。畫出答案。四、交流1、小組內(nèi)互相匯報(bào)自己的讀書體會(huì)。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦 法。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要 善于動(dòng)腦筋想辦法。2、全班交流。A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。信息資料：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。生字卡片、三個(gè)小朋友的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條音的磁帶?！昂艉簟贝档穆曅毙钡挠杲z，說： “下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?課時(shí)安排：兩課時(shí)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。第一課時(shí)B、請(qǐng)學(xué)生在

23、黑板上畫畫文中的景色。教學(xué)過程C、請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話， 同時(shí)指導(dǎo)朗讀。一、導(dǎo)入（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。1、談話。聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語(yǔ)氣說“誰能畫風(fēng) ”這句話，音）而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰 也畫不出來 ”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝 說“我能 ”這句話時(shí)， 應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣， 語(yǔ)調(diào)比較一畫，再寫下來。1 3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？ （它們都是看不見， 摸不著的。）如果由你來畫聲音、 氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆高，聲音

24、較大。 宋濤說 “是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了 ”描繪出來?！?。此環(huán)節(jié)以這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說，因?yàn)樗恰尽罢Z(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思以他非常高興。）維和實(shí)踐能力?！浚?）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。四、書寫（ 3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表練習(xí)寫剩下的六個(gè)字。 教師重點(diǎn)指導(dǎo)： “眨”左邊是目字演。旁，不能少一橫。 “濤”字左邊三點(diǎn)， 右下還有一點(diǎn) “桿、【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作 和敢想敢

25、做的精神。】五、書寫 練習(xí)寫前六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：（ 1）不要多筆畫： “丹”字只有一點(diǎn)。 “烏”字中間沒有 點(diǎn)，加迠就成了 “鳥”字。 “絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。（2）不要少筆畫： “忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。眨、濤 ”左窄右寬； “桿”左高右低， “眨、濤 ”左短右長(zhǎng)。1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。2、交流評(píng)價(jià)，舉辦 “優(yōu)秀作業(yè) ”展。課后反思：這篇文章貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單質(zhì)樸，學(xué)生很喜 歡。特別是 “你是怎樣畫風(fēng)的？ ”學(xué)生思維非?；钴S： 有 畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、（3）美觀書寫。 如，“顯”字上小下

26、大、 上短下長(zhǎng)；“忽、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾 等等，絲 ”二字上長(zhǎng)下短。 “藝” 字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜， “彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時(shí)讓學(xué)生根 據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語(yǔ)言，更是培養(yǎng)學(xué)生寫話第二課時(shí)的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長(zhǎng)記錄冊(cè)，無疑是“ 轉(zhuǎn)”一、復(fù)習(xí)給孩子留下了寶貴的成長(zhǎng)足跡！寫字教學(xué)放手讓學(xué)生1、用 “找朋友 ”游戲的方式檢查生字。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從反饋的作業(yè)來看，2、指名讀三個(gè)小朋友的對(duì)話，并說說他們是怎么畫風(fēng)字的 “?！钡摹柏Q折撇 ”有不少學(xué)生寫成兩筆。的？二、朗讀 語(yǔ)文園地四1、齊讀

27、最后一自然段：為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得 更美了？我的發(fā)現(xiàn) 這一項(xiàng)訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步體2、仿說句子。顯得。驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語(yǔ)。其中包一場(chǎng)大雨過后，樹葉顯得括兩大組詞語(yǔ)，它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字，都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示三、拓展事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?，所以表達(dá)的意1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地 理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的退縮，積極思考。）詞。2、 你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，然后畫 過程：、出示詞語(yǔ)。畫圖蜜蜂蜂蜜牙表達(dá)能力和與人協(xié)作的能力。奶牛牛奶圖畫刷刷牙 水池 池水山上上山交際準(zhǔn)備：2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、全班交流發(fā)現(xiàn)。1、學(xué)生課前進(jìn)行的小制作（如：用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃等）4、你還能說出類似的詞語(yǔ)嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看 2、把學(xué)生劃分成若干個(gè)交際小組。哪一組說得多。過程： 1、5、隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。日積月累1、學(xué)生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編 織蝴蝶結(jié)，用