人教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊《第13課會動的小紙人》word教案-(1)doc

1、解壓密碼聯(lián)絡(luò) 1119139686 加 jiaoxuewuyou ！ jiaoxue5u 解壓密碼聯(lián)絡(luò) 1119139686 加 jiaoxuewuyou ！ jiaoxue5u 會動的小紙人教學(xué)心得前不久，我上了會動的小紙人一課，非常有體會。教學(xué)過程中有一步是探究如何制作紙彈簧：我發(fā)給同桌一個兩頭一樣大小的白色紙彈簧。1讓學(xué)生感受紙彈簧的彈性及活動的特點(diǎn)搖一搖、捏一捏。2同桌通過觀看 或拆開老師發(fā)給的紙彈簧，探究紙彈簧的制作方法并嘗試制作。3請個不的制作成功的學(xué)生介紹紙彈簧的制作方法。學(xué)生互相幫助4比照觀看 自己制作的彩色紙彈簧和老師發(fā)給的紙彈簧有什么不同的地點(diǎn) 。彩色紙彈簧一頭大一頭小，白

2、色紙彈簧兩頭一樣大5咨詢 題探究：什么原因 制作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭??？自學(xué)課本尋 緣故并添加小紙人的頭及胳膊提醒學(xué)生添加局部如何講究技巧才能做得又快又好。學(xué)生情況記錄：1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重、積極性高，看得出學(xué)生已感受到活動的樂趣。大局部學(xué)生能通過“小老師白色紙彈簧學(xué)會紙彈簧的折法。聰明的同學(xué)能非?？炜偨Y(jié)出折紙彈簧的學(xué)習(xí)方法：“我們能夠 將紙彈簧拆開看看是如何做的，只要拆一小段就能學(xué)會。2 教學(xué)氣氛較為輕松爽朗 ，許多學(xué)生能互相幫助，如有的小朋友不僅自己學(xué)得快，還為全班同學(xué)作示范，而且樂于幫助不人。3 學(xué)生自學(xué)小紙人的腦袋和胳膊的添加，許多學(xué)生并不完全依照書上的步驟圖制作而有自己的創(chuàng)

3、新。如安裝腦袋的方法有三種以上，有的學(xué)生還給小紙人加兩條腿，有的小紙人有兩個腦袋。能夠 看出學(xué)生通過看書上的步驟圖學(xué)會了根本制作方法同時有自己的創(chuàng)新。4 課的延伸局部不僅讓學(xué)生欣賞到不同的紙彈簧作品，同時讓學(xué)生明白紙彈簧作為折紙的根本方法還能夠 進(jìn)展不斷地變化和制造。如：當(dāng)老師咨詢 學(xué)生紙彈簧還能夠 做成不的造型嗎？就有同學(xué)說什么都能夠 做。確實(shí)，只要動動腦筋還能夠 制造出許多不同的作品。本課的收獲：1 本課的咨詢 題比擬集中在紙彈簧的折法上，合適讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的方法獲得新的知識與技能。2 開放式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得的不僅是某種知識與技能。在學(xué)生之間的互動，師生之間的互動以及學(xué)生與書本

4、的交流中不僅鍛煉了交往的才能，同時讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，能夠 是來自于老師、學(xué)生、書本，甚至是作品本身如紙彈簧，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到開展。學(xué)生在解決咨詢 題和與不人交往的過程中態(tài)度、情感價(jià)值觀也得到開展。也談合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境要緊有三種：一種是競爭性的情境；另一種是個體性的情境；第三種是合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于不人的前提下進(jìn)展學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會意識到個人目的與小組目的之間是互相依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共 的關(guān)系，這是一種“利己利人 的學(xué)習(xí)情境。因此，我在進(jìn)展小班化美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，注重發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把課堂大局部時刻 和空間交給學(xué)生，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，進(jìn)步學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的才能。如：教給學(xué)生“剪窗花 的制作方法，由學(xué)生發(fā)揮想象，分組合作完成，最后展示出來布置教室；教花地毯時，每位學(xué)生設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的地毯，然后老師把學(xué)生設(shè)計(jì)的花地毯，組合成一塊大地毯，學(xué)生欣賞、評比、興趣非常濃；讓學(xué)生回憶過生日的情景，畫出自己喜愛 的生日蛋糕，大膽地切開它，重新拼貼、組合后，學(xué)生分組討論，說說自己的設(shè)計(jì)意圖。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)、互相幫助，對不同智力程度、認(rèn)知構(gòu)造、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)，到達(dá)共同進(jìn)步。加強(qiáng)