《第六單元 辛亥革命與中華民國的建立》整體解讀- 統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊

1、第六單元 辛亥革命與中華民國的建立整體解讀 HYPERLINK /gzls/tbgzls/tbgzliwd/202010/t20201028_1959899.html l SOHUCS o 評論 一、研讀課程標準，明確教學目標教學目標是選擇教學內容和教學方法的依據，也是明確單元學習主題，衡量教學成敗的關鍵。因此，教學的第一步是研讀課程標準，明確教學目標。建議老師們，通過研讀本單元的課程標準，以發(fā)展學生歷史學科核心素養(yǎng)為依據，并根據教科書的內容安排，結合學生認知特點，本單元教學目標：知道辛亥革命是近代中國歷史上具有重大意義的資產階級民主革命，能夠理解辛亥革命興起的原因，了解其主要過程，明確其推翻

2、君主專制制度、建立中華民國的歷史意義，認識其局限性。了解中華民國進入北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經濟與文化的表現，尤其是理解新文化運動的主要內容及對思想解放的歷史貢獻。教學中，教師要引導學生按照時間順序構建歷史事件和歷史現象的相互關聯(lián)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢，進而對歷史進行合理的解釋。具體來說，要理清時序線索，把握階段特征。從歷史事件的發(fā)展特點來看，本單元可以分為辛亥革命時期和北洋軍閥統(tǒng)治時期。第一個階段：辛亥革命時期。廣義的辛亥革命時期是指，1894年興中會成立到1912年辛亥革命果實落入袁世凱手中。教材以時間為線索，展示了辛亥革命的興起背景、發(fā)展過程和影響。第一子目：資產階級革命興起：主要闡

3、述了辛亥革命的興起背景。包括兩條線索：一是以清政府為線索，重點講述清政府的自救“新政”和預備立憲；二是孫中山為線索，講述了革命團體興中會和政黨同盟會的建立、三民主義理論、革命武裝起義等。對此，需要理解辛亥革命是在國內外形勢推動下發(fā)生的。第二子目：武昌起義與中華民國的建立：以時間為線索勾畫出辛亥革命的歷史過程。包括：武昌起義成功，建立湖北軍政府；中華民國成立，新的共和政體產生；清政府頒布清帝遜位詔書，宣告清王朝統(tǒng)治結束；選舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)，辛亥革命果實落入袁世凱手中；為維護民主共和，頒布資產階級民主憲法臨時約法。第三子目：辛亥革命的歷史意義：主要從積極意義和局限兩個方面進行了解讀。辛亥革命推

4、翻了中國兩千多年的封建帝制，建立了中國歷史上從未有過的共和政體，傳播了民主共和理念，促使社會經濟、思想文化和社會風俗等方面發(fā)生新變化。但辛亥革命沒有解決近代中國社會的根本矛盾，沒有使中國走上獨立、民主和富強的道路，具有歷史局限性。此后，北洋軍閥上臺。這三個子目以時間為線索，是層層遞進的邏輯關系。總體反映了在世界潮流影響下中國社會不斷取得進步的趨勢。第二個階段：北洋軍閥統(tǒng)治時期。北洋軍閥統(tǒng)治時期是指從1912年袁世凱就任中華民國臨時大總統(tǒng)到1928年奉系軍閥張學良宣布東北易幟結束。這一時期，是近代中國社會劇烈變革的時期，可以分為袁世凱統(tǒng)治時期（1912-1916年）和軍閥割據混戰(zhàn)時期（1916-

5、1928年）。袁世凱統(tǒng)治時期，維持了表面的統(tǒng)一。袁世凱死后，北洋軍閥難以產生一位能統(tǒng)御整個北洋派的人。北洋軍閥內部派系紛爭，發(fā)展為軍閥混戰(zhàn)與割據的局面。主要包括直系、皖系、奉系三大派系軍閥通過爭奪先后掌握北京政府控制權其中，1916年1920年，皖系統(tǒng)治時期；1920年1922年，直系和奉系共同統(tǒng)治時期；1922年1924年，直系統(tǒng)治時期；1924年1928年，奉系統(tǒng)治時期；1928年，張學良宣布東北易幟，服從國民政府領導。北洋軍閥統(tǒng)治結束。北洋軍閥統(tǒng)治這一時期的總體特征為：政治上：民主共和政體艱難確立，軍閥割據日益加劇；舊勢力不斷反撲，危機日益加深，同時新的革命力量在孕育發(fā)展。經濟上：政府制

6、定經濟政策法規(guī)，鼓勵工商業(yè)的發(fā)展；民族資本主義工業(yè)迎來“短暫春天”。思想上，新文化運動傳播了民主和科學，后期傳播馬克思主義；孫中山重新解釋了三民主義，促進了中國民主革命的發(fā)展。社會生活上，中國近代社會生活在衣、食、風俗等方面發(fā)生了深刻的變化，并表現出明顯的不平衡性。二、教學建議本單元內容繁雜，建議老師們在教學中，對教學內容進行更為有效的整合，使學生在掌握重大史事和基本線索的基礎上，形成相對完整的知識結構體系，進而重構新的歷史認識。本單元教科書內容既按照時序性進行敘述，同時，也呈現出專題分類的特征。第19課，主要講辛亥革命；第20課，主要講北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治經濟與文化。因此，在教學中，可以按

7、照專題分類形式整合單元內容。如以“北洋軍閥統(tǒng)治時期中國社會的新曙光”為主題進行整合，使學生重新建立對這一歷史時期的全面歷史認識。北洋軍閥時期，一方面北洋軍閥獨裁專制，軍閥混戰(zhàn)，中國社會半殖民地化程度進一步加深。但同時，新的進步力量也在孕育發(fā)展。政治上：資產階級革命派為維護民主共和進行了不懈的努力和斗爭，并同中國共產黨展開合作，推動國民大革命興起；資產階級激進民主派發(fā)起新文化運動，極大的解放了人們的思想；中國共產黨成立，使中國革命面貌煥然一新。經濟上：民族資本主義經濟獲得迅速發(fā)展，工業(yè)化進程進一步推進，為新民主主義革命奠定了階級基礎和經濟基礎。外交上：北洋政府出席巴黎和會，拒絕在和約上簽字，捍衛(wèi)

8、了國家外交上主權。后來，在華盛頓會議上中國收回山東主權。表現出了妥協(xié)與抗爭的兩面性。思想上；民主共和觀念逐漸深入人心、新文化運動興起、馬克思主義的傳播、新三民主義的提出，促進了民主思想的發(fā)展。社會生活上：“斷發(fā)易服”和“廢止纏足”等法令的頒布，有利于社會的進步第三，建議老師們探索培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的學習方式，促進學生發(fā)展。如：通過引導學生搜集武昌起義后革命派、帝國主義、立憲派、清政府、袁世凱等各方力量斗爭的歷史史料，理解辛亥革命成果落入袁世凱手中這一結果是當時各種力量博弈的結果，理解歷史的復雜性，培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋等學科核心素養(yǎng)。又如，將辛亥革命放在中國幾千年封建社會歷史長時段中、近代中國探索史的中時段中、辛亥革命前后的短時段歷史中，加以審視，幫助學生全面理解和分析辛亥革命的偉大意義及歷史局限性，培養(yǎng)學生時空觀念和家國情懷。再如，引導學生采用合作探究方法，通過相互共同學習探討，理解新文化運動的興起背景和內容，認識新文化運動是在北洋軍閥統(tǒng)治局面下，先進知識分子不滿現實，尋求國家出路的表現。以唯物史觀為指導，理解它推動了思想文化革新，其深度和廣度遠遠超過辛亥革命?？傮w來說，本單元教學應該引導學生運用唯物史觀的基本立場、觀點和方法，在中國歷史與世界歷史發(fā)展大背景下，理解辛亥