中班主題活動勤快人和懶惰人教案反思

1、中班主題活動勤快人和懶惰人教案反思這是中班主題活動勤勞人和懶散人教案反思，是優(yōu)秀的中班主題教案文章，供老師家長們參考學習。設計意圖：本活動取材于幼兒園建構(gòu)式課程中班下的主題小鬼顯本領，它通過兩段比照鮮亮的歌詞與速度，創(chuàng)設了兩個迥然不同的音樂形象-勤勞人和懶散人。引導孩子們感受勞動的歡樂，由此喜愛勞動。歌曲的主要特點是：1、兩段旋律的速度比照，如第一段快、第二段慢。2、兩段歌詞的關系對應，如：第一段演唱音域也比擬合適中班幼兒，歌詞的形式和內(nèi)簡單于用動作來表現(xiàn)，歌詞形象表現(xiàn)的是在廚房勞動的廚師，對幼兒來說也不懼生疏感，唯一具有挑戰(zhàn)的是勤勞人和懶散人所表演唱的曲調(diào)速度有快慢之分，這對恰當提升中班幼兒

2、唱歌表現(xiàn)力量具有肯定的挑戰(zhàn)度。二、學情分析：中班幼兒喜愛音樂表現(xiàn)活動，愿意用自己喜愛的方式表達對音樂的感受和理解，已經(jīng)具備肯定的唱歌表現(xiàn)力量，在掌握聲響，區(qū)分音高、旋律、速度方面已經(jīng)積累初步的經(jīng)驗，在演唱中常常喜愛借助動作表現(xiàn)自己對音樂的理解，也有情感表達的需要，因此，為了讓幼兒熟識歌詞，理解和感受歌曲形象，我們在唱歌活動中的情境創(chuàng)設和動作表演還是不行或缺的教學策略。同時，這個年齡段的幼兒相比照較簡單興奮，喜愛結(jié)構(gòu)相對工整，有重復感，音樂關系較為簡潔，喜愛比擬輕快活潑、速度稍快的歌曲。勤勞人和懶散人根本上很適合中班幼兒年齡段幼兒演唱和表現(xiàn)，歌詞形象也能清楚地引發(fā)幼兒模擬廚師勞動的場景，體驗歡樂

3、勞動的勝利感。三、研修過程：第一次集中研討此次集中研討主要依據(jù)主題小鬼顯本領確定主題脈絡，各個教學活動在主題行進中合適開展的機遇，勤勞人和懶散人排在主題進程的中間時段，具有肯定承上啟下的作用，這來源于本身歌曲帶有正面和負面兩種形象的表現(xiàn)，也激發(fā)幼兒對主動勞動形象的肯定、賞識和喜愛，讓幼兒進一步獲得勞動的歡樂和驕傲起到鋪墊的作用，因此，通過此次集中研討，我們初步確定了此唱歌活動在主題開展中的價值和在實施中主要表達的歌曲情感基調(diào)是正面歡樂的。第二次集中研討活動開頭我們首先觀摩了執(zhí)教者徐老師對原教材的解讀和釋義，分析原教材的目標和徐老師執(zhí)教活動目標定位之間的比照關系，分析徐老師教學環(huán)節(jié)與原教材環(huán)節(jié)之

4、間的差異，分析徐老師對這個唱歌活動的理解和價值認同，因此，從教學活動的目標定位到環(huán)節(jié)設計再到策略支架等方面我們進行逐一研磨。教學活動展現(xiàn)情況：老師以分段學唱的形式指導幼兒學唱歌曲，借助圖譜和分組表演唱的方法穩(wěn)固幼兒對唱曲的理解和把握，重復訓練次數(shù)較多。幼兒重復學唱歌曲，在老師亦步亦趨的指導下仔細學唱，根本能把握歌曲的歌詞內(nèi)容和歌曲速度，但在歌曲表達情感上比擬弱化，沒有自主體驗和表現(xiàn)的空間，幼兒自主感受歌曲、表現(xiàn)歌曲的空間比擬少。調(diào)整策略：依據(jù)老師在課堂上上主控過多，教唱歌曲形式過于明顯，更多的是為了達成學唱技能目標，無視情感目標和力量目標的獲得。因此，我們調(diào)整的建議是弱化學唱技能要求，簡化圖譜

5、，運用完好比照賞識感受勤勞人與懶散人的區(qū)分，在情感表達上更偏向于勤勞人，引導幼兒形成主動正面的心情體驗。第三次集中研討此次活動研討還是先從觀摩各自調(diào)整后的教學活動，然后進行審議。教學活動展現(xiàn)情況：本次活動在目標定位和環(huán)節(jié)設計上有了肯定改變，主要表達在廚房的情境創(chuàng)設能貫穿在各個環(huán)節(jié)，包括發(fā)聲練音環(huán)節(jié)也利用廚房勞動發(fā)出的聲響來進行，在圖譜上只呈現(xiàn)一組勤勞人勞動的三個歌詞動作炒菜煮飯蒸饅頭，勤勞人和懶散人的角色形象從兩個變身為正反兩面的合為一體。在學唱方法上采納夸夸勤勞人的形式激勵幼兒小組輪番演唱，老師和幼兒之間的師幼互動表演比擬主動，幼兒參與心情比擬好。存在問題是幼兒對兩段歌曲速度的把握不準，要在

6、老師的幫忙下完成速度的轉(zhuǎn)換，同時對三個歌次動作記憶不清，發(fā)聲訓練沒有起到很好的鋪墊作用，幼兒演唱挨次常常弄錯，導致幼兒學唱歌曲整體比擬模糊、不連貫，影響后續(xù)的歌表演效果。調(diào)整策略：依據(jù)孩子的學唱情況，我們可以把三個歌詞動作恰當前置，采納肯定的游戲體驗幫忙幼兒熟識這三組歌詞動作，肯定老師與幼兒的情境互動表演對幼兒主動心情體驗的激發(fā)起到較好的效果，可以連續(xù)完善情境創(chuàng)設，增加師幼互動，學會在課堂上依據(jù)幼兒學唱問題進行適時指導和引發(fā)。第四次集中研討在前面幾次的試教活動中，徐老師已經(jīng)學會從三維目標的完成來考慮幼兒在唱歌活動中的價值獲得，詳情處理也逐步自然，歌曲的表演性也逐步增加。教學活動展現(xiàn)情況：老師為

7、了強化幼兒對唱詞中三組動作的記憶，增設了炒菜煮飯蒸饅頭的動作訓練游戲環(huán)節(jié)，幼兒參與主動性比擬比擬高，同時也忽視了對音樂整體形象的感知。最終一環(huán)節(jié)改換成說唱形式的游戲體驗，讓幼兒相互查找懶散人。調(diào)整策略：依據(jù)本次活動當中增設的兩次游戲環(huán)節(jié)，減弱了對唱曲整體的賞識時間和學唱表演時間，而此次查找懶散人的游戲體驗反而不如比前一次夸夸勤勞人的情感體驗來的主動正面，因此，我們建議調(diào)整教案還是要尊重原教材，一直把握兩段歌曲中勤勞人和懶散人音樂速度快慢的改變是本次活動的主要目標，因此需要充足的傾聽和細致的分段學唱還是很有必要的，老師在教學活動中的互動反應很重要，先賞識再傾聽，然后賜予充足表達和表演的時機，做好詳情處理，保持幼兒正面勤勞人的主動情感體驗是老師一直要把握好的。四、成效表述：通過此次集中觀摩研討，讓我們在教學行為和教學理念兩方面都得到較大提升，顯性的意義在于不斷改善優(yōu)化本次教學活動，促使教學活動更趨向成熟，促進執(zhí)教老師教學力量和研課力量的提升，隱性的意義在于我們參與的每個成員都得到一次圍繞教學活動設計與組織實施優(yōu)化的思索碰撞過程，在伙伴溝通中汲取經(jīng)驗，改進策略，優(yōu)化活動，提升團隊之間互相合作、溝通的力量，有分歧就多角度思索，并各自實踐，有共鳴就按時改善，提供各自經(jīng)驗策略優(yōu)化，個人與團隊共成長?；顒臃此迹哼@是一首詼諧幽默又朗朗上口的兒童歌曲，本身是非常優(yōu)秀的兒童歌曲作品