《以學生為中心的翻轉(zhuǎn)教學11法》讀書筆記3（修正版）

1、讀書筆記3：以學生為中心的翻轉(zhuǎn)教學11法【美】PJ開普希 托德維特克爾 著開學第一周，讓學生愛上你的課堂在活動中培養(yǎng)班級凝聚力；在教學游戲中與學生交朋友；教師的成功不僅取決于學生的成績，還有教師推動學生學習的能力，這是以學生為中心的教學模式對教學的核心要求。上課時，時時刻刻把學生當主角打造新型高效課堂，包括以下內(nèi)容：更好地傳達教學目的。與學生的知識需求同步。為平淡的課堂增加風味。不斷更新知識庫。借助網(wǎng)絡(luò)，教師要熟練運用博客、社交媒體、網(wǎng)上公開課。調(diào)動學生積極性的地圖學習法教學內(nèi)容表格就是一張以每節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)的地圖。讓學生學會學習的教學內(nèi)容表，如：學生用自己的語言復述教學目標，不僅可以使學生的

2、學習個性化，而且加深了學生的學習深度，強化了他們的批判性思維，增強了學生的學習能力。分層教學分層教學的4個維度：課前測試+多角度形成性測試=多重量化標準測試。有聲有色的課堂活動。分層教學的基本線是滿足學生的需要。備課時考慮4個關(guān)鍵問題：我們清楚想讓學生學會哪些知識并使用嗎？怎樣做才能知道學生已經(jīng)掌握內(nèi)容？當學生們沒有學會某些內(nèi)容時，教師應(yīng)該怎么做？對于已經(jīng)掌握了教學內(nèi)容的學生來說，教師應(yīng)該做什么？適應(yīng)學生學習興趣的“彈性”教學給學生們選擇的權(quán)利是一個以學生為中心的教學方法，具體內(nèi)容如下：跳出課本的小框框。多種多樣的測驗方法。設(shè)計樹狀知識結(jié)構(gòu)。別再讓學生當頻頻點頭的應(yīng)聲蟲。換個角度提問：讓課堂效

3、率翻倍的技巧以學生為中心的提問應(yīng)具有這些要素：開啟積極思考的5個開放式的、高水平的關(guān)鍵問題。根據(jù)教學目的深入設(shè)置問題。從“兩個希望，一個變化”開始。希望1：希望教師任何時候都不要說出你所提出的問題的答案。希望2：希望教師要求學生們有問題時才舉手，而不是想回答問題時舉手。行為變化：即“冰棍桿選擇法”把每一個學生的姓名寫在一根冰棍桿上制成“號簽”，每一次從中有放回地隨機抽取一根，抽到了誰，誰就來回答問題。這樣做的目的是讓每一個學生隨時準備回答教師提出的問題。學生拒絕回答，老師怎么辦？教師要注意：（1）不應(yīng)強迫學生給出某問題的答案。（2）應(yīng)該時刻準備著引導學生回答問題。保證每個人都發(fā)言的高效方法。

4、按照一定的規(guī)則把學生們分成若干個小組。當教師提出一個問題或熱點話題時，先讓學生們獨立思考一段時間后把他們對這個話題的見解寫下來，然后每個學生與同桌或小組的同學交換思想、分享心得，活動結(jié)束后，教師按常規(guī)的方法提問，學生代表回答。改善學生課堂表現(xiàn)的金點子改進學生的課堂參與水平，可以從以下幾個方面入手：設(shè)計學生喜愛的活動，只要5分鐘。把握課堂互動的3種類型。類型1：學生與學生的互動類型2：學生與老師的互動討論與回答、提問、合作、網(wǎng)絡(luò)工具等等；類型3：學生與材料之間的互動閱讀、觀看影視作品、寫作、創(chuàng)新拆掉學生思維里的墻。慕課教學與新媒體。放學后，學生變成自己的小老師要使學生們積極參與到學習中來，應(yīng)注意

5、：避免唱獨角戲的3個方法：教師應(yīng)該把獨自講解的時間控制在5分鐘之內(nèi)；設(shè)計針對教學目標的問題；杜絕機械地讓學生抄筆記?？际裁?，怎么考，學生有權(quán)決定。別只是生硬地打個分數(shù)。根據(jù)學生情況制定教學計劃。讓家長成為老師的好幫手。妙趣橫生的作業(yè)以下幾個原則不可缺：走出成績定勝負的誤區(qū)。明確家庭作業(yè)的目的是配合教學。篩選最符合教學目標的作業(yè)。及時反饋。帶班級就是帶狀態(tài)課堂管理方法和原則，概括為以下幾點:摒棄你說我聽的命令式管理。塑造學生的品格。獎懲制度分明。正確對待學校管理條例。傾聽學生的心聲附錄1、 PJ.開普希的名言：我們要培養(yǎng)孩子“失敗”的能力，即他們會把失敗變成進步的機會。附錄2、以教師或?qū)W生為中心

6、的教學模式對比以教師為中心以學生為中心由教師向?qū)W生傳輸知識學生通過收集和整理信息習得知識，并將這種方法用于鉆研、交流、批判思維和解決問題等。學生被動學習知識學生主動參與不強調(diào)在具體情境中運用知識強調(diào)在真實生活場景中有效運用所學知識解決實際問題教師的職責是信息的傳播者和評判者教師的職責是引導和激勵，與學生共同評價學習效果教學與評估體系分開教學與評估體系是一體的測試是為了監(jiān)督學習測試是為了促進學習，診斷問題出現(xiàn)在哪強調(diào)得出正確答案強調(diào)提出更好的問題以及在錯誤中學習通過打分測驗間接評估是否達到學習目標通過論文、學習項目、學習表現(xiàn)等直接評估是否達到學習目標只關(guān)注某一學科教學方法適合跨學科學習學習氛圍以

7、競爭和個人發(fā)展為主學習氛圍是互助合作只有學生被當做學習者教師和學生一起學習附錄3：不同中心指導方法一覽表理念教師中心學生中心教學目標涵蓋該學科學生學會如何運用知識如何運用所學知識解決復雜問題核心學習目標是口頭表達以及讀寫能力等課程安排教學答案的課程根據(jù)整合、練習和提煉復雜的想法和學習技巧的目的，系統(tǒng)的安排綜合型課程課程結(jié)構(gòu)教師決定所有話題學生掌握學習目標學習方式聽閱讀獨立學習學生把新知識融入已經(jīng)掌握的知識中學習被視為一種認知和社交行為授課內(nèi)容主要是要教的知識主要是學生的參與學習方式老師的講座總結(jié)性的作業(yè)和考試主動參與學習形成性目的的考試合作學習網(wǎng)上、自己設(shè)計學習進度基于解決問題的學習課程分數(shù)老師全權(quán)決定分數(shù)