2022年下半年教師資格證《初中語文》真題及答案

1、一、單項選擇題教學李白行路難，教師安排學生整理能夠表現(xiàn)雄心壯志的古代詩詞。以下作品符合要 曹操觀滄海張養(yǎng)浩山坡羊.潼關(guān)心古C.杜牧泊秦淮D.李商隱無題.相見時難別亦難參考答案：A參考解析：題干考察詩歌情感的理解和把握。A 項曹操觀滄海抒發(fā)了作者的雄心壯志。B 項張養(yǎng)浩山坡羊 i 潼關(guān)心古表達了作者對人民的深切憐憫和對封建統(tǒng)治者的無比憤慨，表現(xiàn)了作者憂國優(yōu)民的情懷。C 項杜牧泊秦淮借陳后主(陳權(quán)寶)因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，挖苦哪些不從中吸取教訓而醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者。D 項李商隱無題.相見時難別亦難以女性的口吻抒寫愛情心理，在哀痛、苦痛之中，寓有灼熱的渴望和堅忍的執(zhí)著精神，感情境地深微綿邈

2、，極為豐富。故此題選 A。教學中國的拱橋教師圍繞“非凡只會與出色制造”這一主題，指導學生開展閱讀活動， 以下作品適合的是()汪曾祺昆明的面 B.宗璞紫藤蘿瀑布 C.葉圣陶蘇州園林 參考答案：C參考解析：題干考察對文章內(nèi)容的理解。A 項汪曾祺昆明的雨，作家的內(nèi)心深處有著深厚的昆明情自己青年時代留下的腳印 本文便是這B 項宗璞紫藤蘿瀑布，文章寫于 1982 年 5 月，當時弟弟身患絕癥，作者格外哀思，徘徊于庭院中，永恒。不符合題干中“非凡才智與出色制造”這一主題。C 項葉圣陶蘇州園林，作者從巡游者者D 項梁啟超最苦與最樂從出人生在世，必需要對家庭、社會、國家以及自身盡到應盡的責任，這樣才能得到真正

3、歡快不符 合題干中“非凡才智與出色制造”這一主題。故此題選 C。3、缺失4、缺失教學文言文復習課，教師舉例說明一-些字詞的使動用法，以下例句適合的是 A從流漂移，任意東西(吳均與朱思元書) C.凄神寒骨,悄愴幽邃(柳宗元小石潭記)D.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百強(北朝民歌木蘭詩) 參考答案：C參考解析：題干考察文言文閱讀中的文言實詞。A 項，雖乘奔御風，不以疾也(酈道元三峽)，翻譯為:即使騎上飛奔的快上”。B 項，從流漂移，任意東西(吳均與朱元思書)，翻譯為: (我乘著船)隨著江流漂蕩，任憑氣氛，讓人)感到心神凄涼，寒氣透骨，安靜極了，幽深極了。凄:形容詞的使動用法，形容詞作動詞，使.凄涼。寒:形容

4、詞的使動用法，使-.感到嚴寒。悄愴:安靜。邃:深。D C。教學蘇軾承天寺夜游教師嘗試引導學生把握本科學習重點，不恰當?shù)氖? )AB.學習本文托物啟志的寫法C.感受課文大意，積存文言詞匯D.品嘗作者蘊含在文字中的樂參考答案：B參考解析： 為本課的學習重點。故此題選 B。學生對“借化”不生疏，教師用古詩例句來講解，不恰當?shù)氖?A.感時花濺淚，恨別鳥驚心杜甫春望B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱無題.相見時難別亦難 C.幾處早鶯爭暖樹，誰家燕啄春泥白居易錢塘湖春游D.老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼蘇軾江城子.密州出獵 參考答案：D參考解析：題干考察修辭手法。D 項，“老夫聊發(fā)少年狂， 左牽黃，

5、右擎蒼”中，“黃”，指代黃狗;“蒼”， 指代蒼鷹。A、B、CD。缺失缺失缺失缺失缺失缺失缺失閱讀綜合性學習“有朋自遠方來”活標，依據(jù)要求答題。 活動目標(1)利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集有差交友之道的名言，并識記其中 10 則。(2)了解活動方案的要素，初步學會活動設(shè)計方案學會大方禮貌、清楚明白地發(fā)出“邀請”寫一篇自我介紹，并大方、清楚地向同學表達(5)傾聽他人的發(fā)言，能聽懂他人發(fā)言的意思對該活動目標設(shè)計的相關(guān)分析，不正確的選項是( )A 設(shè)置學習情境，聯(lián)系生活實踐，力圖拓寬學生的學習空間表達出了語文學問的綜合運用和聽說讀寫力量的整體進展C.活動設(shè)計的可操作性較強，能夠有效地提高語文學習效率 D.在

6、設(shè)定的五工程標中，對于把握學問的要求顯得尤為突出 參考答案：D參考解析：D 項，在設(shè)定的五工程標中，幾乎沒有對于把握學問的要求。故此題選 D二、案例分析題16導入環(huán)節(jié)715 戴禮帽的特務不顧糾察隊的一再制止，在會場中抽煙、說笑、無理取鬧，想造成混亂。聞一-多 先生原來不預備講話，看到這種狀況，抑制不住心頭的生氣，走上講臺. 記出你感受最深刻的詞句，同時觀看表演者的表情和動作，遇到鼓掌的地方我們還要鼓掌。拓展環(huán)節(jié):教師在總結(jié)了本文的學習之后，選取了以下文本，進展了拓展閱讀 紅燭聞一多燒罷!燒罷燒沸世人的血也搗破他們的監(jiān)獄!紅燭啊!請將你的脂膏，不息地流向人間，結(jié)成歡快的果子! 紅燭啊!.“莫問收

7、獲，但問耕耘?！?問題參考解析：優(yōu)點:先是背景資料介紹，然后利用演講視頻創(chuàng)設(shè)真實情景的方式進展導入。這樣的導 使學生情不自禁地進入學習情境。觀看視頻時候，依據(jù)學生自己的實際感受標記課文內(nèi)容，充分發(fā)揮了學生的自主性、參與性 以及主觀體驗。(5缺點:在看演講視頻時，要求學生依據(jù)課文標往的地方進展鼓掌(課文原文對當時演講的鼓 掌進展的標注)，是一種比較僵化的方式。所以學生觀看講視頻內(nèi)容受到感染后，應鼓舞學生自發(fā)動情鼓掌。這樣才能夠真實地呈現(xiàn)出 性?？梢约右痪溥^渡語說“接下來發(fā)生了什么?那么我一起來看下同學們的視頻”(5本課最終-次演講是在愛國民仆人士李公樸先生殉難的追悼會上，面對反動派的無理取鬧，肆

8、意搗亂，聞一多先生拍案而起，作了一次震撼全國的即席演講。演講完畢后，聞一多 先生也不幸慘遭國民黨反動派的毒害，那一次演講也就成了聞一多先生的最終一次講演。 這是3聞一多先生的紅燭中，紅燭這一意象，紅紅的，如同赤子的心。聞一多借紅燭表達自 己寵愛祖國，寵愛人民，毫不愛惜個人得失榮辱的獻身精神。(3教師承受聞一多先生的紅燭進展拓展閱讀。-方面可以拓展學生的思路，開闊學生的 視野。另一方面也可以調(diào)動學生的思維，給學生供給了遷移思考的時機，讓學生進一步理解了聞一多的內(nèi)心世界， 與作者的情感達成共鳴。(4(17-1817-18遇見“你未看此花時，此花與汝心同歸于寂;你來看此花時，則此花顏色一時明白起來。

9、”一 次次的遇見會讓你離她越來越近。點愁怨。讓人不由想起戴望舒雨巷中那個丁香一樣的姑娘。讀到“知否，知否，應是綠肥紅 瘦”一句時，使我眼前一亮。我不禁設(shè)想出這樣一副畫面 :雨后被濯洗過的綠葉，掩不住那衰敗的花，詩人在其中踽踽獨行，拈起一瓣花瓣，隨口吟出這樣闋清麗托俗、感慨韶華易逝的詞。她的愁，如無邊細雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。些苦痛都化為了愁腸百轉(zhuǎn)，蘊散在了詞句之間?！?凝眸處，從今又添一段愁。 ”這是她繾綣的深情?！?我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。 ”這是她空有才華、一往深情卻無處安放的慨 而是她生命苦難背后深切哀思的真情流露。翻開宋詞，你可能遇到晏殊“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的感傷，遇到

10、醉翁“白 發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似樽前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘 這些詩詞長河中翻卷的浪花，姿勢萬千。千年已過，遇到他們，照舊熠熠生輝，給我以生命的感 命的價值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅強，卻也絢爛。再讀漱玉詞，愛恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見李清照，月滿西樓。 17.請從第段找出兩個錯別字，從第段找出一-處病句，分別改正。(818.請指出該習作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習作具體分析。(12 分) (2)分析“拓展環(huán)節(jié)”中教師選擇該文本的目的。(10參考解析：答案要點其次自然段中的錯別字:“一副畫面”應為“一幅畫面”(2“清麗托俗”應為“清麗脫俗”(2 分

11、)其次自然段的病句:讀到“知否，知否，應是綠肥紅瘦”一句時，使我眼前一亮。 改為:讀到“知否，知否，應是綠肥紅瘦”一句時，我眼前一亮。(4 分)答案要點例如一:文章大量引用，文采飛揚文章開頭引了王陽明的觀點，由此引領(lǐng)全篇，語言顯得凝練精辟。從中不難感知作者的文化 修養(yǎng)和文學積淀。文章 文人的詞，使文章在內(nèi)容和文化底蘊上都有所擴展。也增加了文章的可讀性與欣賞性，調(diào)動讀者閱讀興趣。結(jié)尾文 白相間，貼切自然不顯斧鑿，使文章文采飛揚，意蘊深遠。例如二:文章構(gòu)思穎，不落俗套。文章以“遇見”為題，內(nèi)容不落俗套，先寫作者與才女李清照的相遇相知，而后由宋詞中晏 這也是一種遇見。由此抒發(fā)人生與價值的哲思。穎別致

12、。(任選角度，只需寫出一處優(yōu)點，結(jié)合文章內(nèi)容言之有理即可) 三、教學設(shè)計題諸葛亮夫君子之有，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非安靜無以致遠。夫 學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁 22022 年版)誡， 告誡、勸勉。子，一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯琊陽都(今山東沂南南)人，三國時蜀漢政治家、 軍事家。(夫(f)助詞，用于句首，表示發(fā)端。(靜)屏除雜念和干擾，安靜專一， 以連詞，表示后者是前者的目的，淡泊內(nèi)心恬淡，不慕名利(無以)沒有什么可以拿來，沒方法。明志)明確志向，明，明確、堅決。(致遠)到達遠大目標致

13、，到達。廣才增長才千。(淫(yin 勵，興奮。(險躁)輕B (治性)修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。(年與時馳) 年紀伴同時間而疾速逝去。馳，疾行，指快速逝去。(意與日去)意志伴同歲月而消逝?？萋? 調(diào)落，衰殘。比方人年老志衰，沒有用處，(多不接世)意思是，大多對社會沒有任何奉獻。 窮廬)窮困潦倒之人住的陋室。(將復何及)又怎么來得及。從“在大量的語文實踐體會， 把握運用語言的規(guī)律”或“在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量”的角度，寫出你對誡子書教學的生疏，不少于200 字。 (20 分)依據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)(不行照抄材料) (20分 )選擇其中一個教學目

14、標，設(shè)計一個教學方案片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學 方法。(25參考答案：答案要點字的課程，學習資源和實踐時機無處不在，無時不有。因而，應當讓學生多讀多寫，日積月累， 在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。語文課程應特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維進展 等方面的影響，在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量。因此教師在教學中應當留意以下幾點: 章主旨是諸葛亮勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊安靜中下功夫，最忌怠惰急躁。語文課是一門實踐性課程， 要引導學生在實踐中學習語言、增加積存。可通過不同形式的讀，如“默讀、掃瞄”，疏通文章 意思，抓住

15、有用信息，理解做人治學的閱歷，著重圍繞-個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，比照鮮亮。最終通過誦讀加強積存。其次，關(guān)于文言學問的積存，可引導學生運用查工具書及課下注釋的方式進展理解和梳理， 留意表達和運用，體會文言文的韻律美。第三，通過品嘗語言，了解作品意境，獲得審美體驗。理解作品的思想感情和藝術(shù)特色，提 高審美力量。教學目標:學問與力量目標:積存文言詞匯，正確流利有感情地朗讀課文，熟讀成誦，理解課文內(nèi)容。過程與方法目標:通過反復朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個條件“淡泊、立志、惜 時”三者之間的關(guān)系,提高朗讀感悟力量和合作學習力量。情感態(tài)度與價值觀目標:感受諸葛亮的人格魅力

16、，以及對兒子的殷切教導與無限期望。激發(fā) 學生做一個有抱負、有才智、有膽識的人。確定依據(jù):義務教育語文課程標準(2022 年版) 。該目標從學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計，表達了義務教育語文課程標準(2022 年版) 關(guān)于三維教學目標的相互融合，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高?；胖?。關(guān)心當代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，提高文化品位。依據(jù)以 上要求，設(shè)定了該三維教學目標。教材。誡子書是七年級的一篇談論抒情的文言文。本文是修身立志的名篇。其文短小精悍，有諄諄告誡之語，更是滿滿的殷切期望之情。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從 淡泊明志安靜中下功夫，最忌荒唐急躁

17、。 提升自己的品德素養(yǎng)情趣。學情。本文雖然是-篇文言文，七年級的學生具備肯定的學問根底，對諸葛亮是有肯定了 解的，對學習方法的有肯定的積存，但對于論證方法的學習還需要進一步加深。因此設(shè)立上述三 維目標。參考解析：答案要點教學目標:過程與方法目標:通過反復朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個條件“淡泊、立志、惜 時”三者之間的關(guān)系，提高朗讀感悟力量和合作學習力量。教學方案:(一)談話導入，激發(fā)興趣多媒體出示對聯(lián):收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三 顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神掛，水面偏能用火攻。同學們猜猜這 是說的是誰呢?讓我們一起來看看。(

18、二)初讀文言，整體感知作者、背景介紹，把握學生課外閱讀狀況;解題:誡子書;正因:夫、淫、遂;朗讀課文，劃分朗讀節(jié)奏。檢查學生朗讀效果;提問:諸葛亮寫這封家信的用意是什么? (學生小組爭辯， 小組代表答復。)明確:告誡兒子要留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來培育自己的品德，表達了他對后代志存 高遠的厚望。(三)研讀文言，理解文意1.提問:本文作者是如何告誡兒子要修身養(yǎng)性的?找-找，畫一畫。聯(lián)系自身實際，談談體會。 要求:教師范讀，學生邊讀邊思考，找出文中的重點句子。明確: “靜以修身，儉以養(yǎng)德?！弊髡咦プ∫粋€“靜”字，告誡兒子成才的必備條件。2.提問:再次有節(jié)奏的朗讀課文，思考- - 下諸葛亮認為成才的必備條件是什么?要求:學生從文中找出典型句子，分組爭辯溝通，指定代表答復。明確:三個條件是淡泊、立志和惜時。三者缺一-不行。志是成才的根底和前提，造就人才必 須從靜與儉的修養(yǎng)開頭。多媒體出示重點語句:非淡泊無以明志，非安靜無