2022年下半年教師資格證《初中語(yǔ)文》真題及答案

1、一、單項(xiàng)選擇題教學(xué)李白行路難，教師安排學(xué)生整理能夠表現(xiàn)雄心壯志的古代詩(shī)詞。以下作品符合要 曹操觀滄海張養(yǎng)浩山坡羊.潼關(guān)心古C.杜牧泊秦淮D.李商隱無(wú)題.相見(jiàn)時(shí)難別亦難參考答案：A參考解析：題干考察詩(shī)歌情感的理解和把握。A 項(xiàng)曹操觀滄海抒發(fā)了作者的雄心壯志。B 項(xiàng)張養(yǎng)浩山坡羊 i 潼關(guān)心古表達(dá)了作者對(duì)人民的深切憐憫和對(duì)封建統(tǒng)治者的無(wú)比憤慨，表現(xiàn)了作者憂國(guó)優(yōu)民的情懷。C 項(xiàng)杜牧泊秦淮借陳后主(陳權(quán)寶)因追求荒淫享樂(lè)終至亡國(guó)的歷史，挖苦哪些不從中吸取教訓(xùn)而醉生夢(mèng)死的晚唐統(tǒng)治者。D 項(xiàng)李商隱無(wú)題.相見(jiàn)時(shí)難別亦難以女性的口吻抒寫(xiě)愛(ài)情心理，在哀痛、苦痛之中，寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神，感情境地深微綿邈

2、，極為豐富。故此題選 A。教學(xué)中國(guó)的拱橋教師圍繞“非凡只會(huì)與出色制造”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)， 以下作品適合的是()汪曾祺昆明的面 B.宗璞紫藤蘿瀑布 C.葉圣陶蘇州園林 參考答案：C參考解析：題干考察對(duì)文章內(nèi)容的理解。A 項(xiàng)汪曾祺昆明的雨，作家的內(nèi)心深處有著深厚的昆明情自己青年時(shí)代留下的腳印 本文便是這B 項(xiàng)宗璞紫藤蘿瀑布，文章寫(xiě)于 1982 年 5 月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者格外哀思，徘徊于庭院中，永恒。不符合題干中“非凡才智與出色制造”這一主題。C 項(xiàng)葉圣陶蘇州園林，作者從巡游者者D 項(xiàng)梁?jiǎn)⒊羁嗯c最樂(lè)從出人生在世，必需要對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家以及自身盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正

3、歡快不符 合題干中“非凡才智與出色制造”這一主題。故此題選 C。3、缺失4、缺失教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師舉例說(shuō)明一-些字詞的使動(dòng)用法，以下例句適合的是 A從流漂移，任意東西(吳均與朱思元書(shū)) C.凄神寒骨,悄愴幽邃(柳宗元小石潭記)D.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百?gòu)?qiáng)(北朝民歌木蘭詩(shī)) 參考答案：C參考解析：題干考察文言文閱讀中的文言實(shí)詞。A 項(xiàng)，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也(酈道元三峽)，翻譯為:即使騎上飛奔的快上”。B 項(xiàng)，從流漂移，任意東西(吳均與朱元思書(shū))，翻譯為: (我乘著船)隨著江流漂蕩，任憑氣氛，讓人)感到心神凄涼，寒氣透骨，安靜極了，幽深極了。凄:形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使.凄涼。寒:形容

4、詞的使動(dòng)用法，使-.感到嚴(yán)寒。悄愴:安靜。邃:深。D C。教學(xué)蘇軾承天寺夜游教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本科學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖? )AB.學(xué)習(xí)本文托物啟志的寫(xiě)法C.感受課文大意，積存文言詞匯D.品嘗作者蘊(yùn)含在文字中的樂(lè)參考答案：B參考解析： 為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。故此題選 B。學(xué)生對(duì)“借化”不生疏，教師用古詩(shī)例句來(lái)講解，不恰當(dāng)?shù)氖?A.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心杜甫春望B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱無(wú)題.相見(jiàn)時(shí)難別亦難 C.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家燕啄春泥白居易錢塘湖春游D.老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼蘇軾江城子.密州出獵 參考答案：D參考解析：題干考察修辭手法。D 項(xiàng)，“老夫聊發(fā)少年狂， 左牽黃，

5、右擎蒼”中，“黃”，指代黃狗;“蒼”， 指代蒼鷹。A、B、CD。缺失缺失缺失缺失缺失缺失缺失閱讀綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”活標(biāo)，依據(jù)要求答題。 活動(dòng)目標(biāo)(1)利用圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)搜集有差交友之道的名言，并識(shí)記其中 10 則。(2)了解活動(dòng)方案的要素，初步學(xué)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案學(xué)會(huì)大方禮貌、清楚明白地發(fā)出“邀請(qǐng)”寫(xiě)一篇自我介紹，并大方、清楚地向同學(xué)表達(dá)(5)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能聽(tīng)懂他人發(fā)言的意思對(duì)該活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，不正確的選項(xiàng)是( )A 設(shè)置學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生活實(shí)踐，力圖拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間表達(dá)出了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的整體進(jìn)展C.活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性較強(qiáng)，能夠有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率 D.在

6、設(shè)定的五工程標(biāo)中，對(duì)于把握學(xué)問(wèn)的要求顯得尤為突出 參考答案：D參考解析：D 項(xiàng)，在設(shè)定的五工程標(biāo)中，幾乎沒(méi)有對(duì)于把握學(xué)問(wèn)的要求。故此題選 D二、案例分析題16導(dǎo)入環(huán)節(jié)715 戴禮帽的特務(wù)不顧糾察隊(duì)的一再制止，在會(huì)場(chǎng)中抽煙、說(shuō)笑、無(wú)理取鬧，想造成混亂。聞一-多 先生原來(lái)不預(yù)備講話，看到這種狀況，抑制不住心頭的生氣，走上講臺(tái). 記出你感受最深刻的詞句，同時(shí)觀看表演者的表情和動(dòng)作，遇到鼓掌的地方我們還要鼓掌。拓展環(huán)節(jié):教師在總結(jié)了本文的學(xué)習(xí)之后，選取了以下文本，進(jìn)展了拓展閱讀 紅燭聞一多燒罷!燒罷燒沸世人的血也搗破他們的監(jiān)獄!紅燭啊!請(qǐng)將你的脂膏，不息地流向人間，結(jié)成歡快的果子! 紅燭啊!.“莫問(wèn)收

7、獲，但問(wèn)耕耘。” 問(wèn)題參考解析：優(yōu)點(diǎn):先是背景資料介紹，然后利用演講視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的方式進(jìn)展導(dǎo)入。這樣的導(dǎo) 使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。觀看視頻時(shí)候，依據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際感受標(biāo)記課文內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、參與性 以及主觀體驗(yàn)。(5缺點(diǎn):在看演講視頻時(shí)，要求學(xué)生依據(jù)課文標(biāo)往的地方進(jìn)展鼓掌(課文原文對(duì)當(dāng)時(shí)演講的鼓 掌進(jìn)展的標(biāo)注)，是一種比較僵化的方式。所以學(xué)生觀看講視頻內(nèi)容受到感染后，應(yīng)鼓舞學(xué)生自發(fā)動(dòng)情鼓掌。這樣才能夠真實(shí)地呈現(xiàn)出 性?？梢约右痪溥^(guò)渡語(yǔ)說(shuō)“接下來(lái)發(fā)生了什么?那么我一起來(lái)看下同學(xué)們的視頻”(5本課最終-次演講是在愛(ài)國(guó)民仆人士李公樸先生殉難的追悼會(huì)上，面對(duì)反動(dòng)派的無(wú)理取鬧，肆

8、意搗亂，聞一多先生拍案而起，作了一次震撼全國(guó)的即席演講。演講完畢后，聞一多 先生也不幸慘遭國(guó)民黨反動(dòng)派的毒害，那一次演講也就成了聞一多先生的最終一次講演。 這是3聞一多先生的紅燭中，紅燭這一意象，紅紅的，如同赤子的心。聞一多借紅燭表達(dá)自 己寵愛(ài)祖國(guó)，寵愛(ài)人民，毫不愛(ài)惜個(gè)人得失榮辱的獻(xiàn)身精神。(3教師承受聞一多先生的紅燭進(jìn)展拓展閱讀。-方面可以拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊學(xué)生的 視野。另一方面也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生供給了遷移思考的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了聞一多的內(nèi)心世界， 與作者的情感達(dá)成共鳴。(4(17-1817-18遇見(jiàn)“你未看此花時(shí)，此花與汝心同歸于寂;你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)。

9、”一 次次的遇見(jiàn)會(huì)讓你離她越來(lái)越近。點(diǎn)愁怨。讓人不由想起戴望舒雨巷中那個(gè)丁香一樣的姑娘。讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅 瘦”一句時(shí)，使我眼前一亮。我不禁設(shè)想出這樣一副畫(huà)面 :雨后被濯洗過(guò)的綠葉，掩不住那衰敗的花，詩(shī)人在其中踽踽獨(dú)行，拈起一瓣花瓣，隨口吟出這樣闋清麗托俗、感慨韶華易逝的詞。她的愁，如無(wú)邊細(xì)雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。些苦痛都化為了愁腸百轉(zhuǎn)，蘊(yùn)散在了詞句之間。“ 凝眸處，從今又添一段愁。 ”這是她繾綣的深情?！?我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。 ”這是她空有才華、一往深情卻無(wú)處安放的慨 而是她生命苦難背后深切哀思的真情流露。翻開(kāi)宋詞，你可能遇到晏殊“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感傷，遇到

10、醉翁“白 發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似樽前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘 這些詩(shī)詞長(zhǎng)河中翻卷的浪花，姿勢(shì)萬(wàn)千。千年已過(guò)，遇到他們，照舊熠熠生輝，給我以生命的感 命的價(jià)值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅(jiān)強(qiáng)，卻也絢爛。再讀漱玉詞，愛(ài)恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見(jiàn)李清照，月滿西樓。 17.請(qǐng)從第段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第段找出一-處病句，分別改正。(818.請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。(12 分) (2)分析“拓展環(huán)節(jié)”中教師選擇該文本的目的。(10參考解析：答案要點(diǎn)其次自然段中的錯(cuò)別字:“一副畫(huà)面”應(yīng)為“一幅畫(huà)面”(2“清麗托俗”應(yīng)為“清麗脫俗”(2 分

11、)其次自然段的病句:讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，使我眼前一亮。 改為:讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，我眼前一亮。(4 分)答案要點(diǎn)例如一:文章大量引用，文采飛揚(yáng)文章開(kāi)頭引了王陽(yáng)明的觀點(diǎn)，由此引領(lǐng)全篇，語(yǔ)言顯得凝練精辟。從中不難感知作者的文化 修養(yǎng)和文學(xué)積淀。文章 文人的詞，使文章在內(nèi)容和文化底蘊(yùn)上都有所擴(kuò)展。也增加了文章的可讀性與欣賞性，調(diào)動(dòng)讀者閱讀興趣。結(jié)尾文 白相間，貼切自然不顯斧鑿，使文章文采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。例如二:文章構(gòu)思穎，不落俗套。文章以“遇見(jiàn)”為題，內(nèi)容不落俗套，先寫(xiě)作者與才女李清照的相遇相知，而后由宋詞中晏 這也是一種遇見(jiàn)。由此抒發(fā)人生與價(jià)值的哲思。穎別致

12、。(任選角度，只需寫(xiě)出一處優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容言之有理即可) 三、教學(xué)設(shè)計(jì)題諸葛亮夫君子之有，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。夫 學(xué)須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁 22022 年版)誡， 告誡、勸勉。子，一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書(shū)，書(shū)信。諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南南)人，三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、 軍事家。(夫(f)助詞，用于句首，表示發(fā)端。(靜)屏除雜念和干擾，安靜專一， 以連詞，表示后者是前者的目的，淡泊內(nèi)心恬淡，不慕名利(無(wú)以)沒(méi)有什么可以拿來(lái)，沒(méi)方法。明志)明確志向，明，明確、堅(jiān)決。(致遠(yuǎn))到達(dá)遠(yuǎn)大目標(biāo)致

13、，到達(dá)。廣才增長(zhǎng)才千。(淫(yin 勵(lì)，興奮。(險(xiǎn)躁)輕B (治性)修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。(年與時(shí)馳) 年紀(jì)伴同時(shí)間而疾速逝去。馳，疾行，指快速逝去。(意與日去)意志伴同歲月而消逝。枯落) 調(diào)落，衰殘。比方人年老志衰，沒(méi)有用處，(多不接世)意思是，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何奉獻(xiàn)。 窮廬)窮困潦倒之人住的陋室。(將復(fù)何及)又怎么來(lái)得及。從“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐體會(huì)， 把握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”或“在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的力量”的角度，寫(xiě)出你對(duì)誡子書(shū)教學(xué)的生疏，不少于200 字。 (20 分)依據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不行照抄材料) (20分 )選擇其中一個(gè)教學(xué)目

14、標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué) 方法。(25參考答案：答案要點(diǎn)字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累， 在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維進(jìn)展 等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的力量。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn): 章主旨是諸葛亮勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊安靜中下功夫，最忌怠惰急躁。語(yǔ)文課是一門實(shí)踐性課程， 要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、增加積存?？赏ㄟ^(guò)不同形式的讀，如“默讀、掃瞄”，疏通文章 意思，抓住

15、有用信息，理解做人治學(xué)的閱歷，著重圍繞-個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，比照鮮亮。最終通過(guò)誦讀加強(qiáng)積存。其次，關(guān)于文言學(xué)問(wèn)的積存，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查工具書(shū)及課下注釋的方式進(jìn)展理解和梳理， 留意表達(dá)和運(yùn)用，體會(huì)文言文的韻律美。第三，通過(guò)品嘗語(yǔ)言，了解作品意境，獲得審美體驗(yàn)。理解作品的思想感情和藝術(shù)特色，提 高審美力量。教學(xué)目標(biāo):學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo):積存文言詞匯，正確流利有感情地朗讀課文，熟讀成誦，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個(gè)條件“淡泊、立志、惜 時(shí)”三者之間的關(guān)系,提高朗讀感悟力量和合作學(xué)習(xí)力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受諸葛亮的人格魅力

16、，以及對(duì)兒子的殷切教導(dǎo)與無(wú)限期望。激發(fā) 學(xué)生做一個(gè)有抱負(fù)、有才智、有膽識(shí)的人。確定依據(jù):義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 。該目標(biāo)從學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，表達(dá)了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 關(guān)于三維教學(xué)目標(biāo)的相互融合，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?；胖恰ｊP(guān)心當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，提高文化品位。依據(jù)以 上要求，設(shè)定了該三維教學(xué)目標(biāo)。教材。誡子書(shū)是七年級(jí)的一篇談?wù)撌闱榈奈难晕?。本文是修身立志的名篇。其文短小精悍，有諄諄告誡之語(yǔ)，更是滿滿的殷切期望之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從 淡泊明志安靜中下功夫，最忌荒唐急躁

17、。 提升自己的品德素養(yǎng)情趣。學(xué)情。本文雖然是-篇文言文，七年級(jí)的學(xué)生具備肯定的學(xué)問(wèn)根底，對(duì)諸葛亮是有肯定了 解的，對(duì)學(xué)習(xí)方法的有肯定的積存，但對(duì)于論證方法的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加深。因此設(shè)立上述三 維目標(biāo)。參考解析：答案要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個(gè)條件“淡泊、立志、惜 時(shí)”三者之間的關(guān)系，提高朗讀感悟力量和合作學(xué)習(xí)力量。教學(xué)方案:(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣多媒體出示對(duì)聯(lián):收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三 顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神掛，水面偏能用火攻。同學(xué)們猜猜這 是說(shuō)的是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)看看。(

18、二)初讀文言，整體感知作者、背景介紹，把握學(xué)生課外閱讀狀況;解題:誡子書(shū);正因:夫、淫、遂;朗讀課文，劃分朗讀節(jié)奏。檢查學(xué)生朗讀效果;提問(wèn):諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么? (學(xué)生小組爭(zhēng)辯， 小組代表答復(fù)。)明確:告誡兒子要留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來(lái)培育自己的品德，表達(dá)了他對(duì)后代志存 高遠(yuǎn)的厚望。(三)研讀文言，理解文意1.提問(wèn):本文作者是如何告誡兒子要修身養(yǎng)性的?找-找，畫(huà)一畫(huà)。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。 要求:教師范讀，學(xué)生邊讀邊思考，找出文中的重點(diǎn)句子。明確: “靜以修身，儉以養(yǎng)德。”作者抓住一個(gè)“靜”字，告誡兒子成才的必備條件。2.提問(wèn):再次有節(jié)奏的朗讀課文，思考- - 下諸葛亮認(rèn)為成才的必備條件是什么?要求:學(xué)生從文中找出典型句子，分組爭(zhēng)辯溝通，指定代表答復(fù)。明確:三個(gè)條件是淡泊、立志和惜時(shí)。三者缺一-不行。志是成才的根底和前提，造就人才必 須從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)頭。多媒體出示重點(diǎn)語(yǔ)句:非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)