嬰幼兒行為與社會環(huán)境

1、第四章 嬰幼兒行為與社會環(huán)境6歲，學(xué)會走路、說話、思維)是個體與社會環(huán)境產(chǎn)生互動的關(guān)鍵時期。授課目標(biāo)：通過本章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解嬰幼兒在生理、心理、語言、動作以及智力等方面的發(fā)展； 掌握嬰幼兒行為與社會環(huán)境的密切關(guān)系；把握嬰幼兒的行為問題以及矯治的辦法。授課內(nèi)容：第一節(jié) 嬰兒期的發(fā)展第二節(jié) 幼兒期的發(fā)展教學(xué)重點：1、嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展2、嬰兒期的社會性與情感發(fā)展 3、自我評價的建立 4、幼兒時期的游戲活動教學(xué)難點：嬰幼兒期的行為問題及矯治教學(xué)手段：講解與多媒體教學(xué)時數(shù)：5學(xué)時第一節(jié) 嬰兒期的發(fā)展一、新生兒的大腦與行為新生兒（neonate)是什么？新生兒是一種自我驅(qū)動的、小小的感覺機(jī)器，身體通過

2、一種預(yù)先確定好的方式不斷發(fā)育，它是一種具有非凡能力的信息處理系統(tǒng)，被賦予強(qiáng)有力的情感與社會交往能力，并且預(yù)先具有發(fā)展語言的能力。將嬰兒出生后的頭四周稱為新生兒期。1、大腦的發(fā)育孩子出生后的生理發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面:其一是身高、體重、頭圍、胸圍、牙齒、骨骼等外在方面；其二是內(nèi)在的大腦的發(fā)展方面。在出生時，新生兒的大腦大約是它的身體的1/4。正常的成人身體與頭部的比率接近1/10，而不是1/4。 HYPERLINK /ir?u=/kjnews/80200405100161_61484.jpg&f=/kjnews/80200405100161.htm&c=baidu HYPERLINK /ir?u

3、=/kjnews/80200405100161_61484.jpg&f=/kjnews/80200405100161.htm&c=baidu 身高每年約增加5-7厘米；體重每年大約增加2公斤；腦重每年約增加280克，3歲的幼兒的腦重與成年人腦重相比，只差400克；頭圍在2周歲時達(dá)到48-49厘米，3周歲時達(dá)到49.5-50.5厘米。以后速度更漫。10歲時才達(dá)到52厘米。新生兒非常大的腦由三部分組成：腦干脊髓的延伸，是出生時最高發(fā)育的腦結(jié)構(gòu)。它主要負(fù)責(zé)生理功能，如呼吸與心臟功能。小腦在腦背部靠下、腦干之后的地方，負(fù)責(zé)平衡以及感覺與運(yùn)動活動。大腦是旋繞的、起皺的一大塊，打開頭顱蓋能直接看到，它構(gòu)成

4、大腦面積的75%，它的功能是最重要的。大腦的各種結(jié)構(gòu)對感覺（如視覺、聽覺）、身體運(yùn)動與協(xié)調(diào)，最主要的是對思想與語言負(fù)責(zé)。從進(jìn)化來看，它是最新的腦結(jié)構(gòu)，也是胎兒期最晚發(fā)育起來的結(jié)構(gòu)。2、大腦與嬰兒的狀態(tài)在嬰兒早期，大腦的功能是控制嬰兒的一般狀態(tài)，也就是說，嬰兒的生理覺醒或者嬰兒狀態(tài)。著名心理學(xué)家沃爾夫描述了六種不同的嬰兒狀態(tài)。嬰兒的狀態(tài)反映了對環(huán)境的警覺反應(yīng)性。而且“狀態(tài)”與嬰兒的大腦活動水平（喚醒水平）密切相關(guān)。新生兒處在每一種狀態(tài)上的時間很不同，有些嬰兒睡眠超過半天，有的嬰兒則水幾個小時；有的哭叫大40%，而有的則幾乎不哭等。二、嬰兒期的動作發(fā)展最初的時候，嬰兒從身體上看，幾乎完全處于無助的

5、狀態(tài)。但新生兒降臨到這個世界之際，就已經(jīng)具備了許多那里，正因為有了這些能力，才能是他們得以更好地在這個世界生存和發(fā)展。新生兒先天能力中最引人注目的就是反射能力。他們不能移到新的地方；他們無法確保所處的環(huán)境既不會太冷也不會太熱；他們不能為自己清洗；他們不能保護(hù)自己；他們甚至不能找食物1、反射能力反射就是不必經(jīng)過學(xué)習(xí)而開展的簡單行為。覓食反射：當(dāng)母親的乳頭輕請碰觸新生兒的嘴唇，或者用手指輕觸新生兒的面頰或嘴角區(qū)域時，新生兒便會將頭轉(zhuǎn)向刺激來源方向。吮吸反射（營養(yǎng)反射或生長反射）（胎兒期2-3個月）當(dāng)母親的乳頭或手指放入新生餓認(rèn)得口中，新生兒便會有節(jié)奏地吮吸和擠壓他們。游泳反射（胎兒期8-9個月）將

6、新生兒面朝向防入水池中，新生餓兒會產(chǎn)生像游泳一樣的踢蹬動作。抓握反射（掌反射）：把手指或小棍放到新生兒手心，并輕推，新生兒會用手緊緊抓住它。步行反射（新生兒）將手扶在新生兒的腋下，讓新生兒光腳站在平整的地板上，新生兒便會向走路一樣，抬起一只腳，然后再抬起另一只腳，并力圖向前邁進(jìn)。摩羅（洛）反射（驚跳反射）（新生兒）：將手托在新生兒的后背，將其平放，然后輕輕將新生兒頭部放低，新生兒先是雙臂伸向兩側(cè)并張開手指，然后會將胳膊和手收回到胸前，呈現(xiàn)出擁抱的動作。眨眼反射：將光照射在新生兒的眼睛上，或者在靠近新生兒的頭部拍手，新生兒會快速閉上眼睛。新生兒反射能力具有積極的意義保證新生兒得以生存下去反射能力

7、經(jīng)過訓(xùn)練和成熟后，成為更復(fù)雜行為的基礎(chǔ)反射能力能建立起母嬰之間的特殊關(guān)系2、移動與運(yùn)動控制嬰兒早期的一定技能的發(fā)展直接與嬰兒期出現(xiàn)的反射相關(guān)。因此，學(xué)會爬是游泳反射的延伸；學(xué)會行走與學(xué)會抓握分別是步行反射和掌反射的延伸，這些運(yùn)動成就中的某些成績涉及“大肌肉運(yùn)動活動能力的發(fā)展”。嬰兒運(yùn)動的一個典型特征是重復(fù)發(fā)生。并且運(yùn)動發(fā)展有正常的順序：即按照“從頭大尾”的順序，和“由近及遠(yuǎn)”的方向發(fā)展。例如：嬰兒能夠控制眼部運(yùn)動，在獲得對四周的控制之前，能夠抬起腦袋；在更外部的四肢得到發(fā)展之前，內(nèi)臟器官得以成熟和發(fā)揮功能。（1）精細(xì)運(yùn)動學(xué)習(xí)的一個實例：抓握對幼兒來說，學(xué)會和伸手與抓握非常重要。抓我允許幼兒接觸

8、并且感覺到世界的絕大部分內(nèi)容，從不同的角度觀察世界，將世界中的很多事情放入嘴中、進(jìn)行吮吸，且嘗一嘗它的味道。皮亞杰認(rèn)為，嬰兒可能不能夠形成這么去做事情的意圖，他們會十分激動地到處看看，他們的運(yùn)動無目的。但是，成功地身手和握住需要觀察、看以及思想中所具有的意圖，他們還需要將手的伸出和握住與來自視覺系統(tǒng)和身體系統(tǒng)的反饋協(xié)調(diào)在一起。到1歲時抓握消失。（2）嬰兒運(yùn)動能力的發(fā)展與父母的關(guān)系嬰兒運(yùn)動能力的發(fā)展表現(xiàn)出明顯的順序性、統(tǒng)一性和規(guī)律性。當(dāng)然，具體到每一個嬰兒也有個體的差異。父母的適當(dāng)介入是很有意義的。一方面，會加深父母與孩子之間的交往和互動，增進(jìn)父母與子女之間的關(guān)系；另一方面，也會使嬰兒提前幾周學(xué)

9、會別的嬰兒不會的事情，如戰(zhàn)立和行走等，這對嬰兒來講是很有助益的，并且是可以接受的。但是，如果父母一味采取放任的態(tài)度，一方面會導(dǎo)致父母一子女之間的疏離和冷淡，另一方面會挫傷嬰兒學(xué)習(xí)的積極性。（3）影響動作發(fā)展的環(huán)境因素良好的環(huán)境有利于嬰兒動作的發(fā)展不良的環(huán)境會使嬰兒的動作發(fā)展受到制約（4）嬰兒運(yùn)動能力發(fā)展的重要性嬰兒運(yùn)動能力的發(fā)展并不是一件簡單的生理現(xiàn)象，這意味著嬰兒發(fā)展的影響決不會僅僅局限于生理范疇。實際上，這種影響越出了生理流域，進(jìn)一步影響到嬰兒的心理發(fā)展以及社會發(fā)展諸多方面。具體來論，嬰兒運(yùn)動能力發(fā)展的重要意義有如下幾點：接觸和認(rèn)識的方式增多了。躺在懷抱里或搖籃里的嬰兒只能去聽、去看、去嗅

10、、去感覺，而且還要受到許多的限制；在開始爬和行走之后，嬰兒可以去手拿、用嘴咬、用腳踢、用身體接觸等，嬰兒這時幾乎可以將全身的感覺器官全部調(diào)動起來，從而感知這個世界。接觸和認(rèn)識的范圍增大了。當(dāng)嬰兒躺在搖籃里的時候，他所面對的主要是一個平面的世界，當(dāng)他能夠直立時，他所面對的是一個多維的世界；當(dāng)他能四處行走時，他所擁有的是整個世界。運(yùn)動能力的發(fā)展，使盡可能大的世界盡可能全面地呈現(xiàn)給了這個驚奇的嬰兒。心理變化。嬰兒始終對這個未知世界充滿驚奇，運(yùn)動能力的發(fā)展?jié)M足了他的驚奇感，同時，又進(jìn)一步擴(kuò)大了他的驚奇感。而且，站立和行走本身就會給嬰兒帶來驕傲感和自豪感，從而使嬰兒在心理上進(jìn)一步豐富起來。社會交往的增加

11、。運(yùn)動能力的發(fā)展如行走使嬰兒有可能突破家庭的范圍，除了父母和家人之外，結(jié)識更多的同齡群體或其他親朋好友，從而加強(qiáng)社會聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)社會化的展開。智力的促進(jìn)。運(yùn)動能力的發(fā)展一方面本身就可以刺激和促進(jìn)智力的發(fā)育，另一方面，由于運(yùn)動能力的發(fā)展而導(dǎo)致的心理、認(rèn)知以及社會交往等方面的深入、復(fù)雜和多樣化，必然會從多方面促進(jìn)智力的發(fā)展。運(yùn)動能力的發(fā)展與心理和社會能力的發(fā)展之間存在著一種相互促進(jìn)的正向關(guān)系，在具體實踐中，有足夠的事實可以證明這一點兒。三、嬰兒的認(rèn)知發(fā)展嬰兒的認(rèn)知能力包括一個感覺運(yùn)動，即視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展。感覺運(yùn)動強(qiáng)調(diào)這樣一個事實：嬰兒的發(fā)展涉及新近獲得和快速發(fā)展的運(yùn)動能力（“例如，運(yùn)動

12、、伸手接觸與抓握）與感覺能力（例如，那些涉及看、接觸、嘗、聽聞的能力）之間的協(xié)調(diào)。（一）感知能力的發(fā)展1、感覺、知覺與概念化感覺物質(zhì)刺激被轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動時所獲得的影響。它依賴于我們一種或多種專門化的感覺器官的活動，如眼睛、耳朵與味蕾等。知覺大腦對視覺的解釋。它是感覺的效果。概念化一種更加認(rèn)知或者更加智力化的過程。如認(rèn)識到那是紅燈，就應(yīng)該停止。2、嬰兒的視覺（1）出生時的視力視力是嬰兒感覺中發(fā)展最不好的部分，嬰兒的世界有點昏暗而又模糊。（20/600）到六個月大的時候，嬰兒的視敏度出現(xiàn)45倍的改善（20/100），1歲時嬰兒的視敏度接近正常承認(rèn)的水平。新生兒的視力容納范圍要比成人更加有限。（2）

13、顏色與運(yùn)動新生兒（1-7天）能夠在那些純粹是白色與那些純粹是綠色、黃色與紅色的顏色之間進(jìn)行分辨。新生兒對光線的強(qiáng)度十分敏感，在出生后幾天之后，嬰兒從視力上能夠跟隨一種緩慢移動的物體，并對物體的圖案與輪廓有一定的敏感性。（3）視覺偏好能夠追隨自己所喜歡的東西，能夠探測到運(yùn)動。嬰兒與主要保育員之間的關(guān)系。如他們更加喜歡母親的臉勝國陌生人的臉。（4）嬰兒是如何看的嬰兒觀看目的是為了獲得信息。嬰兒展開的行為是跟隨事先設(shè)計好的具體規(guī)則，這些規(guī)則歲強(qiáng)調(diào)的焦點就是使信息最優(yōu)化。3、嬰兒的聽覺狗、熊、貓與很多動物在出生時都耳聾。而新生兒在出生前的幾個月里，耳朵得到了完全的成長，并且具備了潛在的功能。他們對所有

14、類型的聲音都具有反應(yīng)性。嬰兒喜歡高頻率、高度悅耳、更加動情的聲音。對聲音能夠進(jìn)行辨別。到六個月時，不僅學(xué)會分辨范圍廣闊的人類聲音，還開始為很多聲音賦予意義。4、嗅覺、味覺、觸覺與痛覺對氣味、味道具有高度的敏感性；他們能夠感覺到疼痛。（二）思維能力的發(fā)展1、思維的概念思維是大腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映過程。是對事物間接的概括的認(rèn)識。它反映的是事物的本質(zhì)特征和一般規(guī)律。它是認(rèn)知過程的高級階段。 3歲以前嬰幼兒思維發(fā)展的主要特點是：直觀性和行動性。（動作和語言發(fā)展是關(guān)鍵）3歲以前嬰幼兒思維發(fā)展的主要特點是：直觀性和行動性。（動作和語言發(fā)展是關(guān)鍵）1.5-2歲是兒童思維出現(xiàn)的時期。會夠東西。會喝水

15、。2、3歲以前嬰幼兒思維發(fā)展的幾個時期條件反射建立時期（出生后第一個月）知覺常性常生時期（1-5、6月）直觀行動思維時期（1-2歲）詞語調(diào)節(jié)性直觀行動思維時期（約2-3歲）（三）嬰兒的記憶如何學(xué)習(xí)與了解？他們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？他們?nèi)绾斡洃浤切﹥?nèi)容？1、定向反射通過關(guān)注或者定向?qū)Υ碳ぷ龀龇磻?yīng)。如瞳孔的大小發(fā)生變化、新率加快或降低等。它能夠用來作為確定兒童注意力的指標(biāo)。2、習(xí)慣化當(dāng)嬰兒已經(jīng)學(xué)會一種刺激時，定向反射就不再發(fā)生或者至少會下降，這種定向反射的下降被稱為“習(xí)慣化”。3、嬰兒記憶的特征記憶持續(xù)的時間較短。嬰兒健忘癥4、記憶的發(fā)展雖然存在提示物能夠增加嬰兒記憶的事實，嬰兒記憶的持續(xù)時間一般要比成人

16、的更短一些。但是，羅維庫里爾(Rovee-Collier，1999)說道，在生命最初的一年半中，記憶持續(xù)時間會逐步變得越來越長。 伯爾姆特爾(Perlmutter，1980)把嬰兒記憶的發(fā)展描述為三個連續(xù)階段。在第一個階段中，當(dāng)新穎刺激被呈現(xiàn)出來，并且隨著嬰兒的適應(yīng)而停止時，從很大程度上看，嬰兒的記憶好像是神經(jīng)細(xì)胞被激活的過程。隨著嬰兒對刺激越來越熟悉(也就是說，了解并且記住)，適應(yīng)所需時間變得更短一些。 第二個階段，在大約3個月的時候開始，與嬰兒不斷增長的成功完成有目的的行為的能力緊密相關(guān)?，F(xiàn)在嬰兒能夠積極地觀看與尋找；他們開始伸手接近，甚至開始抓握；他們努力探索一些事情；他們辨認(rèn)出事物與人

17、。“認(rèn)識”是記憶的確定性信號。 在第三個階段中，大約是8個月左右的時候，嬰兒的記憶已經(jīng)變得很像成人的記憶狀況，因為他們的記憶更加抽象、具有符號性。他們記住很多事情，例如，模糊不清的物體、“較大的”人、寵物、建筑小房子用的積木與甜菜。 成人與年長兒童的記憶極大地受到一定的策略的促進(jìn)，其中最重要的策略是組織、練習(xí)與仔細(xì)修飾。盡管嬰兒還不能夠完全系統(tǒng)地使用這些策略中的任何一種，但是，2歲大的兒童已經(jīng)具有關(guān)于“記憶是什么”的觀念，并且開始理解諸如“記住”、“思考”、“了解”與“假裝”這樣的智力術(shù)語。當(dāng)要求去記住某件事情時，他們就會給予關(guān)注，并且努力去記住它。威爾曼(WeUman，1988)說道，這些行

18、動是他們自己所使用的策略。 在幾周大的兒童能夠?qū)κ煜さ臍馕痘蛘呗曇粽故境瞿：貞浀牟怀墒煊洃?，與1歲大的嬰兒在超級市場內(nèi)看到背影看起來熟悉的陌生人而錯誤地叫喊“爸爸”的記憶之間，存在一個很大的分水嶺。在這個1歲大的嬰兒的記憶與12歲大的兒童的記憶之間，也存在一個巨大的區(qū)別，12歲大的兒童的智力策略所產(chǎn)生的“心理技能”，是1歲大；的嬰兒甚至做夢也想不到的。 總結(jié)：第一個階段：了解并記注。第二階段（3個月）：觀看與尋找，認(rèn)識是記憶的確定性信號。第三個階段（8個月左右）：記憶更加抽象、具有符號性。四、語言的發(fā)展Infancy(嬰兒）一詞來源于拉丁文，本意為“不會說話”，這意味著語言對于嬰兒期來說是一

19、個標(biāo)志性的事件，語言的出現(xiàn)是嬰兒期發(fā)展中的一個具有里程碑意義的發(fā)展。語言就是對任何聲音的使用。它涉及替換、含義及衍生性。1、早期語言發(fā)展階段2、語言發(fā)展理論（1）行為主義理論行為主義的語言發(fā)展理論主要以斯金納為代表。主要觀點：語言同行為一樣，是通過操作性條件反射而習(xí)得的。“強(qiáng)化”在語言中其著非常重要的作用。他們只能解釋語言發(fā)展的早期或低級階段語言的發(fā)展，但不能解釋嬰兒在語言學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的明顯的創(chuàng)造性和主動性。（2）轉(zhuǎn)換生成理論主要以語言學(xué)家喬姆斯基為代表。他認(rèn)為，每個句子都可以分為深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)兩個組成部分，其中深層結(jié)構(gòu)通過轉(zhuǎn)換規(guī)則變成表層結(jié)構(gòu)，從而被感知、被傳達(dá)。語言是利用規(guī)則來創(chuàng)造

20、和理解的，語法則是自然生成的。他認(rèn)為所有的嬰兒在出生時都先天賦有“語言獲得裝置”，這使嬰兒能夠?qū)⒃~語按照語法組合成有意義的句子，并且能夠聽懂和理解他人說出的句子。由于喬姆斯基過于推崇先天的因素，而大大忽略了環(huán)境尤其是社會環(huán)境的引導(dǎo)和決定作用。3、影響嬰兒語言發(fā)展的因素生理因素社會環(huán)境嬰兒的氣質(zhì)特征五、嬰兒期的社會性與情感發(fā)展焦點問題：1、嬰兒如何影響保育員？2、根據(jù)情緒反應(yīng)與個性特征的表現(xiàn)，所有的嬰兒都相同嗎？3、母親與嬰兒之間的關(guān)系是自然的，并且是天然的嗎？（一）家庭中社會性與情感的發(fā)展1、互動關(guān)系父母與嬰兒的相互作用是一種互動過程，也就是時，在父母影響嬰兒的時候，嬰兒也影響父母。 2、影響

21、互動的嬰兒與父母的特點非常多的嬰兒與父母的特點在決定父母與嬰兒之間的相互作用時十分重要。父母如何影響他們的孩子部分地依賴與他們自己的特點（如耐性或者易怒性等）請舉例說明。（二）嬰兒的性情1、性情的定義個性包括所有的能力、性格、習(xí)慣以及使我們每一個人有所不同的其他特征。性情在兒童時代早期出現(xiàn)的、通過遺傳得來的個性品質(zhì)。性情與個性的不同是性情假設(shè)有遺傳基因的基礎(chǔ)，而個性主要是通過與環(huán)境之間的相互作用而得以發(fā)展出來。2、嬰兒性情的分類3、環(huán)境與適度性在家庭中進(jìn)行交流的重要性所處的環(huán)境（四）嬰兒的情感1、某些情感理論（1）華生認(rèn)為嬰兒從出生開始就能夠具有一定的反射情感反應(yīng)。至少有三種這樣的情感：恐懼、

22、大怒與愛。（2）伊澤德與馬拉茨塔通過嬰兒面部的表情揭示了大量獨(dú)特的情感，如興趣、高興、吃驚、痛苦、生氣、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與內(nèi)疚等。2、哭叫哭叫是嬰兒交流情感的主要方式。嬰兒的哭叫會導(dǎo)致父母采取保護(hù)性的情感和行為?！翱藿小笔且环N以生物學(xué)為機(jī)械化的行為，與母親和嬰兒之間依戀關(guān)系的發(fā)展有密切的關(guān)系。從效果上看嬰兒的哭叫就是在訴說。哭叫的種類有節(jié)奏的哭（如饑餓的哭）。生氣的哭（由于憤怒）。痛苦的哭（較長時間的號啕大哭之后，緊跟著一段時期的屏住呼吸）。才挫折的哭（無屏息而發(fā)出的兩三下拖長的哭聲）3、微笑與哈哈大笑在人類的文化中，微笑是一種普遍的現(xiàn)象。在溫暖的、得到更好喂養(yǎng)的嬰兒中，微笑作為一種短暫

23、的反應(yīng)甚至出現(xiàn)在分娩后的2-12小時之間。嬰兒的這種早期的微笑是一種反射性微笑，而不是社會性的微笑。嬰兒的微笑總是非常美麗、天真、動人的。嬰兒的微笑遵循一種由內(nèi)向外發(fā)展的過程：先是內(nèi)部狀態(tài)的反應(yīng)（胃的攪動）；然后在外部刺激的反應(yīng)中發(fā)生得更多。嬰兒的第一聲笑：大約在4個月時，除了微笑以外，嬰兒開始發(fā)出笑聲。嬰兒的小聲是對更有社會性的刺激，并且最終對更具有認(rèn)知色彩的情景做出的反應(yīng)。例如，觀看其他兒童發(fā)出笑聲。4、面部表情面部表情可以綜合反應(yīng)嬰兒的情緒行為。嬰兒的面部表情的變化是建立在對他人表情和情緒狀態(tài)識別的基礎(chǔ)上的。例如：警覺與恐懼、陌生人的焦慮感等。（五）嬰兒與父母的之間互動關(guān)系1、嬰兒對父母

24、的影響嬰兒對父母最大的改變表現(xiàn)在父母人格等社會性的綜合改變導(dǎo)致父母的生活方式、生活態(tài)度的重新改變嬰兒的性別與父母的關(guān)系2、父親和母親對嬰兒的影響在與嬰兒交往互動過程中，母親表現(xiàn)得更加傳統(tǒng)，更具有靜態(tài)性，而父親則表現(xiàn)得更具動態(tài)性、更多冒險性、更多創(chuàng)造性。第二節(jié) 幼兒期的發(fā)展(3-6歲)幼兒期發(fā)展的三個明顯特征：1、異質(zhì)性越來越強(qiáng)2、心理與生物和環(huán)境逐漸分離3、參與社會實踐活動的需要和愿望與幼兒實際經(jīng)驗與能力之間的矛盾與不平衡一、生理的發(fā)展（一）身體外形與比例的變化體型由原來的“頭重腳輕、腹部突出、短手短腿、圓圓胖胖”的嬰兒體型變成了皮下脂肪較少、肌肉結(jié)實的兒童體型。（4-6歲階段）身高平均增加3

25、0厘米，體重約增加5公斤。（二）神經(jīng)系統(tǒng)1、大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展腦重已達(dá)到成人腦重的75%；逐漸完成了神經(jīng)釬維的增長及其髓鞘蝦；整個大腦基本成熟。2、大腦機(jī)能的成熟興奮與抑制的神經(jīng)過程不斷增強(qiáng)條件反射容易建立3、大腦功能的“單側(cè)優(yōu)勢”和用手習(xí)慣腦由兩個大腦半球構(gòu)成，這兩個半球執(zhí)行著不同的功能，這種現(xiàn)象稱為大腦功能的“單側(cè)優(yōu)勢”。 例如對于大多數(shù)個體來說，左半球更多地執(zhí)行著言語功能；右半求則是處理表象、進(jìn)行形象思維的中樞。左半球是優(yōu)勢半球，習(xí)慣用右手的個體占90%。二、動作與語言的發(fā)展（一）動作技能發(fā)展的特點大肌肉發(fā)展逐漸成熟小肌肉與手眼逐漸協(xié)調(diào)（二）語言發(fā)展的特點及能力培養(yǎng)1、特點從表達(dá)機(jī)能為中心向

26、以機(jī)能思維為中心轉(zhuǎn)換能正確掌握全部本土語言詞匯發(fā)展迅速初步掌握語法結(jié)構(gòu)口語表達(dá)能力日益增強(qiáng)開始形成內(nèi)部語言開始掌握書面語言2、語言能力培養(yǎng)照顧者（父母）應(yīng)該規(guī)范自己的語言努力擴(kuò)大兒童的詞匯量加強(qiáng)對兒童語言訓(xùn)練三、認(rèn)知發(fā)展（一）感覺的發(fā)展兒童的各種感覺逐漸完善，以視覺、聽覺、運(yùn)動覺和觸摸覺的發(fā)展最為明顯。已具有精確辨別細(xì)微物體或遠(yuǎn)距離物體的能力視覺的隨意性隨著年齡的增長而發(fā)展聽覺、運(yùn)動覺、觸摸覺的發(fā)展也極為迅速（二）知覺的發(fā)展空間知覺的發(fā)展表現(xiàn)在對物體的空間特性的進(jìn)一步感知；時間知覺發(fā)展水平既不準(zhǔn)確也不穩(wěn)定，它常常與具體的生活活動相聯(lián)系；觀察力的發(fā)展表現(xiàn)在觀察有意性日益增強(qiáng)，觀察時間持久，觀察的

27、系統(tǒng)性、邏輯性以及概括性也在增長。（三）記憶的發(fā)展有意記憶初步發(fā)展以機(jī)械性記憶為主易記易忘，記憶不準(zhǔn)確（四）注意的發(fā)展以無意注意為主有意注意開始發(fā)展兒童注意的品質(zhì)不斷發(fā)展（五）觀察、思維和想象的發(fā)展觀察能力在3歲以后發(fā)展起來思維能力已經(jīng)具有獨(dú)立的性質(zhì)想象力開始激活通過實物活動可以認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。如兒童用杯子喝水，認(rèn)識了玻璃的屬性，杯子的用途，水的性質(zhì)。實物活動是兒童思維的真正源泉。桌子上的玩具夠不著怎么辦？搭積木倒塌怎么辦？怎樣用積木搭橋？四、自我評價的建立自我評價簡單地說也就是一個人最自己的感覺，對自己的看法，對自己的評價。如一個幼兒認(rèn)為自己是“漂亮的孩子”|“聰明的孩子”、或者是“不

28、乖的孩子”，這些都是幼兒自我評價的實際表現(xiàn)。自我評價密切相關(guān)的幾個影響因素：生理上的安全感情感上的安全感自我同一（認(rèn)同）感歸屬感成就感性別的認(rèn)同1、幼兒早期自我評價的確立很大程度取決于成人的影響父母、老師以及其他關(guān)系密切的成年人對幼兒的評價具有決定性的作用。父母的愛、良好的家庭環(huán)境、愉快的生活、合理的自由等因素與幼兒較高的自我評價有重要影響。隨著心理的成熟和認(rèn)知能力的提高，他們對于自我評價有了一定的獨(dú)立性。2、幼兒的自我評價經(jīng)歷著一個從注重外部的、具體的、可見的籠統(tǒng)評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎?nèi)在的、心理的細(xì)微評價的過程開始具有自我概念（self-concept)的能力由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部3、幼兒的自我評價往往是

29、不確切的他們往往對自己做出過高的評價。原因是：他們不會自發(fā)地將自己與其他同齡伙伴進(jìn)行能力或技巧方面的比較，因此很難形成對自己準(zhǔn)確的認(rèn)識；幼兒還不會對自己的能力或技巧進(jìn)行科學(xué)的區(qū)別。幼兒自我評價的建立的意義：有助于幼兒自信心、自尊心的確立；有助于幼兒個性的形成；有助于幼兒正確認(rèn)識自己、科學(xué)評價自己、合理支配自己；有助于幼兒認(rèn)識他人，交往他人，積極參與到豐富的社會實踐之中。五、性的覺醒幼兒在性的發(fā)育方面表現(xiàn)出了與嬰兒明顯的不同，表現(xiàn)出了明顯的有意識的特征。幼兒的性興趣開始轉(zhuǎn)移到了生殖器之上，開始意識到生殖器的差別。這種差別一是表現(xiàn)在男性幼兒與女性幼兒的區(qū)分之上，二是表現(xiàn)在幼兒二與同性父母的區(qū)分之上。幼兒時期還有一個與生殖器有關(guān)的表現(xiàn)是自慰。如撫摩著母親的乳房入睡；一些常見的游戲，比如騎馬、爬桿、趴臥在床上，這些都會使幼兒感受到一定的性快感。幼兒常常會注意到男女之間在排便方式上的區(qū)別。幼兒性發(fā)展的另一