通過戲劇進(jìn)行探究5課件

1、通過戲劇進(jìn)行探究5通過戲劇進(jìn)行探究5把戲劇和社會游戲結(jié)合把戲劇和社會游戲結(jié)合01社會角色游戲02規(guī)則游戲03社會戲劇游戲04社會假裝游戲社會性游戲指以人際互動為特征的游戲01社會角色游戲02規(guī)則游戲03社會戲劇游戲04社會假裝游戲*戲劇給了孩子們(其他學(xué)科領(lǐng)域不可能做到的)確認(rèn)他們的感受和想象的一種 方式和途徑。這是一種內(nèi)在世界的感受和想法與外在世界的一種連接。*它可以作為一個(gè)激發(fā)點(diǎn)，在探究單元的中間可以作為前后的銜接和整合。*在結(jié)束時(shí)作為總結(jié)性評價(jià)。*反映了兒童不斷發(fā)展著的認(rèn)知能力、語言能力和交流能力。*社會性戲劇游戲能夠擴(kuò)展孩子的知識，對知識產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的理解，這種社會 性游戲的經(jīng)歷，為她們

2、后續(xù)的生活積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。*孩子的家庭生活可以為社會性游戲的場景布置提供無盡的資源。*戲劇給了孩子們(其他學(xué)科領(lǐng)域不可能做到的)確認(rèn)他們的感受和如何開展社會性戲劇游戲場景設(shè)計(jì)探究評估策略分享如何開展社會性戲劇游戲場景設(shè)計(jì)探究評估策略分享探究和評估策略確立一個(gè)需要合作解決的現(xiàn)實(shí)問題孩子們寫下他們各自在戲劇中擔(dān)任不同角色的體驗(yàn)和報(bào)告。設(shè)計(jì)一些圖片來指引和幫助孩子們在寫之前給孩子們討論的機(jī)會準(zhǔn)備、支撐探究和評估策略準(zhǔn)備、支撐引導(dǎo)孩子們多方面的討論并采取行動。展開真正的任務(wù)，討論解決方法并達(dá)成協(xié)議。采取行動解決問題把孩子們遇到的問題及想法記錄下來，引導(dǎo)孩子們參與到真正的任務(wù)中，以便他們完成角色戲劇展開及

3、辨認(rèn)問題引導(dǎo)孩子們多方面的討論并采取行動。展開真正的任務(wù)，討論解決方目錄教師提出問題A孩子自己生成問題B目錄教師提出問題A孩子自己生成問題B探究單元難題出現(xiàn)（通過討論）難題解決母語、非母語探究單元難題出現(xiàn)（通過討論）難題解決母語、非母語探究單元中心思想：人類的行為影響著生態(tài)系統(tǒng)中各類生命形式的平衡。超學(xué)科主題：共享地球核心概念：聯(lián)系，原因，責(zé)任相關(guān)概念：保護(hù)，相互依賴，妥協(xié)共融孩子自己生成問題開始過程講解agreement探究單元孩子自己生成問題開始過程講解agreeme*建構(gòu)玩耍場地。戲劇和玩耍會*玩耍會計(jì)劃方案。*建構(gòu)玩耍場地。*玩耍會計(jì)劃方案。玩耍會 這種玩耍結(jié)合著一些戲劇游戲的技巧，在

4、3-5歲的孩子中是一種有活力的、合作性強(qiáng)的探究方式。除了能夠協(xié)助孩子進(jìn)入到一個(gè)新的理解水平以外，它更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的。定格分享會可以作為一個(gè)正式的評估方式。 一種合作、以探究為基礎(chǔ)的媒介。戲劇在推進(jìn)孩子的身心發(fā)展、情感和認(rèn)知、提高分析和藝術(shù)創(chuàng)造力方面，確實(shí)是一套全面的教育方法。玩耍會 這種玩耍結(jié)合著一些戲劇游戲的技巧，在3-5歲 本地家和全球性的家（家、井照片、釣魚場地）探究生活的基本需求安全、住所、水、食物和歸屬感場景布置自主探索定格分享評估策略 傾聽小組彼此間對暴風(fēng)雨來臨前的準(zhǔn)備承認(rèn)孩子的想象力和創(chuàng)造力案列分析 本地家和全球性的家探究生活的基本需求安全、住所、水介紹戲劇過程的提示創(chuàng)

5、設(shè)問題情景找到一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，或者一個(gè)圍繞核心概念，進(jìn)退兩難的問題，或者決定一個(gè)戲劇場所和角色，讓問題出現(xiàn)?？梢宰層螒驓夥兆兊镁o張，它可以支撐整個(gè)游戲過程的表演，是激起故事高潮的有力武器，也是打開孩子大腦思考（Brainstorm）的鑰匙。介紹戲劇過程的提示創(chuàng)設(shè)問題情景找到一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，ABC表達(dá)所想所做定格分享信息分享估測認(rèn)知水平社會性戲劇游戲評估策略ABC表達(dá)所想所做定格分享信息分享估測認(rèn)知水平社會性戲劇游戲第三組，在這個(gè)戲劇的最后一部分，決定不再等待暴風(fēng)雨的來臨了，她們把椅子擺成行，拿一些用織布做成的毛毯和食物，登上她們的飛機(jī)飛走了！多么有創(chuàng)意的一個(gè)解決辦法啊！第三組，在這

6、個(gè)戲劇的最后一部分，決定不再等待暴風(fēng)雨的來臨了，剩下的兩組，暴風(fēng)雨結(jié)束后，她們走出來告訴我們她們是如何做來確保安全的。她們談及房子要足夠牢固，而且要有充足的資源。這些孩子們的行為和表達(dá)，證實(shí)了她們對這個(gè)活動的中心思想有了更深的理解。知道所有的人都需要一個(gè)能夠提供安全庇護(hù)水食物和歸屬感這些基本需求的家。剩下的兩組，暴風(fēng)雨結(jié)束后，她們走出來告訴我們她們是如何做來確ABC跳出思維的圈子評估承認(rèn)孩子的想象力和創(chuàng)造力不應(yīng)該有固定的思維和劇本的束縛社會性戲劇游戲的評估策略ABC跳出思維的圈子評估承認(rèn)孩子的想象力和創(chuàng)造力不應(yīng)該有固定開展社會性戲劇游戲的場地*教室 *多功能室*走廊 *封閉的陽臺*資源中心 *

7、大儲藏室*空置的教室或建筑 *戶外（初期開展戲劇時(shí)不建議選擇）開展社會性戲劇游戲的場地*教室 社會性戲劇游戲是一種整體全面的探究形式*口語 *肢體語言（手語）*視覺語言（繪畫） *書面語言（報(bào)告）*數(shù)學(xué)（潛水次數(shù)計(jì)算） *社會技能社會性戲劇游戲是一種整體全面的探究形式技巧和性格情感理解水平藝術(shù)創(chuàng)造力知識水平分析身心發(fā)展社會性戲劇游戲的意義技巧和性格情感理解水平藝術(shù)創(chuàng)造力知識水平分析身心發(fā)展社會性戲ABC趣味性1、場景布置實(shí)用性易于操作性ABC趣味性1、場景布置實(shí)用性易于操作性ABC想象力2、自主探究創(chuàng)造力不設(shè)定條框圍繞本地家和全球性對家的認(rèn)識，盡管這些孩子沒有參觀過全球性的家，但是她們僅僅依靠

8、相關(guān)書籍、照片和PPT就能利用照片指定空間、做了小船和一口井，做出一個(gè)個(gè)風(fēng)格迥異的家。我們讓孩子們自主探索哪些是我們的基本生活需求。（安全、住所、水、食物和歸屬感）孩子們很自然地走到她們地傳統(tǒng)房子處，然后從井里打水上來，釣魚。ABC想象力2、自主探究創(chuàng)造力不設(shè)定條框圍繞本地家和全球性對ABC表達(dá)所想所做3、定格分享信息分享估測認(rèn)知水平ABC表達(dá)所想所做3、定格分享信息分享估測認(rèn)知水平ABC跳出思維的圈子4、評估承認(rèn)孩子的想象力和創(chuàng)造力不應(yīng)該有固定的思維和劇本的束縛ABC跳出思維的圈子4、評估承認(rèn)孩子的想象力和創(chuàng)造力不應(yīng)該有1.我們可以停留在玩耍區(qū)，不需要被驅(qū)趕，因?yàn)樗泻⒆觽兌己芡度搿?.我們可以觀察孩子們什么時(shí)候改變他們自己的行為和資源。3.我們可以觀察他們?nèi)绾蝿?chuàng)造游戲的緊張氛圍。在孩子需要幫助時(shí)，如何幫助孩子們。4.我們可以觀察孩子們是如何社會化和建造支架，并在孩子需要的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)。5.我們可以傾聽孩子們的語言和詞匯，并介紹一些新詞。如：注射器、把魚大缷八塊。6.孩子們喜歡管理者當(dāng)玩伴。讓我們一起表演雜技，把我們當(dāng)成傷員，一起釣魚。7.我們看到孩子能管理自己的同時(shí)也能管理他人。8.沒有一個(gè)孩子愿意停止他們所玩的游戲，去到另外一個(gè)區(qū)。9.關(guān)于角色和規(guī)則設(shè)定出現(xiàn)分歧時(shí)，我們可以觀察或者在他們需要幫助的時(shí)候協(xié)助解決。社會性戲劇游戲與戲劇技巧結(jié)