校園景觀設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、校園景觀設(shè)itiM明一、項(xiàng)目喚：本案總占地面積約10.1 5公頃。該區(qū)東側(cè)、西側(cè)、北側(cè)均為居住用地，東側(cè)沿柳州路即將建設(shè)江北輕軌,南側(cè)約60米處為京滬鐵路。二、件撕L基地位交通便利,周邊為已經(jīng)開(kāi)發(fā)或者即將開(kāi)發(fā)建設(shè)的居民住宅，無(wú)工業(yè)污 染。2 .自身地形條件優(yōu)越，地勢(shì)平坦。3.西側(cè)的輕軌和南側(cè)的京滬鐵路有噪聲污染，因此基地外圍現(xiàn)有10到15 米的防護(hù)綠帶，對(duì)噪聲起到一定的弱化作用。4 .東側(cè)是雙壟河,河的對(duì)岸約有3 0米的綠化帶，通過(guò)富有韻律的植物種植， 體現(xiàn)濃郁的生態(tài)氛圍，既是學(xué)校的借景同時(shí)還能為16.17區(qū)的居民提供一個(gè) 休閑健身的場(chǎng)所。三、設(shè)計(jì)理念：本案以學(xué)校人群的2舌動(dòng)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，

2、創(chuàng)造最適合孩子們學(xué)習(xí)、游戲 和進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)習(xí)生活空間。901：（一）合SSffi 的皿1、遵循先期的整體規(guī)劃。2、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部景觀的有機(jī)統(tǒng)一。3、注重與周邊環(huán)境的過(guò)渡與銜接。（二）IUA%本的：m 人本* e中應(yīng)一切中學(xué)生的行為與心理需求，突出（二）IUA%本的：景觀的專功恨1、生態(tài)功能：強(qiáng)調(diào)景觀的生態(tài)效應(yīng)，突出植物造景，在設(shè)計(jì)中盡可能地利用建筑和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地 的金邊銀角，增加有效綠地面積，讓學(xué)生在空氣新鮮、環(huán)境整潔及季相變化中體驗(yàn)植物景觀帶來(lái)的美 好境界。2、活動(dòng)功能：校園的主要服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)及需求，為不同 休息時(shí)間段的學(xué)生提供相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所與設(shè)施；同時(shí)也為需要安靜

3、休息、思考、交流的同學(xué)提供戶 夕卜休憩場(chǎng)地，營(yíng)造富有生機(jī)和活力的校園多元空間。3、觀賞功育之突出景觀的視覺(jué)效果，從空間、界面、標(biāo)志、節(jié)點(diǎn)等多個(gè)角度進(jìn)行景觀視覺(jué)效果的 營(yíng)造與設(shè)計(jì),給人們帶來(lái)豐富的視覺(jué)體驗(yàn)與精神享受。（三）可操作性回實(shí)施性）的原財(cái)L遵從實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的建設(shè)方針，在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)易于施工、方便管理的原則。2.本案充分體現(xiàn)因地制宜的原則，利用現(xiàn)狀有利的平緩地形，適地適樹(shù)，就地取材，維護(hù)方便，在 注重生態(tài)效益的同時(shí)兼顧經(jīng)濟(jì)效益。五、總體構(gòu)思：作為新建的中學(xué)校園，一方面應(yīng)具有良好生態(tài)景觀,另一方面也要?jiǎng)?chuàng)建充滿時(shí)代氣息、文化氛圍的環(huán)境，并和校園建筑整體風(fēng)格和諧統(tǒng)一。本案著19調(diào)瞄的g功能的互

4、補(bǔ)和圈的A 功能上既有滿足學(xué)生課間短時(shí)間活動(dòng)交流和休息的小庭院空間也有不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，既有觀賞性的開(kāi)朗景觀也有休閑性的密閉空間。形式上采用規(guī)則式與自然式有機(jī)結(jié)合的布局手法，在規(guī)則中體會(huì)規(guī)矩與 規(guī)律,在自然中陶冶情操、感受親切。視線上通過(guò)滲透和軸線關(guān)系將整體景觀和諧統(tǒng)一。如通透的建筑連廊將 入口觀賞區(qū)的景觀與教學(xué)區(qū)的庭院景觀聯(lián)系起來(lái)。六、總體布局:主要闡述了功能的劃分和空間的組織以及流線的處理,主要包 括入口的布置、交通流線、功能分區(qū)三個(gè)部分:L入口:考慮到學(xué)校的管理和學(xué)生的安全問(wèn)題，該區(qū)主要有兩個(gè)出入口，主 入口和次入口 ,主入口在鄰麗島路上，交通便利且不喧鬧，次入口在星火南路 上,主次入

5、口在性格和功能上有一定的差異，主入口作為學(xué)校的門面需要進(jìn)行 主要的布置，既要滿足功能需求，也要實(shí)現(xiàn)形式的美觀。除了主次入口外， 三面均有圍墻進(jìn)行隔離，靠近雙壟河的一面也通過(guò)防護(hù)欄桿進(jìn)行防護(hù)，既能 起到隔離作用，亦能通過(guò)視線引進(jìn)對(duì)岸植物景觀。2 .交通3踱:根據(jù)先期總體規(guī)劃，學(xué)校內(nèi)部有一條主要車行道，其寬度為7米, 另外有數(shù)條次要道路通往學(xué)校內(nèi)部的辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)等。各功能區(qū) 聯(lián)系方便且不互相干擾,這為我們?cè)诰坝^布置中提供了較好的前提條件，主要 干道需要體現(xiàn)校園的整體風(fēng)格,次要道路則要增加可識(shí)別性，凸顯特色。3 .功蜘區(qū):根據(jù)不同性質(zhì)區(qū)分,該區(qū)主要分為六個(gè)功能區(qū):入口觀賞區(qū)、辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)

6、、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、濱水綠帶。入口觀賞區(qū)：該區(qū)是學(xué)校的門戶，是展示學(xué)校形象的一塊規(guī)整場(chǎng)地，通過(guò)富有韻律節(jié)奏的布局 形式給剛進(jìn)入校園的人以視覺(jué)沖擊力和精神感染力，入口綠地兩側(cè)成排的種植高大的喬木，體現(xiàn)了 校園規(guī)整潔凈的環(huán)境，諭示著學(xué)校教學(xué)和管理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)勢(shì)。中心綠地分成三個(gè)部分,包括校門區(qū)、中 心綠地區(qū)、休閑景觀區(qū)這三個(gè)部分層層遞進(jìn)，形成了中軸線的景觀序列，校門區(qū)是學(xué)校的門面，視線 的起點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)對(duì)稱的簡(jiǎn)潔大方的弧形矮墻和中間的盛花花壇營(yíng)造熱烈的氛圍，中心綠地區(qū)主要 是簡(jiǎn)潔開(kāi)朗的植物景觀高大的喬木與草坪相互映襯，在開(kāi)朗的草坪上點(diǎn)綴荷葉汀步增加情趣，也解決 了教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)之間的溝通，休閑景觀區(qū)是中

7、心視線的焦點(diǎn)，通過(guò)三個(gè)女孩背靠背讀書(shū)的雕塑烘 托學(xué)習(xí)氛圍，反映校園生活風(fēng)貌。辦公區(qū)：以植物造景為主，突出生態(tài)氛圍。教學(xué)區(qū)：該區(qū)由小學(xué)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、中學(xué)樓圍合而成4個(gè)庭院，這四個(gè)庭院相對(duì)獨(dú)立卻與教 室和入口景觀區(qū)相互滲透，形成校園整體格局中不可缺少的有機(jī)部分，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)規(guī)律，課間 時(shí)間較短，學(xué)生和老師都需要緩解每節(jié)課45分鐘的課堂上的壓力進(jìn)行短時(shí)間的休息或活動(dòng),或思考 課堂上老師講課的內(nèi)容或同學(xué)之間相互探討和交流,因此庭院的活動(dòng)和休息功能顯得尤其重要，小學(xué) 和中學(xué)的內(nèi)庭均考慮到這種功能需要而以場(chǎng)地為主，在場(chǎng)地的邊緣設(shè)置整形的坐凳和花池，通過(guò)臺(tái) 階營(yíng)造活潑的場(chǎng)地特征，彩色拼圖的形式在三個(gè)庭院

8、中反復(fù)出現(xiàn)，形成了內(nèi)在的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)庭 則主要以疏朗的觀賞草坪為主。4個(gè)內(nèi)庭的植物配置也凸顯了季相變化，分別通過(guò)不同季節(jié)的植物 營(yíng)造出春夏秋冬四季的景象。運(yùn)動(dòng)區(qū):該區(qū)人流量大，有各種不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，景觀設(shè)計(jì)以鋪裝為主，既能滿足集散功能, 也通過(guò)高差變化界定不同的空間關(guān)系，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的邊緣以植物種植為主，營(yíng)造濃郁的生態(tài)氛圍，體育 館門前集散場(chǎng)地的中央雕塑則體現(xiàn)校園的運(yùn)動(dòng)精神。生活區(qū)：以疏林草坪營(yíng)造開(kāi)朗的景觀空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、安靜的生 活氛圍。濱水綠帶:是利用雙壟河營(yíng)造的一條景色優(yōu)美的濱河休閑景觀帶，考慮到學(xué)校 管理的便利性和學(xué)生的安全性,雙壟河西側(cè)采用防護(hù)欄桿的形式進(jìn)行虛隔，沿 欄桿

9、一側(cè)布置三排自行車車位，間隔布置兩個(gè)木質(zhì)平臺(tái)和休憩廊架，既能滿足 休憩功能,也能憑欄遠(yuǎn)眺，引進(jìn)對(duì)岸的植物景觀。雙壟河?xùn)|側(cè)沿火炬南路綠化 帶以植物配置為主，營(yíng)造生態(tài)植物景觀，既可以成為學(xué)校的生態(tài)背景，也能 為1 5 . 16區(qū)的居民提供健身休閑賞景的活動(dòng)場(chǎng)所。七、1E向設(shè)計(jì):充分利用原有地形平緩的優(yōu)勢(shì)，理順各個(gè)場(chǎng)地和道路的排水方 向和關(guān)系，就地解決土方平衡。幾粗 物配:1 .理念:以開(kāi)闊的現(xiàn)代綠地景觀為主，在邊緣處結(jié)合密林的形式進(jìn)行圍擋和阻隔， 整體上形成性格鮮明、季相變化、色相對(duì)比的自然植物景觀。2.植物配置：在統(tǒng)一基調(diào)的基礎(chǔ)上才對(duì)種力求豐富有變化。密植注意喬灌草結(jié)合，常綠 與落葉、速生與慢長(zhǎng)

10、相結(jié)合,適當(dāng)?shù)奈恢命c(diǎn)綴草花，構(gòu)成多層次的復(fù)合結(jié)構(gòu)； 疏林草地注重利用植物本身的樹(shù)形、色彩、季相變化和色相對(duì)比等美學(xué)原理 與林下草坪相互映襯，顯得既規(guī)則活潑，又舒暢愉悅。（1）主入口區(qū)是該校的中心景觀，是展現(xiàn)校園精神風(fēng)貌的地塊，中心綠地兩側(cè)通過(guò)規(guī)則的植物列植 營(yíng)造整潔有序的規(guī)整空間，主要權(quán)寸種（香樟、銀杏），中心綠地的植物種植形式以疏林草坪為主，結(jié) 合盛花點(diǎn)綴，主要樹(shù)種為（銀杏），綠地南側(cè)休閑場(chǎng)地注重大小喬木的搭酉己場(chǎng)地外圍矮籬的形式進(jìn)行 空間圍合。（香樟、五角楓、紅葉石楠籬等）（2 ）辦公區(qū)是由教師辦公樓和圖書(shū)館組成，主要以營(yíng)造生態(tài)氛圍為主，兩棟建筑之間的綠地有韻律 的安排喬灌木的搭配種植，著

11、重展示植物的優(yōu)美形態(tài)。主要權(quán)寸種有（香樟、銀杏、五角楓）（3）運(yùn)動(dòng)區(qū)充分利用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地邊緣的場(chǎng)地進(jìn)行綠化種植，出于安全考慮靠近運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面處空出一定距 離的空曠草坪，在其外圍密植高大的喬木，小喬木以及低矮的灌木，有效的界定了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和周邊環(huán) 境的關(guān)系。主要樹(shù)種（香樟、雪松、楓樹(shù)等）（4）教學(xué)區(qū)的建筑布局分別形成了四個(gè)內(nèi)庭院，每個(gè)庭院都通過(guò)不同季節(jié)的植物營(yíng)造出春夏秋冬四季 變化的植物景象。主要樹(shù)種有（春:白玉蘭、榆葉梅、丁香；夏:合歡、紫薇;秋:銀杏、五角楓;冬:檜 柏、臘梅等）生活區(qū)主要營(yíng)造疏林草地的開(kāi)朗植物空間。主要品種有（香樟、五角楓）（6 ）濱河綠帶:雙壟河西側(cè)主要考慮到自行車停車位的遮陽(yáng)需求沿防護(hù)欄桿種植一排遮陽(yáng)香樟，雙 壟河兩岸均采取自然駁岸的形式，主要營(yíng)造桃紅柳綠、春意盎然、生機(jī)勃勃的自然景象，淺水區(qū)還 可以種植挺水和浮水植物，凈化水體，美化河道。主要樹(shù)種有（香樟、垂柳、碧桃、馬褂木、水杉、 睡蓮、海壽花、唐菖蒲等）九、技術(shù)腳冒標(biāo):編號(hào)項(xiàng)目數(shù)量(m2)備注1總用地面積1015 30.382建筑占地面積1516 3.643車行主干道占地