新人教版小學(xué)語文畢業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)歸類

1、大家都知道，復(fù)習(xí)它不是簡單的1+1式的重復(fù)教學(xué)，它應(yīng)該是把平時獲得的知識和技能，進一步進行整合、重新構(gòu)想、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生興趣盎然的形成更系統(tǒng)的知識技能。一、復(fù)習(xí)方法。語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)介紹幾種方法供各位參考。（1）以歸類整理法實現(xiàn)知識的整合。習(xí)就是對學(xué)過的知識重新組合，排隊串線。這樣，便于突破重點，掌握規(guī)律性的東西，防止機械重復(fù)，死記硬背。接下來我就漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點這幾大類知識在小學(xué)階段的教學(xué)要求和主要題型做詳細說明。A、首先我們一起來研討一下漢語拼音這一知識點說到漢語拼音，對于小學(xué)老師不陌生，對于小學(xué)生也不陌生。然而，的重要工具。要求學(xué)生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音

2、節(jié)；音的拼寫規(guī)則；能按順序背誦、默寫字母表，認識大寫字母，會用音序查字典；能運用拼音識字，正音和學(xué)習(xí)普通話。聲母、韻母、聲調(diào)對于聲母、韻母、聲調(diào)中的聲母、單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母學(xué)生一般能正確區(qū)分，特別要注意的是整體認讀音節(jié)中的yiwuyuyeyueyinyunyuanying學(xué)生容易忽視，在歸類復(fù)習(xí)時，這點需要強調(diào)。而聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調(diào)，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。這了個順口溜：有a不放過，無a找o、e，并列標在后，單個韻母不用說，i調(diào)規(guī)則。去年的一中面試題中就有一道判斷題：iu和ui這兩個韻母結(jié)過一時會覺得難以判斷。、音序表及排

3、列順序。、變調(diào)同，這種變化叫變調(diào)。如上上相見變陽上，而一、不的變調(diào)很特殊?！耙弧眴文罨蛴迷谠~尾以及用在序數(shù)中念“y”；一”在去聲前“y”；“一”在非去聲前念“y”?！安弧痹谌ヂ暻啊癰”不信鬼神、不算高明、不大可能、不怕困難、不必客氣；在非去聲前“b”，如：不，我偏不誰敢說個“不”字？不通、不齊、不巧、不相上下、不說假話、不聽勸告、不知好歹、不歡而散、不管閑事、不懂外語。在小學(xué)階段應(yīng)掌握的還有一種變調(diào)現(xiàn)象是出現(xiàn)在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（lingjngjng）、拼寫規(guī)則結(jié)如下：（A）和j、q、x的音，如、lj（居）、x（虛）、y（雨）、曲。；（B）i、單獨成音節(jié)時，前面要

4、加y，上的兩點省去；（C）i開頭的韻母單獨成音節(jié)時，將i改成y，開頭的韻母單獨成音節(jié)時，前面加y,上兩點省去。（D）u單獨成音節(jié)時，前面加w,u開頭的韻母單獨成音節(jié)時，要把u改寫成w。（E）aoe開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯的時候，就需要用隔音符號（）隔開，如：（酷愛）（快）xn（西安）（先）、輕聲和兒化輕聲、兒化這兩種音變現(xiàn)象可讓學(xué)生簡單了解。（A）輕聲：漢語的每個音節(jié)都有一定的聲調(diào)。有的音節(jié)在一定的場合里失去原調(diào)，變成一種既輕又短的調(diào)子，這叫輕聲。輕聲并不是固定獨立的聲調(diào)，而是從四種聲調(diào)變化而來的。輕聲音節(jié)不標調(diào)，要念得又輕又短。如：媽媽風箏、園子胡子、我

5、們你的、太陽月亮、特別要注意的是學(xué)生往往容易把所有的“子”“頭”讀“子”“頭”里頭、外頭，而孔子、莊子、頭發(fā)、頭腦就讀原調(diào)。（B）兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節(jié)變?yōu)榫砩囗嵞?，這種現(xiàn)象叫兒化。帶兒化的音節(jié)，一般用兩個漢字表r（表示卷舌作用）就可以了。例如：沒門兒、肉餡兒、雪球兒在峻松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，美麗的銀條兒和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，音和表達效果。、“啊”的語音變化語氣詞“啊”在不同的地方語音會有變化。作為嘆詞的啊，因為說話時不受語音的影響，所以仍念a音，比如：啊，你來啦！但是作為音變現(xiàn)象。具體變化規(guī)律為：當

6、前面一個音節(jié)以u結(jié)尾時，“啊”變；音為wa，如：多么溫馨的小木屋哇！當前面一個音節(jié)以n結(jié)尾時，；“啊”變音為na；韻結(jié)尾時，“啊”變音為nga，如，媽媽做的才真香啊！當前面一個；音節(jié)以aoi結(jié)尾時，“啊”變音為ya，如，艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟呀！復(fù)習(xí)時我們可結(jié)合課文桂林山水中的這樣一段話進行的翡翠。1）選擇正確的讀音（2）給專用名詞加上聲母（3）判斷含零聲母詞語注音的正誤（3）看拼音寫字、詞、句（4）確定字的音序、音節(jié)等。當然題型也在變化中，去考察的題。B、漢字對于教學(xué)目標中規(guī)定的字要求學(xué)生做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構(gòu)造，能指出一般形聲字的形旁和聲旁。能區(qū)分常掌握常見字的音、形、義

7、；特別要了解多音字、多義字在不同語言環(huán)型和糾正方法說說自己的看法：常見錯誤類型例子糾正方法字形模糊多筆少畫武裝(武)代木(伐)記清筆畫筆畫錯誤廷安(延)城幣(市)對比記憶字部件易位依觫(賴)秦岑(嶺)記清結(jié)構(gòu)偏旁誤用住軍(駐)忘想(妄)形義結(jié)合長短不分自已(己)周末(末)形義結(jié)合不明字義義近致誤串插(穿)略奪(掠)形義結(jié)合同音代替形似相混急燥(躁)寬敞(敞)形義結(jié)合（主要題型有：1）把字寫得正確、端正、勻稱，這種題型一般出現(xiàn)在（低年級的考題中（2）改錯別字，發(fā)現(xiàn)成語、廣告語、應(yīng)用文中的錯34（5）多音字組詞或在同一個句子中為多次出現(xiàn)的同一個字選擇不同讀音（6）選擇正確的字填空等。這類知識看似簡

8、單，但在學(xué)生的各個階段的學(xué)習(xí)中都是重點也是很容易出錯的難點。C、詞語理解、掌握課文中的重點詞、關(guān)鍵詞、特色詞及規(guī)定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些近義詞、反義詞。能夠理（義詞、貶義詞。主要題型有：1）把詞語補充完整，并解釋所填字或（整個詞語的意思。這類提醒一般比較簡單，如果出現(xiàn)在閱讀題中，要（2）照樣子寫出ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAB、（ABAC3。（4）?！巴ㄖ保祟}目提出的要求。5）找近義詞或反義詞，包括：單音節(jié)詞語、雙（音節(jié)詞語、三音節(jié)詞語、四字詞語含近義詞、反義詞的成語及成語的（6（的詞語組成正確的詞組或句子（7）辨別每組詞語中不是同一類的詞（8910）例

9、舉所積累的成語（11）成語接龍。這類題應(yīng)該算成語知識考查題中較難的，但只要有足夠的成語儲備量并且能經(jīng)常練習(xí)就不覺得難了。不知道（12）答出成語所涉及的成語故事或典故中的主要人物及故事發(fā)生的年代等。D、句子（和變換句式。（陳述句與感嘆句、祈使句之間的變換；陳述句與把字句、被字句之間的變換；直接引用句與間接轉(zhuǎn)述句之間的變換；一般陳述句與比喻、擬人、夸張句之間的變換）認識句子中所運用的修辭手法，能運用比喻、夸張、擬人、排比、對偶幾種修飾辭方法，理解運用這幾種修要能正確地修改病句，常見的病句有成分殘缺，如：“在這次全區(qū)小學(xué)生運動會上，取得了優(yōu)異的成績?！边@句話缺少主語；用詞不當，如：“李明刻苦學(xué)習(xí)，取

10、得顯著的成就”，“成就”是指事業(yè)上的成績，這里應(yīng)改為“成績”；詞序顛倒，如：“同學(xué)們熱烈討論并認真收聽了張海迪姐姐的報告”，“熱烈討論”與“認真收聽”的順序顛倒了；重復(fù)累贅，如：“他經(jīng)常一貫地保持艱苦奮斗的作風”，“經(jīng)?！迸c“一貫”意思相近，連用羅唆；搭配不當，如：“烏云和大雨從天空中傾斜下來”，“大雨”能“傾斜”，“烏云”不能“傾斜”；“這一學(xué)期我們班差不多根本沒有考試不及格的現(xiàn)象”，“差不多”和“根本沒有”有矛盾；用錯概念，如：“菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、茄子、等蔬菜”，“西瓜”不是蔬菜；關(guān)聯(lián)詞使用不當，如：“因為他身體好，所以學(xué)習(xí)成績也好”，“身體好”和“成績好”不是因果關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞

11、應(yīng)不要；結(jié)構(gòu)混亂，如：“這條鐵路全線竣工不滿四年了”，應(yīng)改為“不滿四年這條鐵路就全線竣工了”；“晚上到你家復(fù)習(xí)功課”。句中的代詞指誰，不清楚。擴句，是在句子中添加恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更加清楚。復(fù)習(xí)的時候，要講清要求和方法。E、標點。標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。正確使用常用的標點符號，要能結(jié)合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、破折號、省略號的作用。小學(xué)階段要求會用的標點符號有：屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。引號，可以表示引用對話或文章里一段文字。如：大娘說：“同志，謝謝你呀！”雷鋒

12、說：“謝什么，這是我們應(yīng)該做的?！币部梢员硎痉疵婊蚍穸ㄒ馑嫉脑~語。如：如果說這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。還可以表示特定的稱謂，或“需要著重指出的部分。如：地道里每隔一段就有個很窄的孑口”，只“能容一個人爬過去。破折號，可以表示以下是解釋部分或說明部分。如：這是一年的最后一天大年夜。也可以表示意思的遞進或轉(zhuǎn)折。如：蟬的幼蟲一棵小黑面包能吃飽就不錯了，菜只有魚。還可以表示聲音的延續(xù)。如：大家就隨著女“我們是“愛自己的祖國?！笔÷蕴枺梢员硎局貜?fù)詞語或列舉的省略。如：古老的鐘嘶啞地縫縫補補如：我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳”主要題型有：給句子或一段話

13、加標點符號；讀句子，說省略號的不同文字加不同標點表達不同意思。在語文課堂內(nèi)外上有道題是為“小紅小華叫你去參加比賽”用四種不同的方法加標點，表達四種不同的意思。在去年一中面試題中有這樣一道題，正確的讀出“小華姐姐叫你過去”表達叫小華過去和叫你過去兩種不同的意思。F、經(jīng)典段篇的積累。的古詩詞中，有70首小學(xué)生必須能熟練背誦。這70首中有很多已憶這70首古詩？成了我們畢業(yè)班的老師必須思考的問題。我想如果景、敘事、抒情；李白、白居易、蘇軾、杜甫、杜牧唐、宋、元、明、清春、夏、秋、冬描寫春景的詩，如葉紹翁的游園、賀知章的詠柳朱熹的春日、的村居經(jīng)過多次的歸類復(fù)習(xí)，久而久之，孩子們提到其中一首，就能記起許多

14、的同類詩歌，事半功倍，何樂而不為。是已經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生在復(fù)習(xí)時注意力很難集中，好奇心也不強，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學(xué)生回憶，效果肯定不好。這程中激發(fā)學(xué)生的興趣很重要。（2）在歸類整理復(fù)習(xí)的過程中運用活動激趣法的黑板報里，配以符合主題的成語；成語故事，學(xué)生廣泛收集成語趣聞、成語故事，舉行每月一次的古詩故事會；成語擂臺，各個班級每賽；成語歸類集，學(xué)生自己收集成冊后舉行展覽會。成語卡片，在茶余飯后、雙休日，三五成群，競相比賽。（3）在歸類整理復(fù)習(xí)的過程中突出重點。復(fù)習(xí)時要有重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，彌補薄弱點，不能“眉毛胡子一把抓”。復(fù)習(xí)時，如果只采取死記硬背的方法是錯誤的。關(guān)鍵是方法

15、；從中心句入手讀懂課文的方法等等。抓重點復(fù)習(xí)，就要把主要精力集中在教材的中心、重點、難點上，不真正搞懂決不放松。而重來確定?？梢韵茸寣W(xué)生瀏覽老師整理出的知識網(wǎng)絡(luò)圖，查漏補缺；再導(dǎo)學(xué)生記憶，貯存對舊知識的新收獲。為突出重點復(fù)習(xí)，可將每課和頭或作旁注。（4）在歸類復(fù)習(xí)的過程中運用比較法。通過對知識的比較分析，達到確切掌握的目的，如近義詞的辨析，不同句式的比較，形近字的區(qū)別等。以復(fù)習(xí)生字為例，不要從頭到尾去找出來，分別放在一起，邊寫邊比較，找特點，找區(qū)別。這樣復(fù)習(xí)，教師思路比較，教材思路與教師思路比較。在比較中，求同具有激勵習(xí)是必然產(chǎn)生的枯燥感。（5）在歸類復(fù)習(xí)的過程中運用嘗試回憶法頭腦里“過電影”

16、反饋）過程，這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次，多次的強化剌激可提部回憶起來為止?；叵胫笤儆洃洝Ｔ儆洃浀哪康挠袃蓚€，一是檢查來讀書時沒注意到的地方。為了專心進行嘗試回憶，可手腦結(jié)合，邊一次的動腦回憶進行強化，又可以對動腦回憶進行更縝密的思維加工。（6）在歸類復(fù)習(xí)的過程中適當運用分散法不宜太長，各次復(fù)習(xí)之間有一定間隔，在一般情況下，分散復(fù)習(xí)的效太多時，可采用平均分散的方法。如個小時能復(fù)習(xí)完的內(nèi)容，可以分散在三天中，每天復(fù)習(xí)兩個小時。二是先多后少的分散方法，假如在階段復(fù)習(xí)中，需要在七天內(nèi)復(fù)習(xí)五次的話，可在第一天復(fù)習(xí)兩次，第二天復(fù)習(xí)一次，第四天再復(fù)習(xí)一次，第七天再作最后一次復(fù)習(xí)。其中的第三、五、六天可安

17、排別的復(fù)習(xí)內(nèi)容。每次復(fù)習(xí)間隔的時間長短要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容而定。復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復(fù)習(xí)增加困難。要想分散復(fù)習(xí)，插開來，交替復(fù)習(xí)。因為搞“單科獨進”或死扣一種性質(zhì)的材料，就會使腦細胞疲勞，記憶效率就差。不同性質(zhì)的復(fù)習(xí)材料穿插交替復(fù)習(xí)，就可以增進大腦工作效率。復(fù)習(xí)的時間要分散，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要交叉，記的互相結(jié)合起來，穿插進行。有時要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結(jié)合起來。（7）在歸類整理復(fù)習(xí)的過程中巧設(shè)練習(xí)為了實現(xiàn)知識的靈活運用，我們可在廣泛積累的基礎(chǔ)上設(shè)計人性化、多樣化練習(xí)，邊練習(xí)邊指導(dǎo)方法。A.內(nèi)容設(shè)計上，注重人性化練習(xí)。首先

18、，我們常規(guī)的一些類型千萬不能丟，比如近、反義詞的積累，只一目標，讓學(xué)生感覺不是枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，而是在與學(xué)生談心、談生識的同時還潛移默化的影響著他們的人格，實現(xiàn)育人這一目標。例如以下的一些練習(xí)設(shè)計：給學(xué)校的花草樹木上掛上“自己的話”給下列地方設(shè)計標語：學(xué)校食堂；圖書閱覽室；洗澡堂；教室；微機室。用四句話分別寫出四季景色的特點。春：夏：秋：冬：寫一個鼓勵學(xué)習(xí)的反問句：請寫出你的座右銘，并舉例說說在生活或?qū)W習(xí)中所起的作用：或媽媽說一句什么話：寫一句立志守信的諺語：寫的是：小麗的奶奶人非常好，就是信迷信，遇到小病小痛也不就醫(yī)，而是求神拜佛，你能想個辦法讓奶奶相信科學(xué)不迷信嗎？請寫出來。照樣子寫一句話：

19、桌子說：做人要腳踏實地；粉筆說：做人要有自我犧牲的精神；尺子說：這句話寫下來，讓大家共同分享：將這個句子改為禮貌用語：喂，走開點，我要過去。？是蒼翠的？是的奇花異草？還是的湖水至于我，我要向綠葉。B.組織形式上，開展多樣性練習(xí)。“闖關(guān)”分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關(guān)分類的競賽活動等。要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達到了目的。C.指導(dǎo)層面上，知識與方法并重。教師指導(dǎo)學(xué)生在知識方面（積累面和積累量）積累的同時，還應(yīng)該注到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可導(dǎo)，如前“照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地；粉筆說：做人要有自我犧牲的精神；尺子說：”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進行類似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。二、復(fù)習(xí)建議：首先我們要有整體意識，一是整體把握教材，二是整體把握學(xué)生。整基礎(chǔ)知識，要達到怎樣的要求，我們要做到心中有數(shù)。這是教學(xué)內(nèi)容上的“整體”意識。整體把握學(xué)生就是說，哪些是優(yōu)等生，哪些是中等生，哪些是后進生，他們在基礎(chǔ)知識的掌握上有何所長，有何所短，都要了如指掌。有了這些整體