2022年生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

1、第13頁共13頁2022年生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)一、強化集體備課，激發(fā)群體思維對于教材中的重點及難點章節(jié)采取集體備課，在備課時要發(fā)揮骨干教師的輻射作用，開展以他們?yōu)橹髦v人的備課活動，在集體備課前主講人要廣泛收集教學(xué)素材，注重理論和實踐結(jié)合，成功的集體備課能讓所有生化老師群體受益，取長補短，相互啟發(fā)，互相促進，從而保持教學(xué)多元化。二、授課時多結(jié)合臨床病例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物化學(xué)較強的理論性和抽象性是學(xué)生感到生物化學(xué)枯燥及學(xué)習(xí)被動的主要原因。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是力求認(rèn)識事物的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣是非常重要的。所以教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于將生物化學(xué)的基本理論、基本知識與臨床工作聯(lián)系起來，既能激

2、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于生物化學(xué)課程與后期臨床課程和臨床實踐的密切配合。如在講授酶時，把酶作用的最適溫度概念和高燒對人體的危害、冬眠療法、高溫滅菌、低溫保存生物制品等醫(yī)療工作措施聯(lián)系起來。在講核酸和蛋白質(zhì)生物合成時，聯(lián)系一些抗生素抑制細(xì)菌生長和抗癌藥抑制癌細(xì)胞生長的機理，在講述糖代謝時，可列舉糖尿病病例，利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法。不但加深了學(xué)生對生物化學(xué)知識的理解，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生覺得理論不再空洞，加快其領(lǐng)悟，提高了教學(xué)效果。三、實施趣味引導(dǎo)式教學(xué)生物化學(xué)中有許多原理比較深奧、難以理解，如果采用傳統(tǒng)的直接講授方法，學(xué)生必定會感到枯燥乏味，

3、提不起興趣，若在教學(xué)中講述一些有趣的見聞、運用一些形象的比喻及提出一些啟發(fā)性的問題，使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識生動化，必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制原理時，可以先講古代日本漁民打魚趣聞，他們用生長在海邊的一種藤條狀的植物在水中浸泡，魚就會自然死亡，后來研究發(fā)現(xiàn)魚的死亡是由于呼吸鏈被抑制，細(xì)胞缺氧而死亡，就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解，使學(xué)生很容易就記住了知識點。又如，在講解三羧酸循環(huán)時，把循環(huán)過程比喻為操場，草酰乙酸比喻為運動員，乙酰輔酶A比喻為礦泉水，運動員沿著操場跑步，每跑一圈喝一瓶礦泉水，然后總結(jié)三羧酸循環(huán)的特點，每循環(huán)一圈，消

4、耗一分子乙酰輔酶A，通過對這些問題的解答，可以使學(xué)生輕松地掌握這些內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的思維能力。既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能化解生物化學(xué)教學(xué)中的難點，起到事半功倍的效果。逐步啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究，層層深入，直至學(xué)生能主動地領(lǐng)會和掌握知識技能的方法。四、利用多媒體教學(xué)，提高生化教學(xué)質(zhì)量多媒體課件可以充分利用各種媒體素材，生動形象地展示課堂內(nèi)容，再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以表述的內(nèi)容，具有將抽象理論形象化、平面板書立體化、信息攝取多元化、教育過程人性化等特點，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，使圖片和動畫內(nèi)容生動活潑，直觀性強，可幫助學(xué)生了解

5、一些抽象的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強學(xué)生對知識的想象力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。因此教師在制作課件時，先將一些深奧的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的感性知識，再通過教師的深入講解，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性知識。另外，在多媒體教學(xué)中注意表格的應(yīng)用，圖表的作用在于提綱挈領(lǐng)地列舉事物，便于記憶。圖表格式的系統(tǒng)化、條理化、簡明化，是記憶外儲的一種良好形式，圖表在多媒體教學(xué)中的廣泛應(yīng)用可以大大提高學(xué)習(xí)效率。繪制表格的基本原則是簡單明了、避免雜亂繁瑣。設(shè)計合理、精美的表格能起到一覽諸要，便于記憶的作用。并且教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合，在講授重點和難點時，適當(dāng)應(yīng)用提問、討論和啟發(fā)等多種教學(xué)方法

6、，增加形體語言的交流，建立“教師媒體學(xué)生”相互作用的新教學(xué)模式?？傊?，教學(xué)過程是教與學(xué)的互動過程。作為一名生化老師如何充分發(fā)揮自己的作用，還需在今后的工作中進行認(rèn)真的總結(jié)和探索，找出更好、更有效的方法。2022年生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)（二）學(xué)習(xí)建議:1、生物化學(xué)分為動態(tài)生化和靜態(tài)生化2部分，靜態(tài)部分主要講基本物質(zhì)糖、脂、蛋白質(zhì)、核酸、酶(一般放在蛋白質(zhì)里)、維生素等;動態(tài)部分講這些基本物質(zhì)的代謝(生物合成和生物分解)途徑。首先應(yīng)該對靜態(tài)部分打下堅實基礎(chǔ)，因為這是理解后面內(nèi)容的前提，可以按照教材目錄的邏輯結(jié)構(gòu)按物質(zhì)分類、類下又分類的知識結(jié)構(gòu)不斷記憶強化，形成知識結(jié)構(gòu)2、動態(tài)部分不建議把經(jīng)歷平均地投

7、入各部分內(nèi)容，因為重要的是幾個核心的代謝過程，比如糖酵解、三羧酸循環(huán)、糖的生物合成、脂類的分解和合成如果打算學(xué)習(xí)分子生物學(xué)要對蛋白質(zhì)的生物合成、遺傳信息傳遞部分重點關(guān)注。把主要的代謝途徑記牢，各類生物物種的代謝就能融會貫通了。我剛考完_年的研究生，是跨專業(yè)考的生物學(xué)，用的是王鏡巖版教材，按照上面的思路自學(xué)了_個多月，通過了考試，應(yīng)該還是有些效果的。包括進入實驗階段也是只要對主要代謝途徑了如指掌就比較容易理解和處理問題。可以到網(wǎng)上下載一個生物化學(xué)代謝全圖，有一個英文版的畫得非常全面。祝你成功!做題翻書，再整合知識點用網(wǎng)狀圖構(gòu)建起來屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)1，備好錯題本和難題本，考試或者做題遇到易錯或者

8、較難理解的知識點整合到本本上，有空的時候翻一下并且把已經(jīng)掌握熟透的內(nèi)容劃去。2，把每一次考試自己做錯的題反復(fù)看，并弄懂考的是哪個知識點，如果不懂就問老師，和老師培養(yǎng)良好的關(guān)系也是一門對自己學(xué)習(xí)上升很大的學(xué)問。3，如果已經(jīng)上完生物必修三和化學(xué)選修五的你可以開始嘗試每周一套高考題，以你所在的省為主。4，選擇自己喜歡的練習(xí)題冊，弄懂里面的內(nèi)容并吃透。在老師給的課后作業(yè)也就是學(xué)校訂購的習(xí)題冊中選擇較有提升空間的題作答，節(jié)省不必要的時間!2022年生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)（三）生物化學(xué)是研究生物的化學(xué)組成和生命過程中各種化學(xué)變化的科學(xué)，是研究生命的化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)。也是研究生命現(xiàn)象的重要手段。生物化學(xué)不但可以

9、在生物體內(nèi)研究各種生命現(xiàn)象，還可以在體外研究生命現(xiàn)象的某個過程。首先來說說生物化學(xué)的靜態(tài)部分?；A(chǔ)生物化學(xué)從第一章開始到第六章完，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞中各種組分的結(jié)構(gòu)和功能，了解了小分子如何形成生物大分子，或進一步形成大分子聚集體。從了解蛋白質(zhì)的元素組成開始，我們學(xué)習(xí)了核酸、酶、維生素、輔酶、生物膜。核酸作為生命的遺傳物質(zhì)，有DNA和RNA兩種類型，對生命的延續(xù)以及新物種的誕生都提供了理論依據(jù)。新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，而新陳代謝的進行又離不開酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本質(zhì)，為理解細(xì)胞中復(fù)雜的生命活動的順利進行奠定了基礎(chǔ)。然而我們都知道單成分的催化活性依賴于酶活性中心三維結(jié)構(gòu)上

10、靠得很近的少數(shù)氨基酸殘基，而雙成分酶必須與輔基或輔酶等蛋白質(zhì)的輔助因子成分結(jié)合才能表現(xiàn)出酶的全部活性，于是維生素就成了不可少的一種物質(zhì)，比如當(dāng)體內(nèi)缺乏維生素B2時人體就會引起口角炎、皮膚炎等病癥，可見學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)對我們的身體健康都是有益的。從第七章開始。我們就學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)生物化學(xué)的動態(tài)部分，當(dāng)然這個部分與靜態(tài)部分是離不開的，且是建立在靜態(tài)部分上進行的。這部分講得最多的就是代謝，代謝包括物質(zhì)代謝與相傳伴的能量代謝。在分解代謝過程中，營養(yǎng)物質(zhì)蘊藏的化學(xué)能便釋放出來，比如糖類代謝生成水和二氧化碳，在這個過程中釋放出大量的能量，供機體進行一切生命活動。不管是糖類、蛋白質(zhì)、脂肪，還是核酸代謝對我們生命

11、活動來說都是非常重要的，他們之間也存在著聯(lián)系，而且這些聯(lián)系有著不可忽視的作用。這些都是要通過必要的生物化學(xué)手段才能夠去認(rèn)識清楚，進而對解釋、揭示生命起著很大的作用。第十三章到第十五章，就介紹了DNA、RNA和蛋白質(zhì)的合成。對這些物質(zhì)合成所需要的原料、模板、酶以及生物合成的基本過程進行講解。這對于我們?nèi)タ刂扑麄兊暮铣桑辛死碚摶A(chǔ)和可行性。當(dāng)我們不需要他們合成時我們就可以通過一些手段來實現(xiàn)，比如我們可以用利福平、利福霉素去抑制RNA聚合酶的活性，對治療結(jié)核等病癥起了很大的作用?；A(chǔ)生物化學(xué)與其他學(xué)科也有很多聯(lián)系，我們大一是就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的有機化學(xué)在描繪生物大分子的性質(zhì)上起了很大的作用，大二學(xué)習(xí)的微

12、生物學(xué)對研究代謝途徑和調(diào)控提供很多材料，比如說很多單細(xì)胞生物和一些病毒等。當(dāng)然基礎(chǔ)生物化學(xué)的形成于發(fā)展也推動了其他一些學(xué)科的發(fā)展，比如說DNA的三維結(jié)構(gòu)推導(dǎo)出來后，綜合遺傳學(xué)與細(xì)胞學(xué)的研究成果，就誕生了分子生物學(xué)?；A(chǔ)生物化學(xué)這門學(xué)科對我們的生活非常重要，也是我們學(xué)習(xí)今后的相關(guān)專業(yè)知識技能的必備基礎(chǔ)，因此學(xué)好基礎(chǔ)生物化學(xué)就是在為今后更加專業(yè)的學(xué)習(xí)奠基石。2022年生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)（四）初中生物課程是以培養(yǎng)學(xué)生生物生物素養(yǎng)為宗旨的生物課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：全面提高每一個學(xué)生的生物生物素養(yǎng)是生物課程的核心理念，無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資、興趣等的差異，

13、生物課程均為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)生物的機會，這是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的。但在我們對我校初二學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣調(diào)查中了解到：對生物學(xué)習(xí)感到困難的占了_%以上，而對生物學(xué)習(xí)感興趣的只占_%左右，這個數(shù)據(jù)明顯低于其他學(xué)科。一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生物失去了興趣，有的甚至放棄了生物課程的學(xué)習(xí)，因而逐漸成了生物學(xué)習(xí)的學(xué)困生。通過幾年的教學(xué)，現(xiàn)就有關(guān)學(xué)困生的形成原因及如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生談幾點本人的想法，以求拋磚引玉。一、生物學(xué)困生形成的原因通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有社會的、家庭的，也有學(xué)校的等。在學(xué)校方面，有教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)環(huán)境、智商因素的，也有教師素質(zhì)、教學(xué)方法不佳等。主要表現(xiàn)在

14、以下四個方面：1.生物課程內(nèi)容涉及面廣泛生物新課程內(nèi)容突出“整合”和“探究”兩個特點。其中生物課程整合的特點，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，將生物知識與技能，生物態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結(jié)合與滲透，并力求反映生物、技術(shù)與社會的互動與關(guān)系。因此，生物課程內(nèi)容涉及面廣泛，生物課程包括_個一級主題：一、科學(xué)探究，二、生物體的結(jié)構(gòu)層次，三、生物與環(huán)境，四、生物圈中的綠色植物，五、生物圈中的人，六、動物的運動和行為，七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳，八、生物的多樣性，九、生物技術(shù)，十、健康地生活。有的學(xué)生

15、特別是女學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物圈中的人這部分內(nèi)容，而大部分男學(xué)生卻對生物技術(shù)部分的內(nèi)容更感興趣。因此，部分學(xué)生對生物這門學(xué)科就存在不同程度的學(xué)習(xí)困難。2.學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，缺乏知識聯(lián)系實際的能力生物的學(xué)習(xí)不限于單純的課堂教學(xué)，生物學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透到生活的各個領(lǐng)域中去，這就是說，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)的范圍就有多大。陶行知的“生活教育論”充分說明了生活的積累和實踐是教育取之不竭的源泉。然而初中學(xué)生要面臨中考，學(xué)校為求升學(xué)率，利用雙休日進行補課；利用晚自修時間進行補課，有的學(xué)校竟然對學(xué)生要求兩、三周才放一、兩天。有的家長望子成龍，望女成鳳，犧牲孩子的休息時間，周六補理化、語文；周日補英語、數(shù)學(xué)，把孩子的雙

16、休日排得滿滿的。試問他們還有多少時間去關(guān)心社會，關(guān)心環(huán)境的變化，關(guān)心新科技呢。3.教師的教學(xué)方法死板，學(xué)生對生物失去興趣有教師在中考指揮棒下，平時在課堂上采用的主要教學(xué)方法是講授法，說白了就是“教師講，學(xué)生聽和記”，只注重知識的傳授，“滿堂灌”，把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的機器。只有在公開課上才采用學(xué)生動手探究、分組討論，使用課件，主要是給“專家、教研員”看的，一旦關(guān)上大門，一切照舊。追尋根源：過分注重知識點的落實，過分強_師的“霸權(quán)”主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用。試想這種“灌輸式”的課堂學(xué)生能感興趣嗎。4.學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法不恰當(dāng)，效果不顯著有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，然而由于學(xué)習(xí)的方法不恰當(dāng)，而

17、學(xué)習(xí)的效果卻不明顯。班里就有幾位女學(xué)生平時學(xué)習(xí)非?？炭?，認(rèn)真地去做很多題目，除了老師布置的作業(yè)外，自己還去買來許多有關(guān)資料，犧牲很多休息時間，甚至有的體育課也請假在教室里做題，在平時的小測試中還不錯，但每次綜合性考試中的成績都不盡人意。分析其原因，主要是一些綜合性、應(yīng)用實踐性的題目得分率不高。如果只是一味地、盲目地做題，不善于總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能提高學(xué)習(xí)效果嗎。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略學(xué)困生一般都有自尊心很強，求知欲極低的特點，他們大致可分為“高能學(xué)困生”、“偏科學(xué)困生”、“智商學(xué)困生”三類。高能學(xué)困生是由非智力因素引起的，他們智商高，反應(yīng)能力、接受能力強，學(xué)習(xí)成績暫時較差者。這類學(xué)困生以男

18、生居多，特點是好動、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時間少。智商學(xué)困生則相反，他們的學(xué)習(xí)成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商學(xué)困生者為數(shù)極少。偏生物困生是指那些對生物不感興趣從而學(xué)不進去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學(xué)習(xí)方法不對頭。那我們該如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生呢。(一)對癥下藥對于高能學(xué)困生，應(yīng)采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈，反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中；他們好勝心強、愛動、貪玩、粗心，教師只要想方法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)生物這個焦點上即可摘掉學(xué)困生的帽子。一般可采用以_法：(1)吸收他們參加生物課外興趣小組，經(jīng)常_他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文

19、”等研究性學(xué)習(xí)活動，增強他們學(xué)習(xí)生物的興趣。(2)開展生物知識競賽等活動促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們的心思集中到學(xué)習(xí)生物、鉆研生物上來。(3)針對班里很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，于是我也申請?zhí)?，并把號碼寫在黑板上，經(jīng)常與他們在網(wǎng)上聊一些有關(guān)生物上的新技術(shù)、新發(fā)明、新創(chuàng)造等話題，或者讓他們針對某個生物問題進行探究，使他們逐漸遠離無聊的聊天。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時肯定和表揚學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進步的動力。偏科學(xué)困生中以女生最多，她們愛面子，羞于發(fā)問，學(xué)習(xí)上死記硬背，靈活運用少?？赏ㄟ^觀察和談心，促使她們改

20、進學(xué)習(xí)方法。并讓她們嘗到成功的喜悅。這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要采用下列幾種方法：(1)對上課害怕回答問題、思想包袱重的，盡量提些簡單的問題讓她們回答，使她們輕裝上陣，加上老師的肯定、信任、贊許，從而增強她們的自信心，學(xué)習(xí)效果明顯提高。(2)根據(jù)女生做事心細(xì)、認(rèn)真的特點，讓她們在預(yù)先培訓(xùn)后，登臺做演示實驗，使她們在實踐中認(rèn)識到自己的能力。(3)讓她們擔(dān)任生物小組長或生物課代表，“_”，利用青少年爭強好勝的心理特點，驅(qū)使她們非學(xué)好生物不可。(4)尋找各學(xué)科間的相互聯(lián)系，如學(xué)習(xí)兩棲動物時，可以使用一些詩句，如稻花鄉(xiāng)里說豐年，聽取蛙聲一片。是用來描述蛙類鳴叫的。這樣，讓那些女孩也有用武之地。智商學(xué)困生大都自

21、卑心理沉重，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。一般采取感情策略。具體做法：(1)思想上不歧視學(xué)困生，更多地關(guān)心、體貼這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。(2)經(jīng)常與他們促膝談心，每次談心總是動之以情、曉之以理。(3)笑臉走進課堂，以減少學(xué)困生心理壓力。課堂提問、練習(xí)盡量讓學(xué)困生上來，以增加他們的學(xué)習(xí)機會?；卮鹫_者給予表揚，答錯了善言鼓勵。(4)組建學(xué)習(xí)合作小組，采用學(xué)習(xí)優(yōu)秀者與學(xué)困生相結(jié)合的方式。榜樣的力量是無窮的，為學(xué)困生提供一個優(yōu)秀的榜樣有助于“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。(二)鞏固提高學(xué)困生可能一朝半天被哄過去，日子長了又會“舊病復(fù)發(fā)”。學(xué)困生一次、兩次考出好成績也是容易做到的，但要他們不斷進步，甩

22、掉學(xué)困生的帽子，并使班里不再有新的學(xué)困生出現(xiàn)，這是難點，也是解決學(xué)困生的關(guān)鍵所在。為此我從以下幾個方面做了嘗試，收到了較好的效果。1.利用生物史新課程重視生物史的教育，在每章節(jié)的開始，我對學(xué)生進行有關(guān)知識在生物技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)和日常生活中的重要意義的教育。課堂上舉例，盡量選用適合本地實際或貼近日常生活的事例，以縮短生物和日常生活的距離使學(xué)生產(chǎn)生興趣，結(jié)合授課內(nèi)容講解生物發(fā)展史以及生物家的故事。如在學(xué)習(xí)生物的遺傳與變異時講講孟德爾的實驗故事，在學(xué)習(xí)家族遺傳病時介紹道爾頓的紅綠色盲癥等等。來對學(xué)生進行熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、獻身生物的愛國主義教育和理想教育，這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式，切忌脫離生物教學(xué)和學(xué)習(xí)實際，機械地灌輸。2.重視實驗教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過?！霸谌说男睦砩钐幎加幸环N根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”實驗教學(xué)是提高學(xué)生(特別是那些高能學(xué)困生)學(xué)習(xí)生物的興趣、增強學(xué)科吸引力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力，滿足他們內(nèi)心探索需要的法寶。實驗室是學(xué)生感到“神秘”的地方，也是學(xué)生非常向往的場所。只要學(xué)生有要求并說得出研