第9課《木蘭詩》第二課時課件-部編版語文七年級下冊

1、8.木蘭詩第7段：比喻謳歌木蘭詩（12段）戰(zhàn)前：代父從軍（從軍緣由）（第3-4段）戰(zhàn)中 十年征戰(zhàn)出征前的準備出征中的思親心理關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場（56段）戰(zhàn)后還朝歸家凱旋辭官家人迎接木蘭易裝時間為序 詳略得當整體感知以時間為順序，全詩可分為以下四部分：木蘭形象 1. 既是巾幗英雄又是農(nóng)家少女， 2. 既是矯健的勇士又是嬌美的女兒， 3. 她勤勞善良又堅毅勇敢， 4. 淳厚質(zhì)樸又機敏活潑， 5. 熱愛親人又報效國家， 6. 不慕高官厚祿而熱愛和平生活。思考探究思考：一千多年來，花木蘭形象一直深受人民喜愛的原因：思考探究其一，中華民族自古崇尚忠孝的美德，木蘭代父從軍，既是對父親的孝，也是對國家的忠，

2、因此贏得了人民的尊敬。其二，中華民族歷來崇敬不戀功名、潔身自好的節(jié)操，木蘭英勇善戰(zhàn)，不戀高官厚祿，功成身退，歸隱故鄉(xiāng)，不改勞動人民本色，是人民心中美好品德的化身。其三，中華民族自古從軍征戰(zhàn)的都是男人，木蘭敢于打破傳統(tǒng)，以女兒之身從軍數(shù)年，巾幗不讓須眉，讓人刮目相看，真心敬佩。其四，中華民族一直有陽剛陰柔的審美主張，木蘭上馬有男兒的勇武，下馬有女兒的嬌柔，具有巨大的持久的魅力。品味語言 整理課文中的修辭句，進一步明確其特點和作用，加深對樂府民歌大量運用修辭手法這一特點的認識。一、“互文” 互 文 是指一聯(lián)中的兩句詞語意思互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分

3、，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。） 例如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸” 說的是十年的征戰(zhàn)，經(jīng)歷了數(shù)百次戰(zhàn)斗，有的將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，有的將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。 此類“互文”甚多，例如： 1.“東市買駿馬”四句 意思是意思是跑遍了許多市集，購齊了出征所需之物，而不是在某一個集市上只買某一樣東西。緊張地備辦鞍馬。 意思是當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。 2.“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”兩句二、復 沓 句 復 沓，又叫重章、重言、復辭、重復，是重復使用同一詞語、句子或句群。 運用復沓，可以加強語勢，抒發(fā)強烈的感情，表達深刻的思想，分清文章的脈絡(luò)、層次，增強語言節(jié)

4、奏感。問女何所思，問女何所憶。 以及“旦辭爺娘去但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復沓用法。 類似的語句有“女亦無所思，女亦無所憶” 頂 真 又稱頂針、聯(lián)珠或蟬聯(lián)，指用前一句結(jié)尾之字（或結(jié)尾之詞）作為后一句開頭之字（詞），使相鄰分句蟬聯(lián)。這是一種比較常見的對聯(lián)手法，也很能體現(xiàn)漢字的特色。三、 頂 真 句“出門看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。 類似的語句有“歸來見天子，天子坐明堂” 對 偶 是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應(yīng)或相近或意思相同的修辭方式。四、對偶句 （2）也有“阿爺無大兒，木蘭無長兄” “開我東閣門，坐我西閣床” “脫我戰(zhàn)時袍，著我舊 時裳” “當窗理云鬢，對鏡帖花黃” “雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離” 等不甚工整的對偶句。 （1）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛” “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣” 都是很工整的對偶句。 （1）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 1.修 辭：對偶 凜冽的北風傳送著打更的聲音，寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲。 生動形象地寫出了戰(zhàn)地生活的艱辛，烘托出木蘭勇敢堅強的性格。 3.表達作用：2.翻 譯：賞析：（2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 修 辭：互文 將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。 翻 譯：概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。烘托了木蘭英勇善戰(zhàn)，生還的不易。 表達作用：對偶 賞析：主旨歸納 本詩通過對木蘭代