基于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》考試命題的實(shí)踐研究

1、第8頁(yè) 共8頁(yè)基于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試命題的理論研究編者按：試卷研制是考試評(píng)價(jià)的關(guān)鍵一環(huán)，其質(zhì)量當(dāng)是關(guān)鍵的關(guān)鍵。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要2022-2022年明確提出“率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)?！边@種減負(fù)如何實(shí)現(xiàn)？改革考試評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，而試卷研制又是考試評(píng)價(jià)的關(guān)鍵一環(huán)。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命制試卷、進(jìn)步命題的質(zhì)量是我們研究的重點(diǎn)。該文根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以福建省一到六年級(jí)的期末試卷分析p 為例，從內(nèi)容領(lǐng)域、知識(shí)廣度和才能深度三個(gè)維度分析p 評(píng)價(jià)試卷的質(zhì)量，討論了科學(xué)命制試題的關(guān)鍵問(wèn)題，值得借鑒與考慮。試卷是考試測(cè)量的工具，其質(zhì)量直接影響考試測(cè)量本身，同時(shí)影響教學(xué)。那么，判斷試卷質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是課程標(biāo)

2、準(zhǔn)。假如試卷與之對(duì)應(yīng)的是命題符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，那么，試卷質(zhì)量就高，考試對(duì)教學(xué)就產(chǎn)生積極影響，指揮教學(xué)沿著課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的方向前進(jìn)；反之，就對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，使教學(xué)背離課程標(biāo)準(zhǔn)精神。因此，研究試卷研究考試命題與研究課堂教學(xué)同等重要、并行不悖，只有雙管齊下，形成合力，才能有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生安康和諧開展，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。本文以調(diào)閱的2022年福建省小學(xué)一到六年級(jí)期末考試卷為例，借鑒布魯姆的認(rèn)知教育目的分類理論和韋伯研制的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析p 形式，從內(nèi)容領(lǐng)域、知識(shí)廣度和才能深度等三個(gè)維度來(lái)分析p 試卷，以此啟示命題、進(jìn)步質(zhì)量。第一維度 內(nèi)容領(lǐng)域根據(jù)什么來(lái)確

3、定考試內(nèi)容呢？主要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，考察學(xué)科的核心知識(shí)和才能，即考察學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)從識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作寫話、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面分學(xué)段提出內(nèi)容目的，三個(gè)學(xué)段一共90條第四學(xué)段40條，一到九年級(jí)一共130條。這“五個(gè)方面”有的內(nèi)容適宜考試即紙筆測(cè)試，有的內(nèi)容不合適考試，如口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)就不合適考試；有的內(nèi)容目的適宜考試，有的內(nèi)容目的不合適考試，如“學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與別人分享習(xí)作的快樂(lè)”等等，就不宜也不能考試，這些目的更多是在平時(shí)落實(shí)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，所以，考試評(píng)價(jià)必須過(guò)程性評(píng)價(jià)和終

4、結(jié)性考試結(jié)合。適宜考試的三個(gè)方面內(nèi)容，怎樣“冠名”、各個(gè)方面主要包括什么內(nèi)容、三者比例多少為宜？根據(jù)教育部根底教育課程教材開展中心研制的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試卷看，這三個(gè)方面命名為“積累與運(yùn)用”“閱讀”和“習(xí)作”?！胺e累與運(yùn)用”主要涵蓋字詞句等語(yǔ)文根底知識(shí)“識(shí)字與寫字”包括其中和課文內(nèi)容積累、古詩(shī)詞積累運(yùn)用等；“閱讀”局部主要是通過(guò)假設(shè)干合適學(xué)生閱讀的以前沒有接觸過(guò)的情境材料來(lái)考察學(xué)生的閱讀才能；“習(xí)作”局部主要是考察學(xué)生的寫作才能。基于此，我們將搜集的一到六年級(jí)試卷各12份，進(jìn)展列表統(tǒng)計(jì)見表一，取平均值，看看有哪些可取、哪些待改良，對(duì)命題有哪些啟示。表一 各年級(jí)三大模塊平均權(quán)重表注：括號(hào)內(nèi)數(shù)據(jù)為12份

5、卷中最高分/最低分|相差分。一、試卷內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析p 報(bào)告從統(tǒng)計(jì)情況看，試卷根本按“積累與運(yùn)用”“閱讀”和“習(xí)作”三大模塊編寫，考試內(nèi)容領(lǐng)域與課程標(biāo)準(zhǔn)描繪的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域根本保持一致，但各年級(jí)的詳細(xì)情況不同，有明確標(biāo)識(shí)的；有未明確標(biāo)識(shí)的；還有增加其他項(xiàng)的，如聽力、口語(yǔ)交際或綜合性學(xué)習(xí)，還有增設(shè)書寫卷面分，等等。如某試卷一年級(jí)設(shè)的聽力題：我會(huì)聽，我會(huì)在我聽到的詞語(yǔ)旁的 里打“”。梳洗 舞蹈 找到 栽花 清醒 舞刀 早到 摘花 這道題考察一年級(jí)學(xué)生聽辨平翹舌音、腔調(diào)等，很有效。在低中年級(jí)設(shè)聽力題，對(duì)考察學(xué)生的聽力、引導(dǎo)老師注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽才能，促使聽、說(shuō)、讀、寫協(xié)調(diào)開展是很有意義的。但是，綜合所有

6、聽力設(shè)題，我們發(fā)現(xiàn)題型單一，都是填空題；書寫量大；非聽力題多等等。可以從以下兩方面加以改良，一是借鑒中學(xué)英語(yǔ)考試的聽力設(shè)計(jì)；二是題型豐富些、目的明確些，如低年級(jí)還可以考察聽辨句子的語(yǔ)氣、聽寫詞語(yǔ)等等，真正考察學(xué)生聽的才能程度。試卷中，有一些設(shè)題名不副實(shí)，不能考察設(shè)題者所期待的知識(shí)或才能，如某卷“綜合性學(xué)習(xí)”設(shè)題：“九、假如用詩(shī)歌或名言來(lái)做畢業(yè)時(shí)同學(xué)的贈(zèng)言，你用的是：?！睂?duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的目的及評(píng)價(jià)建議可以看出此題實(shí)那么考察學(xué)生在詳細(xì)語(yǔ)境中運(yùn)用“詩(shī)歌或名言”的才能。再如某卷“口語(yǔ)交際”設(shè)題：“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。請(qǐng)你用100字左右，向大家介紹最近發(fā)生在我們身邊的，讓你最感興趣

7、的新聞時(shí)事?！睂?duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“口語(yǔ)交際”的目的及評(píng)價(jià)的建議得出，口語(yǔ)交際一定是“在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展”評(píng)價(jià)，看學(xué)生在“承當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”中的言語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)對(duì)機(jī)智、情意態(tài)度如何?？谡Z(yǔ)交際一定是動(dòng)態(tài)的，一旦沒有交際情境、一經(jīng)筆寫，就是習(xí)作了。從表一數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看出，各模塊賦分權(quán)重差異大，有隨意之嫌。如六年級(jí)“積累與運(yùn)用”局部，12份卷平均是35分左右，但最高的51分，最低的只有14分，這一高一低相差到達(dá)37分；“閱讀”局部，平均是30分左右，但最高的56分，最低的只有15分，這一高一低相差到達(dá)41分；同是書寫卷面分，有4分有3分也有2分；同是低年級(jí)的寫話，有不設(shè)題的，也有從4分到20分不等的

8、，等等。我們用的是同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并且同在一個(gè)省份，考試內(nèi)容差異如此之大，是不正常的，不利于改良教學(xué)、進(jìn)步質(zhì)量。二、對(duì)考試命題的啟示如何確定這三大模塊的權(quán)重比例？我們認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征，比照課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合國(guó)內(nèi)研究成果，各學(xué)段三大模塊的權(quán)重比例如表二所規(guī)定是比擬適宜的這三大模塊能不能冠以其他名稱、要不要增加模塊，如第一學(xué)段、第二學(xué)段考察聽力，設(shè)置書寫卷面分等等，應(yīng)在理論中研究、完善。表二 各年級(jí)三大模塊權(quán)重表第二維度 知識(shí)廣度知識(shí)廣度是指考試要求學(xué)生正確答復(fù)試題所需的概念、觀點(diǎn)等與課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的概念、觀點(diǎn)相一致。通俗地說(shuō)，就是試卷的知識(shí)覆蓋面，確?？疾鞂W(xué)科的核心知識(shí)。判斷知識(shí)廣度的

9、詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)是，要求對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一詳細(xì)目的適宜紙筆測(cè)試的引者注至少要有一個(gè)評(píng)價(jià)工程試題與之相對(duì)應(yīng)1。評(píng)價(jià)知識(shí)廣度，一看“內(nèi)容領(lǐng)域”前文已述；二看各內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)覆蓋率。模塊一：積累與運(yùn)用表三 “積累與運(yùn)用”局部各知識(shí)點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)表平均數(shù)一、試卷內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析p 報(bào)告從表三可以看出：知識(shí)覆蓋面比擬廣，包括字詞句和課文內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)等，并且各年級(jí)有所不同、各有側(cè)重。如一年級(jí)字音字形平均分值到達(dá)39.7分，而六年級(jí)只有7.3分；二年級(jí)課文內(nèi)容平均考了18.1分，五年級(jí)考了9.7分。其次，各年級(jí)都重視語(yǔ)言的積累，尤其是低年級(jí)，并且設(shè)題比擬靈敏多樣。第三，大膽嘗試“運(yùn)用”才能的考察，由考察記憶向考察運(yùn)用

10、才能邁進(jìn)。另一方面，考察“字音”比重大，并多以“看拼音寫詞語(yǔ)”為主，標(biāo)的不清。如一到六年級(jí)在考察字音方面的設(shè)題平均在10分左右，一年級(jí)12份卷高達(dá)24分，多以“看拼音寫詞語(yǔ)”或“多音字組詞”為主，真正以區(qū)分字音設(shè)題不多。以紙筆測(cè)試的形式怎樣更準(zhǔn)確地反映學(xué)生能不能準(zhǔn)確地認(rèn)讀某個(gè)字或詞，準(zhǔn)確地判斷某個(gè)字或詞是否這個(gè)讀音？傳統(tǒng)的“看拼音寫詞語(yǔ)”既涉及讀拼音又涉及會(huì)不會(huì)寫這個(gè)字或詞。比方看拼音寫詞語(yǔ)“r qn”，學(xué)生寫“熱情”，說(shuō)明學(xué)生能讀會(huì)寫，沒問(wèn)題；假設(shè)學(xué)生寫成“熱晴”或“樂(lè)情”呢？你如何判斷？你很難說(shuō)學(xué)生是不知道這個(gè)詞的讀音還是不會(huì)寫這個(gè)詞。假如要考察“熱情”這個(gè)詞的讀音，你讓學(xué)生判斷“熱情r qn”與“熱情l qn”哪一個(gè)正確，目的就明確了：會(huì)，說(shuō)明知道這個(gè)詞的讀音；不會(huì)，說(shuō)明不知道這個(gè)詞的讀音。當(dāng)然，知道這個(gè)詞的讀音，并不等于在口語(yǔ)交際中或朗讀中可以準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)用普通話正確、流利、有感情地朗讀或講普通話可不完全是紙筆測(cè)試考出來(lái)的。假如要考察“熱情”這個(gè)詞的字形，你讓學(xué)生判斷“熱情”、“樂(lè)情”和“熱晴”哪一個(gè)正確，目的也明確了：會(huì)，說(shuō)明知道這個(gè)詞的正確寫法；不會(huì)，說(shuō)明不知道這個(gè)詞的寫法。當(dāng)然，這只是“記憶”才能中的“再認(rèn)”，如何考察“回憶”考察學(xué)生在實(shí)際中“會(huì)寫”、寫得對(duì)的才能，需要研究