中小學(xué)校內(nèi)校外英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、中小學(xué)校內(nèi)校外英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析 摘要分析中小學(xué)校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)和校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班教學(xué)的區(qū)別，研究校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的興盛原因和弊端，并就校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)分析并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 關(guān)鍵詞中小學(xué)英語(yǔ)教育,校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué),校外英語(yǔ)教學(xué) 在全球經(jīng)濟(jì)政治一體化的態(tài)勢(shì)下，英語(yǔ)作為一種最廣泛的官方語(yǔ)言被全世界人使用，它也越來(lái)越影響著我們每個(gè)人的生活。除了升學(xué)考試，應(yīng)試教育等等，人們更意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，尤其是在北京、上海、廣州這些發(fā)達(dá)城市，對(duì)于英語(yǔ)的重視更加明顯?？傊?，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)趨勢(shì)是日益上升。 一、中小學(xué)校內(nèi)教學(xué)的總體現(xiàn)狀 1972年和1975年周恩來(lái)和鄧小平主持中央工作時(shí)，國(guó)務(wù)院曾發(fā)布毛主席外語(yǔ)還是從小學(xué)學(xué)起好的語(yǔ)

2、錄，與此同時(shí)，全國(guó)各地掀起了一股小學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課的熱潮。1978年l月，教育部頒發(fā)了全日制十年制中小學(xué)教學(xué)大綱（試行草案），其中規(guī)定外語(yǔ)課程分別從小學(xué)三年級(jí)和初中一年級(jí)開(kāi)始直至高中畢業(yè)。1983年起，由于外語(yǔ)要被百分之百計(jì)入高考總分，其地位一下子提高了。英語(yǔ)自小學(xué)起就成了學(xué)生的必修科目，日益被學(xué)校重視。但是全國(guó)教育方面仍存在一些弊端，比如，師資分配不均，教學(xué)質(zhì)量不高，課程安排不合理，課程學(xué)習(xí)時(shí)間不充分等等問(wèn)題。 二、中小學(xué)校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的總體現(xiàn)狀 近些年來(lái)，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)以及孩子們的升學(xué)壓力，學(xué)校的教育越來(lái)越不能滿足這樣的一個(gè)現(xiàn)狀，但是很大一部分推動(dòng)力在家長(zhǎng)身上，他們對(duì)于輔導(dǎo)班的信任度越來(lái)越

3、高，沒(méi)有哪一個(gè)家長(zhǎng)希望自己的孩子落后于其他孩子，所以輔導(dǎo)班熱日益興起。輔導(dǎo)班不同于學(xué)校的大班教學(xué)，它們更多的形式是一對(duì)一或者是小班教學(xué)，為的就是彌補(bǔ)學(xué)校大班教學(xué)一鍋端的弊端，小班教學(xué)更利于個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，不會(huì)忽略每一位學(xué)生，使他們更能夠滿足日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。 三、中小學(xué)校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的興盛原因 父母?jìng)兪切Ｍ庥⒄Z(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主力軍，尤其是很多低年級(jí)家長(zhǎng)，之所以選擇輔導(dǎo)班，一方面是暑假自己要上班，沒(méi)時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí)生活，這樣既能讓孩子交到新的朋友，又能學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也能為他們的開(kāi)學(xué)做好順利地銜接；另一方面，無(wú)論是為孩子的未來(lái)著想，還是家長(zhǎng)之間談話的焦點(diǎn)，這些都給了家長(zhǎng)們無(wú)形的壓力。自己

4、的孩子永遠(yuǎn)不能輸在起跑線上。很多在學(xué)校里表現(xiàn)得就已經(jīng)很優(yōu)秀的學(xué)生仍在努力，倘若自己的孩子已經(jīng)落后于他人，他們更需要去抓住一切的課余時(shí)間去補(bǔ)習(xí)。 校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)與課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)間的一個(gè)很明顯的區(qū)別在于，一般校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)老師帶了很多學(xué)生，也就是所謂的大班授課，而我們身邊的這些英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班大多數(shù)情況一般規(guī)模都很小?；叵胛覀兊膶W(xué)生時(shí)代，老師們上完課就直接走，而且一節(jié)課只有45分鐘，有的老師甚至趕鴨子上架，一般上課速度極快，根本沒(méi)有多少時(shí)間留給學(xué)生們討論。而相反，在輔導(dǎo)班里多半是一對(duì)一教學(xué)或者是小班教學(xué)。我國(guó)自古以來(lái)就很重視因材施教，但是大多數(shù)公立學(xué)校無(wú)法滿足，而輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就能夠照顧到個(gè)體學(xué)生，尤其

5、是一對(duì)一輔導(dǎo)，學(xué)生可以有充分的時(shí)間和老師互動(dòng)，并且能在課堂上提出疑問(wèn)并解答。 四、中小學(xué)階段學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策 首先，學(xué)校里的教學(xué)規(guī)模不夠合理，學(xué)校里多采用的是大班教學(xué)。我國(guó)古人很早就提倡要因材施教，什么叫因材施教？就是要充分考慮到學(xué)生與學(xué)生間的差別，世上都沒(méi)有同一片樹(shù)葉，那么人類(lèi)更是如此，學(xué)生也有基礎(chǔ)好差之分?，F(xiàn)在的教學(xué)情況大多數(shù)是老師上完一節(jié)課，無(wú)論學(xué)生是否能消化，對(duì)于老師而言，這一課的任務(wù)是完成了。所以大班教學(xué)很難照顧到每一位學(xué)生，因而就有越來(lái)越多跟不上的孩子選擇了課后輔導(dǎo)。所以筆者建議校內(nèi)學(xué)校應(yīng)當(dāng)縮減班級(jí)規(guī)模，人數(shù)最好控制在20人左右。其次，通常情況一般一節(jié)課時(shí)間是控制在

6、45分鐘內(nèi)。但是很多心理學(xué)研究表明，在正常的情況下，一般7歲至10歲的兒童能夠聚精會(huì)神學(xué)一樣?xùn)|西的時(shí)間只有20分鐘，也就是說(shuō)，還有25分鐘是多余的，所以筆者認(rèn)為這方面還是需要認(rèn)真審視的。 最后，學(xué)校里的活動(dòng)無(wú)非是上完主課，完全沒(méi)有一些關(guān)于英語(yǔ)的娛樂(lè)交流活動(dòng)。在這一點(diǎn)上，筆者認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些大學(xué)里的做法，比如通過(guò)英語(yǔ)角等方式來(lái)促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。也許小學(xué)初高中的最主要目的是應(yīng)付考試，那么這樣的方式在適當(dāng)合理安排時(shí)間的情況下也是可取的。并且可以安排一些英語(yǔ)早讀課時(shí)間，語(yǔ)言這種東西本身就是需要反復(fù)開(kāi)口使用才能出效果，所以大聲朗讀對(duì)英語(yǔ)能力的提高十分有幫助。 結(jié)語(yǔ) 如今看來(lái)，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為孩子們接受教育的具有一定權(quán)威的新型場(chǎng)所，這些興起的輔導(dǎo)班順利地贏得了孩子們和家長(zhǎng)們的信任。但也因此聽(tīng)到很多專(zhuān)家學(xué)者提出了反對(duì)的聲音，