《做最好老師》讀后感

1、第 頁做最好老師讀后感一、做好老師首先要有高度的責(zé)任感 前蘇聯(lián)教化家馬卡連柯說過：老師的威信，首先是建立在責(zé)任心上。責(zé)任心是促使一名老師干好工作的動力。一名老師，一旦有了較強的責(zé)任心，就會成為取之不盡，用之不竭的資源，讓孩子真正感受到一種親近老師、放開心扉、主動向上的情感氛圍，這對孩子的發(fā)展特別有利。其中最重要的一點就是對后進生的關(guān)注。李老師曾經(jīng)說過：好學(xué)生大家都喜愛，你只有喜愛差生，對他們負(fù)責(zé)，那才是真正的責(zé)任、真正的愛。這點我感受很深。 二、有了責(zé)任感還必需了解你的學(xué)生 法國教化家盧梭認(rèn)為，做一個好的老師，首先必需了解和探討自己的學(xué)生，如此才能勝利的實施教化教學(xué)。 了解學(xué)生包括他的性格、愛

2、好、優(yōu)缺點、家庭成長環(huán)境等諸多方面。只有充分了解他們，你才能對癥下藥，才能因材施教，才能知己知彼，解決教化教學(xué)中遇到的困難。 三、這也是我要共享的第三方面，就是教化教學(xué)方法。 在諸位前輩面前談方法，這時班門弄斧。不過這是我看到這本書感受深的地方：做個“問題”老師。 最有效的教學(xué)方法不是告知學(xué)生答案，而是向他們提問。問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生，思想在學(xué)生心里，老師只要像助產(chǎn)士那樣辦事就好。這時蘇格拉底的形象說明。 老師在教學(xué)中，尤其是我們新課改形式要求下，要多給學(xué)生提問題，從課前預(yù)習(xí)到課上輔導(dǎo)點撥，再到課后拓展練習(xí)等等環(huán)節(jié)，提出問題，不要立即訂正，而是引導(dǎo)學(xué)生自己得出是否正確的結(jié)論。這樣

3、既可以開發(fā)他們的潛能，又能使學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，對所學(xué)學(xué)問駕馭的堅固。課上多給他們時間解決問題，他們就會印象深刻，復(fù)習(xí)就會省時許多，達到事半功倍的效果。當(dāng)然在提出問題后，還要教他們方法，詳細(xì)如何學(xué)習(xí)，如何預(yù)習(xí)，如何收集資料等等。就如昆體良所說：老師的教，是為了不教。幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣、方法，讓孩子學(xué)會主動學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。這才是關(guān)鍵。 書中精華許多，要學(xué)習(xí)的實踐的也許多，老師原來就是一份不斷學(xué)習(xí)、不斷探討、不斷實踐總結(jié)，努力付出的工作。所以我要每天進步，每天努力，爭取邁向“最好的老師”的境界。 做最好老師讀后感5 李鎮(zhèn)西老師的書，可以說百讀不厭。做最好的老師更使我受益匪淺。雖然它不能真的像一盞明

4、燈，總在迷茫的時候點亮希望，但細(xì)細(xì)讀來，它卻出事我對自己做了深刻的反思和再相識，解答了我困惑很久的問題怎樣做才算是好老師。 不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵不想當(dāng)冠軍的運動員不是好運動員每個人都希望在自己的這也身份中做到最好。作為一名老師，努力幫助那些學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生；細(xì)心備課，希望在課堂上吸引學(xué)生的留意力；剛好細(xì)致地批改、輔導(dǎo)，希望每個孩子的數(shù)學(xué)成果能不斷提高；我嚴(yán)格要求學(xué)生，留意訂正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培育學(xué)生良好的人格；我想法設(shè)法養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)建力總是我進自己最大努力做一名稱職、合格、負(fù)責(zé)的老師，希望做一名好老師，讓學(xué)生喜愛自己。的確，我的付出受到許多學(xué)生的敬重，但是總有些學(xué)生不買

5、賬，經(jīng)常有學(xué)生因“太嚴(yán)”而對老師心存敵意。我始終在想：是自己做的還不夠？讀了李老師做最好的老師，我好像找到了答案：不是不夠，而是對于有些孩子，可能我努力的方向不對。 李老師對教化工作的酷愛，對學(xué)生的酷愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。作為老師，我從未曾真正去想過，學(xué)生究竟為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教化就是要“每一個從他手中走出的人都能華蜜地度過一生?！蔽艺鸷?，這是蘇霍姆林斯基的教化思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教化追求。 是啊，作為一名老師，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的教化活動的目標(biāo)。我們追求的不是不是一張張的成果單，不是一堆分?jǐn)?shù)，而是讓這群長相各異性格萬千的活生生的孩

6、子個個都能健康地成長。每個人的性格不同，家庭背景不同，愛好愛好也各不相同。我們應(yīng)當(dāng)無微不至地關(guān)切、凝視他們成長中的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)，為他們的每一點微小進步而誠心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己最大的努力，用同等的看法對待學(xué)生，不僅做學(xué)生的老師，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的摯友，這這樣才能贏得教化引導(dǎo)的主動權(quán)，同時贏得了學(xué)生的敬重。 不斷品讀做最好的老師，我一再提示自己：用愛心暖和童心，做一個真正的好老師。 做最好老師讀后感6 在閱讀中，時時會被李鎮(zhèn)西老師充溢才智和哲理的語言所打動.摘錄一些精彩的片段以自勉。 所謂最好的老師，不是與我仰慕的于漪，錢夢龍，魏書生等老師相比他們的人格，學(xué)識

7、，潛力乃至天賦，我是恒久無法企及的，比也白比;但我能夠和自己比呀!也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比我這天備課是不是比昨日更仔細(xì)，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更懇切，我這天處理突發(fā)事務(wù)是不是比昨日更機靈，這天我組織班群眾活動是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進生是不是比昨日更細(xì)心，我這天所積累的教化才智是不是比昨日更豐富，我這天所進行的教化反思是不是比昨日更深刻，這天我應(yīng)對學(xué)生的教化教學(xué)舉薦或看法是不是比昨日更虛心，我這天聽到各種不理解后是不是比昨日更冷靜每一天都不是最好，甚至每一天都有缺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近

8、。 我是為誰而工作為同事的好評嗎為校長的表揚嗎為獎金嗎為職稱嗎這些對我來說當(dāng)然也重要，但假如這些與學(xué)生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來，一個老師是否最好，第一就應(yīng)看學(xué)生的評價.老師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。 培育學(xué)生開放的思想一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民辦法識，一種獨立思索的批判精神。 我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳.你或許不是最漂亮的，但你能夠最可愛;你或許不是最聰慧的，但你能夠最勤奮;你或許不會最富有，但你能夠最充溢;你或許不會最順當(dāng)，但你能夠

9、最樂觀 不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完備。 做最好老師讀后感7 讀了做最好的老師，我感受到教化是美妙的美在理解、美在無私、美在宏大。它告知我要用愛去教化每一個孩子。 教化上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，一舉一動都能讓學(xué)生感受到老師的愛。所以，愛就是潛移默化。 李鎮(zhèn)西老師在他“愛的教化里”沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫的只是一些平凡的日常教學(xué)生活，但正是這些看似平凡、實則真實可信的論述，把我們引入了一個愛的世界，讓我們在愛中受到教化。這本書里充溢了愛讓人艷羨的愛。 那么，什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮(zhèn)西老師的話說，“最好”就是

10、“更好”，雖然這個“最好”恒久達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)事務(wù)是不是比昨天更機靈”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的老師的境界靠攏?！笨吹竭@里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信念的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增加了信念，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，

11、每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我肯定會有很大的提高。 讀了這本書，讓我知道了作為一名老師，不僅僅是擁有高學(xué)歷和豐富的閱歷就可以了，最重要的是要有一顆真誠的愛心愛每一位學(xué)生的心。做最好的老師成了我的志向與追求，是我老師生命中一盞希望的燈塔、一本才智的寶典、一個我隨時可以求助的良師。 做最好老師讀后感8 這學(xué)期我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師這本書，感受很深。其中一篇吧童年還給童年，印象特別的深刻。 為了創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的幼兒教化，為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意他們多方面發(fā)展的須要，使他們在歡樂的童年生活中獲得充分發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)幼兒的素養(yǎng)教化，老師不僅須要教化

12、幼兒的學(xué)問和素養(yǎng)，還特殊須要豐富的教化技能和教化藝術(shù)。 老師要把理論轉(zhuǎn)為實踐，這操作過程中會遇到各種問題，思索可以幫助我們分析解決問題，更好的駕馭理論并運用，教化反思是非常必要的。國內(nèi)外幼兒教化理論探討和實踐閱歷表明，提高老師的教化學(xué)問、素養(yǎng)，尤其是教化技能和教化藝術(shù)，除了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)外，主要依靠于教化實踐及其實踐的反思和他人評價來調(diào)整、改進教化技藝。 讀后感做最好的老師以幼兒發(fā)展為本，以幼兒教化技藝為主題，和讀者們共享了大量的操作性較強又富有啟示的示例及評析，是幼兒老師提高教化水平的良師益友。幼兒時期其價值觀正在形成，最易受外界影響，教化不當(dāng)反而會使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣甚至扼殺他們的潛能，教化方法

13、得當(dāng)很重要，而我從書中學(xué)到了不少的好方法。譬如，我班的曹力引年齡較小，開學(xué)初心情不穩(wěn)定，總是哭鬧著不愿來園，我從做最好的老師中到啟發(fā)，用小嬉戲勝利的轉(zhuǎn)移了她的留意力，緩解了她的焦慮心情。從“爭吵轉(zhuǎn)化為交往”明白了老師不必急于解決幼兒的問題，老師不是充當(dāng)審判是非的法官，而是要給與正確的引導(dǎo)，讓孩子思索、表達對事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的實力。從“親親香寶寶”轉(zhuǎn)化為“讓我聞聞你香香的手”來激勵我班幼兒自己洗手。 我從書中受的啟示還有許多許多，教化是門藝術(shù)，而這門藝術(shù)并非一朝一夕就能駕馭，須要不斷的積累閱歷，思索教化對策，在帶班過程中免不了會遇到一些困惑，我們何不借鑒他人的方法策

14、略呢？終歸眾人拾柴火焰高嘛。敬愛的摯友，有空不妨來看看做最好的老師這本書，說不定你也能從中得到好用的幫助哦。 做最好老師讀后感9 走進李老師，傾聽了他的心聲，使我對師愛有了更深的理解。每一個教化工作者都知道教化須要“愛”，但或許并不是我們每一個人都知道如何表達我們的愛!作為教化者我們認(rèn)為只有一個“嚴(yán)”字，才是對學(xué)生的愛。曾經(jīng)學(xué)生在課堂上略微亂動一下，或者是亂摸一下鼻子和眼睛，我都會很嚴(yán)厲的對他指責(zé)，當(dāng)時我認(rèn)為這是對學(xué)生好，俗話說：嚴(yán)師出高徒!然而細(xì)致想想在這樣的“政策”之下培育出的孩子再優(yōu)秀，可是他會離你越來越遠(yuǎn)，讀了李老師的書，我知道他經(jīng)常利用假期和周末主動邀請學(xué)生和他一起到郊外春游、野炊，

15、和孩子們一起大聲唱歌、做嬉戲，他對孩子的愛不僅體現(xiàn)在課堂上更多的體現(xiàn)在課堂之外，而他和孩子們的友情也正是這樣建立起來的。 李老師說，“童心是師愛的源泉”喚醒了我心中的童心，我也相識到之所以我會對學(xué)生的要求過于“高壓”是因為我缺少了那一分童心，對孩子的要求過于成人化，希望每個孩子都能變成懂事、聽話、敬重老師孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完備類型。而孩子們須要的是什么?我并不真正的知道。而李老師呢?他能在教化時“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，并且大聲疾呼真誠地為此努力著，努力追求成為孩子“最知心的摯友”，我們不妨也試著帶著一份童心走進孩子的心里。 作為老師，我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸

16、引學(xué)生的留意力，想過該如何培育學(xué)生的創(chuàng)建力，也想過該如何讓學(xué)生喜愛自己李老師書中那發(fā)人深省的觀點不得不讓我折服，李老師說，“師生之間同等的關(guān)系，不僅由老師所謂的師德確定，也是由老師職業(yè)特點所蘊涵的必定要求。老師在從事教化或教學(xué)時決不行能是單向的，因為他面對的是同樣有著思想感情精神世界的人，因此教化的實施必定是師生雙向互動。老師必需有賴于學(xué)生多方面合作即使是一種被動合作，也可以完成教學(xué)任務(wù)?！?做最好老師讀后感10 “做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。 讀了做最好的老師，我感受到教化是美妙的美在

17、理解、美在無私、美在宏大。它告知我要用愛去教化每一個孩子。 教化上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，一舉一動都能讓學(xué)生感受到老師的愛。所以，愛就是潛移默化。 如何成為最好的老師？這想必是全部老師始終在追尋的問題。引用魏書生老師的話就是：“我們老師應(yīng)努力提升自我。修煉老師之賢，做最好的自己，成為最好的老師。” 成為最好的老師，是要自己和自己比。把今日的自己和昨天的自己比我今日的備課有沒有比昨天更加充分？今日的課堂有沒有比昨天更加精彩？今日的作業(yè)反饋有沒有比昨天更加細(xì)致？每天做的工作都不是最好的，每天都有缺憾，但每天都有改進，每天都在進步。以此不斷超越自己，向“最好的老師”的境界不斷靠攏

18、。李鎮(zhèn)西老師強調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教化教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。 成為最好的老師，要時刻保持對學(xué)生的愛，多了解學(xué)生。對學(xué)生的了解和相識，不單單是對學(xué)生表面的了解，而最為重要的是對他們內(nèi)心世界的了解和深化，讓學(xué)生感受到你不只是他的老師，更是摯友和親人，他情愿把自己的隱私告知你，情愿把自己的喜怒哀樂和你共享，這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們歡樂、繭壯成長! 李鎮(zhèn)西老師告知我們:做最好的老師!是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種志向的追求;是平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)，也是輝煌的人生;是竹杖芒鞋輕勝

19、馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起干堆雪的蕩氣回胸。這段話蘊涵著極其深刻的哲理:做最好的老師，應(yīng)當(dāng)成為每個老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。 做最好老師讀后感11 近期閱讀了聞名教化家李鎮(zhèn)西老師寫的做最好的老師一書，作者的教化表述樸實、詩意、形象而充溢激情。他把理性的思索傾注于可讀性極強的教化故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，作者的教化思想、教化機靈、教化技巧、教化情感全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。 李老師在序言中的一段話讓我頗有感受：“最好”是相對的，因為這是恒久沒有止境的追求從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；但是，義正詞嚴(yán)地提出“做最好的自己”，則表明白一

20、種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個“最好”恒久達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己，盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。 實話實說，讀書時我從未有過當(dāng)老師的想法，現(xiàn)在卻站在了三尺講臺，參與工作的最初幾年我是想過離開學(xué)校的，但最終還是留下了。因為始終認(rèn)為自己不適合做老師，所以，最初幾年的工作做得很失敗，是領(lǐng)導(dǎo)眼中的“后進生”，遇到過許多挫折，產(chǎn)生過許多苦惱。直到有一天，我發(fā)覺與其悲悲戚戚地當(dāng)老師，倒不如高興奮興地當(dāng)能讓自己更從容。由于起點低，那些明星老師和骨干老師的人格、學(xué)識、實力乃

21、至天賦，目前的我是無法企及的，我只想與曾經(jīng)的自己比我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)事務(wù)是不是比昨天更機靈？今日我組織班集體活動是不是比昨天更好玩？我今日幫助“后進生”是不是比昨天更細(xì)心？我今日所積累的教化才智是不是比昨天更豐富？我今日所進行的教化反思是不是比昨天更深刻？今日我面對學(xué)生的教化教學(xué)建議或看法是不是比昨天更虛心？我今日所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的老師”的境界靠近。 現(xiàn)在的我，盡可能做好每一天自己能做好的事

22、，哪怕短暫遭受挫折乃至不幸，到最終也必將贏得人生的歡樂！ 做最好老師讀后感12 今日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師在同等中培育同等一文，感受很深。讓回憶起在教學(xué)工作中，發(fā)生的一個小插曲。有一次上課，我發(fā)覺有倆個男人互換了座位，我特別嚴(yán)厲的說：“你們倆個給我把座位換回來?！逼渲幸粋€男生特別大聲說：“我就坐在這怎么了？”作為老師，我的自尊心受到極大的損害，我天經(jīng)地義認(rèn)為學(xué)生對老師就應(yīng)當(dāng)畢恭畢敬，因為他們是學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)聽老師的話。最終在我的威逼下，男人很不情愿的換回了座位。 課下我不斷在反思自己，并找了哪位男生談話，為什么對老師這種看法，對老師特別不敬重。那位男生對我說：“老師，我并非有意要跟您

23、作對，也沒有想過不敬重您，因為您當(dāng)著全班說我，感覺很沒面子?！彼脑捦蝗稽c醒了我，讓我突然明白，在我本身就沒有給孩子同等，也沒有跟孩子敬重，一起都是源于根深蒂固的潛意識：師生不是同等的。我漸漸變更了自己對學(xué)生的說話方式，有時一個眼神，或者走到身邊的動作，就可以讓孩子們相識的自己的錯誤。老師和學(xué)生同等與否，往往通過一些司空見慣的細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來，而且這些細(xì)微環(huán)節(jié)都是不經(jīng)意的。在漸漸變更自己的同時，讓學(xué)生們意識到，人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成果、性格特點、家庭經(jīng)濟狀況等等存在客觀差別，但每個人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是同等的。 基礎(chǔ)教化界流行一句話：“蹲下來和孩子說話”我理解這句話中“蹲下來”的本意主要不

24、是指“肢體的蹲下”而是“心靈的放下”，我們要在心靈深處平視學(xué)生。作為肩負(fù)教化使命的引領(lǐng)責(zé)任的老師，我們應(yīng)當(dāng)在思想上成熟，學(xué)識上淵博，但這不阻礙我們擁有一顆童心，童心與童心相遇，才是真正自然而然的同等，也是在同等中培育同等。 同等只能在同等中培育今日的老師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會如何對待他人。 做最好老師讀后感13 在閱讀中，時時會被李鎮(zhèn)西老師充溢才智和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。 所謂最好的老師，不是與我仰慕的于漪，錢夢龍，魏書生等老師相比他們的人格，學(xué)識，潛力乃至天賦，我是恒久無法企及的，比也白比；但我能夠和自己比呀！也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比我這天備課是不是

25、比昨日更仔細(xì)，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更懇切，我這天處理突發(fā)事務(wù)是不是比昨日更機靈，這天我組織班群眾活動是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進生是不是比昨日更細(xì)心，我這天所積累的教化才智是不是比昨日更豐富，我這天所進行的教化反思是不是比昨日更深刻，這天我應(yīng)對學(xué)生的教化教學(xué)舉薦或看法是不是比昨日更虛心，我這天聽到各種不理解后是不是比昨日更冷靜每一天都不是最好，甚至每一天都有缺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。 我是為誰而工作為同事的好評嗎為校長的表揚嗎為獎金嗎為職稱嗎這些對我來說當(dāng)然也重要，但假如這些與學(xué)生的評價產(chǎn)生了沖突，

26、我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來，一個老師是否最好，第一就應(yīng)看學(xué)生的評價。老師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。 培育學(xué)生開放的思想一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民辦法識，一種獨立思索的批判精神。 我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你或許不是最漂亮的，但你能夠最可愛；你或許不是最聰慧的，但你能夠最勤奮；你或許不會最富有，但你能夠最充溢；你或許不會最順當(dāng)，但你能夠最樂觀 不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完備。 做最好老師讀后感14 讀書是我的一大愛好，也是一種休閑。在閑

27、暇之余，總喜愛挑幾本書來漸漸品嘗，用課余之時，我仔細(xì)拜了做最好的老師這本書，從中讓我感受頗深。讀完做最好的老師這本書，我才深知，原來我對教書育人的理解是多么的浮淺，對教化一詞只是表面的感知。讀完這本書，給我最大的感覺就是：原來教化中須要愛，而且是一種令人艷羨的愛。 在這本書中沒有乏味的說教，也沒有令人激烈的豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫的是我們在教學(xué)中的一些平凡事例，正是這些看似平凡，實則真實可信的記敘，把每一位讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中感受到了教化。通過讀這本書，做為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)深思：教書育人的本質(zhì)為何意？怎樣做才是一名合格的人民老師？針對這兩個問題，從這本書中我有

28、以下的體會： 1、老師對學(xué)生的教化，要重在育而不是教，允許學(xué)生說不。 每位老師對學(xué)生的要求基本上都是以嚴(yán)為主，學(xué)生其實他們也有自己的想法，年齡雖小，有時也有他們獨到的見解，他們認(rèn)為不好的做法，完全可以說不，不贊成，不去做，而做為老師的我們，往往一權(quán)專政。 2、怎樣做才是真正的了解學(xué)生，相識學(xué)生？要了解學(xué)生的感受，擅長傾聽學(xué)生的心聲。 對學(xué)生的了解和相識，不單單是對學(xué)生表面的了解，而最為重要的是對他們內(nèi)心世界的了解和深化，讓學(xué)生感受到你不只是他的老師，更是摯友和親人，他情愿把自己的隱私告知你，情愿把自己的喜怒哀樂和你共享，這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們歡樂、強壯成長！ 3、在教化中體現(xiàn)愛、奉獻愛 愛是一種感覺