幼師讀書心得分享7篇

1、第 第 頁幼師讀書心得分享7篇幼師讀書心得共享1 童年的奧秘其中一段是這么說的：人們對兒童心理上的創(chuàng)傷仍舊知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無意識地烙上去的。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是由于我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實卻造成了相反的后果。而童年的奧秘里，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方。其實有一個敏感期我們大家都知道，就是兒童的語言敏感期。在兒童的某個階段，學語言的技能是特別驚人的，全部人都是他們的老師，他們只是緘默的傾聽，直到某一天說出他們的第一個字。但是除此之外，兒童的敏感期還有許多。其中最重要的一個敏感期，就是對秩序的敏感。一個很重

2、要和神奇的時期是兒童對秩序有極端敏感的時期。這種敏感在兒童誕生后第一年就涌現(xiàn)，并一貫持續(xù)到第二年。 蒙臺梭利說這種敏感期的存在或許更清晰地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認識到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應當放在哪里。這意味著一個人能夠適應自己的環(huán)境，在全部的環(huán)節(jié)方面都能支配它。心靈的相宜環(huán)境是這樣的：一個人能閉著眼睛處處走動，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是鎮(zhèn)靜和歡樂所不可少的。很明顯，兒童對秩序的喜愛不同于成人對秩序的喜愛。秩序給成人某種外在的歡樂，但對幼兒來講就完全不同了。它似乎動物信步的大地，或魚兒游

3、憩的水。不過這一點，再深入想一想，是可以理解的。比如我們新到了一個環(huán)境，也是會經受很不適應的時期，所謂的水土不服，但是兒童卻更加的敏感，敏感到桌子上放了一把沒見過的雨傘也會生氣的地步。而兒童的這個敏感期，據(jù)說一貫會持續(xù)到五歲。 每一個在孩子成長道路上的成人，都是他們的老師，所以，并非孩子的父母親和老師，當一個成人看到兒童端了一杯水，他就開始可怕這只杯子可能會摔破，當他感覺到這一點時，他的貪心就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過來。另一方面，兒童還需要形成他的行為習慣，但是，他從來也沒有得到許可，去呈現(xiàn)連續(xù)的行為過程。當兒童工作時，他并不是為了獲得某些進一步的目的而如此做的，他工作的

4、目的就是工作本身，當他重復一項練習，使自己的活動達到一個目的時，這個目的是不受外界因素支配的。就兒童個人的反應而言，他停止工作跟勞累沒有聯(lián)系，由于使他的工作完全更新，充斥精力是兒童的特征。 幼師讀書心得共享2 我作為一名老師是需要終身學習的，為自己學，為教育事業(yè)而學。從成為老師的那一刻開始，這就成為了我們的使命、我們的責任。給幼兒老師的建議這本書，有位專家這樣評論：這是一本用愛和閱歷寫出的書，相信你讀了之后會感覺到既親切又有用。作為閱歷缺乏的新老師，我急需這樣的專業(yè)書籍予以我指導，因此，走進它，簡約樸實的話語，真實寫實的案例，給了我以下一些啟發(fā)： 上海特級老師應彩云說：“閱讀可以使人體味到現(xiàn)實

5、生活中可能無法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時間和物質條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無所不及的寬闊的生活?！笨上攵?，閱讀對于這樣的一位名師來說是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。 回想，以前的我也愛閱讀，可如今，參與工作后，卻發(fā)覺自己很少去閱讀了。有時候明明深有感受的東西，卻不能很好地去表達出來，其實這正需要通過閱讀來提升自己對教學技能知識的掌控以及寫作的水平。同時，好問的孩子們總是向我們提出疑問，天文地理無所不及，想我也總是被他們問蒙掉，不常常讀書，怎么能自如應對呢。 時間就像海綿里的水，擠擠總是會有的，所以，與書為友，相信我們會獲得更大的收獲。 另外，班

6、級幾十個孩子，他們的閱歷、技能都不同，假如老師不了解孩子之間的差異，那么教學活動確定就會產生差異，導致一些孩子技能得不到提高。因此，我認為還需要擠一點時間來觀測 觀測也是需要方法的，并不是盲目地隨意亂看，老師要依據(jù)自身教學的安排和需要，有肯定的觀測重點，持之以恒，再結合“聽”、“問”，走進孩子，漸漸積累，閱歷就會隨之增長。所以，多些時間來觀測孩子，你的會有不一樣的感受和發(fā)覺。 不積小流，無以成海。要做個會擠時間的老師，擠一點時間來學習、來充盈自己，你的教育經受也會隨之有意義。 幼師讀書心得共享3 隨著幼兒教育事業(yè)的進展，不論是國家還是社會對老師的要求也越來越高，對于幼兒老師來說，“活到老，學到

7、老”的理念需要堅守，這樣才能跟上時代的步伐。本學期，我仔細認真地將幼兒行為的觀測與記錄這本書研讀了一遍，受益匪淺。 關于“觀測與記錄”這個話題，其實是由來已久了，但是在過去的我們所撰寫的觀測記錄中，更多的是帶著治療的眼光去找“毛病”，所以常常會在觀測記錄中看到類似某某小伙伴涌現(xiàn)攻擊性現(xiàn)象了，是由于他性格急躁、孤僻等諸如此類的標簽式字眼。在接觸了“學習故事”之后，我對觀測記錄有了一個不一樣的認識。 一、明確觀測目的理解孩子 我們知道毛毛蟲是漂亮蝴蝶生命中一個必經的階段，它不會飛，也沒有那么漂亮。我們知道牛犢不能產奶，盡管有一天它會長大，會產奶，但是有太多的人盼望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，

8、并且越快越好。假如我們能夠更精確地解讀孩子、了解孩子，我們可以更勝利地引導孩子全面進展。這就要求我們需要學會照實地觀測兒童，特別是站在兒童的角度來思索。 二、真實看待幼兒著重環(huán)節(jié) 從的大量案例中，可以看出特別著重環(huán)節(jié)的記錄。尤其是孩子的眼神、聲音、身體姿態(tài)、手勢、面部表情等的描述。通過這些描述我發(fā)覺，這些就是兒童揭示自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手勢、面部表情都在說話，都在與我們溝通，他們通過自己的做事方式以及所做的事情向我們展示他們的內心界。 總之，我讀了這本書，從理論上更清楚地認識了為什么要觀測兒童，觀測兒童行為后該如何評價這一行為，讓我更好地運用到工作中。 幼師讀書心得共享4 我是

9、一位剛剛走上工作崗位的青年老師，需要學習的地方有許多。讀完幼兒行為的觀測與記錄之后，我發(fā)覺觀測是了解孩子的第一步。 觀測幼兒行為時，我們需要重視觀測幼兒的游戲過程。青年老師經常重結果、輕過程，如這樣一份觀測記錄：“某某小伙伴到數(shù)學區(qū)任意拿了幾樣玩具，沒怎么玩就到別的區(qū)域去了?！边@句話說明，這位老師只留意了孩子的游戲結果，對孩子在游戲過程中的動作、表情、語言等沒有具體記錄。我們不僅要了解孩子的行為，更要了解他們行為背后的緣由。在游戲共享環(huán)節(jié)，老師請孩子說出自己的想法，問問孩子最喜愛玩什么，讓孩子真正成為游戲的主人。老師通過觀測分析幼兒的愛好點、最喜愛的游戲區(qū)域和材料等。 有時我在撰寫觀測記錄時，

10、對如何觀測、觀測的目的是什么、用什么方法記錄等無從入手。這本書告知我們，要學會耐煩觀測，等等孩子。集體活動、區(qū)域游戲、戶外游戲等一日生活，都可以成為我們觀測記錄的重點。通過觀測，我們可以更好地為孩子提供支架，投放更加相宜的游戲材料。 幼兒行為觀測和記錄最終目的是為了讓觀測更有針對性，記錄更細致，我們要不斷實踐、反思、改進、創(chuàng)新，把自身的專業(yè)成長與幼兒的進展聯(lián)系在一起，隨時隨地捕獲孩子的亮點，找到共性問題以便實時解決。 幼師讀書心得共享5 有人說，孩子是從另一個星球來的“生物”。他們時刻處在自己的頻道，成人難以進入，所以對孩子的行為進行觀測和記錄就尤其重要。觀測是幼兒老師走進孩子心靈的主要手段，

11、是老師分析孩子行為背后緣由的重要方法，同時也是幼兒老師了解孩子的重要途徑。 這本書用清楚的文字和精確生動的事例，細致入微地將對幼兒行為的觀測與記錄全方位地展示出來。從詳細的心理學、行為學概念到繁復的理論觀點，再到觀測記錄的詳細步驟和實施方法。我認真研讀后，對書中試驗得出的結論與工作經受中的感受產生了深深的共鳴。我的實踐也有了理論的指引。 “老師不讀書、不學習怎么成長，怎么教育孩子?”是啊，孩子需要學習，我們老師更需要學習。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是進展中的人，我們老師要用自己專業(yè)的知識和方法觀測孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導者、支持者、合，與孩子共同體驗成長的歡樂。 我

12、們讀書時需要三心：耐煩、上心、靜心。 第一是耐煩，我們觀測孩子時候，就應當停下一切，用眼睛凝視孩子，用溫順的語言和孩子溝通，而且要像對待伙伴一樣。 第二是上心，我們對待孩子時要接受孩子的一切心情，引導孩子說出自己的感受，孩子是主導者，老師是引導者。 第三是靜心，對于孩子的行為要徑直詢問、換位思索、幫其理清問題?？炊⒖赐该總€孩子行為背后的意義，老師可以從孩子的行為中，分析出很多信息。這也是老師自我成長、技能提升的一個過程。 學會觀測，才能讀懂孩子! 幼師讀書心得共享6 幼兒老師應有愛心、耐煩、責任心和專業(yè)的知識，并細心的照看孩子的衣食起居。當然專業(yè)知識并不是只懂得自己的一點專業(yè)，對于專業(yè)以外的

13、東西一概不知也毫無愛好。比如：他們特別缺乏常識，就像一些不食人間煙火的人，他們對時事等問題發(fā)表的拙劣看法，時常成為人的笑柄。抱負的幼兒老師應當胸寬廣，富地獻身精神，充斥仁愛之心，抱負的老師應當能夠看到沖突和缺陷，并立志去解決它，做到公正、公正、公私分明，正確地對待工作中的問題。 (一) 愛心 假如一個老師在孩子做錯事以后也不告知緣由就斥責或打罵，而不是耐煩的講道理，反而久而久之孩子會變得頑固、冷酷、殘忍，會失去自尊心、自信心，給孩子內心世界造成了很大的損害，對孩子將來的進展也有肯定的影響。 (二) 耐煩 對待孩子要有正確的立場和耐煩，不管你有多忙多煩，都應當做到孩子問什么，就回答什么，在向孩子

14、傳播知識和方法時決不能嫌麻煩，敷衍塞責，應當了事，肯定都要真實合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對社會沖突和缺陷有辨別技能的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的技能。假如培育出來的人辨別不出人間的好壞和善惡，對世界沒有思索的認識，這類人越多將會成為社會的累贅。 (三) 責任心 假如一位老師沒有責任心，他不管孩子是否來上課了，是否學會了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的老師我想是不會教出好同學，假如我們每個人都忘卻自己的責任或對工作不負責，后果不可思議。 (四) 溝通和理解 溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等。假如一個老師對溝通技能方法的掌控特別好，與孩子示來社會適應技

15、能的高低緊密相聯(lián)。假如一個孩子從小在家學會與家庭成員溝通，在幼兒園學會與老師同位的溝通技巧，當他走入社會時，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說一通。 老師是太陽底下最光榮的職業(yè)，因此我們老師應取長補短，盡力讓自己成為別人心目中的抱負老師。 幼師讀書心得共享7 最近閱讀了合作學習的老師指南一書，“合作是一種社會準那么”是合作學習的老師指南這本書提出的基本理念，讀后我們深感“合作”對每個人來說是多么重要，特別是如何開展合作學習，有了更深刻的認識。那么什么是合作學習，怎樣進行合作學習，合作學習中應留意那些問題呢?下面就談談我的一點看法： 什么是合作學

16、習?合作學習是對過去一節(jié)課只有老師講同學被好聽“填鴨式”教學的否定。是讓異質的同學在小組活動中，依據(jù)肯定的學習目標通過共同學習爭論討論，使每個同學都達到肯定目標的學習活動。是同學在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性的學習話動。合作學習是當前課改的主流。 怎樣進行合作學習?學習方式的轉變是課程改革的顯著特征。今日的學習方式就是明天的生存方式和生活方式。提倡合作、探究的學習方式其意義不只是學習本身，它關系到同學將來的生活方式和生活質量。因此要轉變原有單一的、被動的學習方式，充分調動和發(fā)揮同學主體性的、多樣性的學習方式，促進同學在老師指導下主動地、富有性格的學習是本次課改的核心任

17、務。 轉變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，培育同學搜集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能。同學是學習活動不可替代的主體。過去那種重復強化或外在誘惑來維持學習活動和學習效果的教育，其后果不僅是學習質量與效果的降低，更壓抑了同學作為人所需要具備的主動性和能動性的發(fā)揮，會影響同學積極主動的人生立場的形成。 正如俗話所說：“師傅領進門，修行在人?！蓖瑢W從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的過程中，老師需要從時空上為同學的主動學習制造條件，讓同學同桌學習、小組學習、全班爭論、同學“執(zhí)教”和情景表演等多種形式學習，一句話，合作學習是同學主動學習的重要方式之一。古人云：“獨學無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的爭論，相互進行思維碰撞，語言的溝通，可以誘發(fā)同學對語言的感悟，對文章字里行間隱含的情、理的感悟。還可以激發(fā)同學的學習愛好，使同學感到了學習的樂趣和責任，也使同學能學、會學、想學。 合作學習使同學之間建立了積極的相互依靠的