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1、中班語(yǔ)言表情的變化教案反思這是中班語(yǔ)言表情的改變教案反思,是優(yōu)秀的中班語(yǔ)言教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。【活動(dòng)目標(biāo)】1、能辨別根本的表情如開(kāi)心、氣憤、悲傷、害怕等,并對(duì)表情作出正確推斷。2、嘗試體驗(yàn)和表達(dá)不同的毒情改變,感受主動(dòng)的心情。3、激勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。4、培育幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格?!净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、表情娃娃人手一份(哭、笑、怒、愁)可以依據(jù)本班孩子認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn),除去愁娃娃,由于愁的心情內(nèi)涵,孩子不簡(jiǎn)單理解。2、事先錄好的表示心情的音帶。可以是聲響(笑聲等),也可以是一句極有心情的語(yǔ)言似口。(如我們春游去了)3、情景圖若干,在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上、女孩的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)上去了。4、操作材料心
2、情故事、表情面具、分類圖片人手一份?!净顒?dòng)過(guò)程】一、游戲:誰(shuí)來(lái)了聽(tīng)表現(xiàn)心情的錄音:老師:你聽(tīng)到誰(shuí)來(lái)了?你就舉什么表情娃娃?游戲開(kāi)頭一句你聽(tīng)到誰(shuí)來(lái)了?一下子抓住了孩子的心,孩子會(huì)比擬感愛(ài)好一此。二、感受不同的表情,能表達(dá)自己的想法老師出示情景圖(領(lǐng)獎(jiǎng)、喪失了帽子):你想想他如今應(yīng)當(dāng)是什表情娃娃,為什么?圖上的孩子面朝里,等孩子說(shuō)正確之后,再把圖轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。老師:說(shuō)說(shuō)自己的表情:你什么時(shí)分,會(huì)有開(kāi)心(悲傷)的表情?從自己的心情中,體會(huì)表情的真正意義。老師:假如你遇到這樣的事,你會(huì)想什么方法讓自己開(kāi)心起來(lái)?從孩子的講解并描述中,取比擬典型的事例分析。通過(guò)商量和互相溝通,了解一些自我排解不良心情的方法。老
3、師(小結(jié)):平常我們會(huì)遇到許多事情,但是開(kāi)心是最重要,所以,平常我們遇到不開(kāi)心的事情,可以找老師和小好友幫個(gè)忙。做個(gè)開(kāi)心娃娃!三、自由選擇表情游戲,表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)表情的熟悉老師:今日,老師為你們準(zhǔn)備了一些好玩的表情游戲,你可以選你喜愛(ài)的去玩一玩!幼兒:選擇操作表情游戲。四、溝通共享老師:你玩了什么?你怎么玩的?這些活動(dòng)可以放在角落活動(dòng)里進(jìn)行。在角落里還可以放一些抱枕玩具,引導(dǎo)孩子心情不好的時(shí)分,可以在這樣的環(huán)境里得以緩解,起心理疏導(dǎo)作用?;顒?dòng)反思情感、心情外在的表達(dá),主要為表情,它離不開(kāi)肯定的情境。老師通過(guò)錄音、圖片、語(yǔ)言描述等模擬出幼兒生活中最常見(jiàn)的心情性問(wèn)題情境,讓幼兒設(shè)身處地,感同身受。幼兒通過(guò)相互溝通,有了更多的心情體驗(yàn)與積累。多元智能理論使得幼兒情感教育受到重視。本次活動(dòng),老師并未僅僅停留在幼兒對(duì)不憐憫緒體驗(yàn)上,而是將引導(dǎo)幼兒擁有主動(dòng)健康的心情作為最終目的。老師創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題,做開(kāi)心娃娃之一環(huán)節(jié),在師生、生生公平對(duì)話中,積累調(diào)控、
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