初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

1、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略來(lái)源： ： 時(shí)間：2022-05-13 【摘要】從小學(xué)步入中學(xué)，初中生應(yīng)該擁有更上一層樓的文字表達(dá)能力，但是提高寫(xiě)作水平不能只依賴教師在課堂期間的指導(dǎo)，也需要學(xué)生在課余時(shí)間保持良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于整個(gè)學(xué)業(yè)生涯來(lái)講，中學(xué)三年只是剛剛起步，擁有扎實(shí)的寫(xiě)作能力對(duì)于日后的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文將給出解決方法及應(yīng)對(duì)策略。 【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué),改進(jìn)策略 一、引言 語(yǔ)文寫(xiě)作直接考驗(yàn)一位學(xué)生的文化水平，這引起了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的重視。寫(xiě)作能力的提高并非一蹴而就，需要大量的閱讀積累及寫(xiě)作訓(xùn)練。為了往后的學(xué)業(yè)發(fā)展有扎實(shí)基礎(chǔ)，中學(xué)階段必須做好充分

2、的準(zhǔn)備。 二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作容易遇到的問(wèn)題 初中作文十分看重學(xué)生在文字修辭方面的應(yīng)用，缺少比喻、擬人等修辭手法的中學(xué)作文乏味單調(diào)，無(wú)法在考試中取得高分成績(jī)。下文列舉學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中容易遇到的寫(xiě)作問(wèn)題。 （一）不懂修辭 常見(jiàn)的修辭手法有三個(gè)：比喻、排比、擬人。任何一篇優(yōu)秀的中學(xué)生作文必然使用到這三種修辭手法。不懂修辭的實(shí)際情況并非不會(huì)用到修辭，而是學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。圓圓的太陽(yáng)像火球，這樣的比喻句過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法讓批改作文的老師給出高分，需要在前后文做出鋪墊之后再使用比喻句。嵌入得恰當(dāng)?shù)皿w才能發(fā)揮修辭的良好作用，隨意地加入反而是在浪費(fèi)增加作文優(yōu)美的機(jī)會(huì)。 （二）湊字?jǐn)?shù)寫(xiě)作 沒(méi)有大量閱讀積累的學(xué)生

3、無(wú)法應(yīng)對(duì)800字的中學(xué)生作文，迫于老師的壓力不得不搜腸刮肚地硬去增加文字，如此做出來(lái)的文章必然味同嚼蠟，丟失了初中作文應(yīng)有的語(yǔ)言魅力。偶爾的湊字?jǐn)?shù)或許是在挖掘?qū)W生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備，而經(jīng)常達(dá)不到字?jǐn)?shù)的同學(xué)甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲閱讀短文的窘?jīng)r，閱卷教師對(duì)于這種情況基本給以零分處理。所以此種做法只是浪費(fèi)墨水的無(wú)效行為，不能滿足作文寫(xiě)作的基本要求及字?jǐn)?shù)要求。 （三）凌亂的主題 中學(xué)生作文多半是命題作文，有著明確的主題，自然要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)前后統(tǒng)一，上下文連貫，雜亂無(wú)章的寫(xiě)作文本使批改老師無(wú)法閱讀，自然扣分嚴(yán)重。因?yàn)槿鄙賹?xiě)作經(jīng)驗(yàn)，不能系統(tǒng)重點(diǎn)地描述一件事情，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作期間跑題的現(xiàn)象，寫(xiě)作思路不受控制，就無(wú)

4、法使主題集中一致。 三、教師缺少悉心教導(dǎo) 無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是寫(xiě)作水平，都需要有教師耐心的指導(dǎo)教育，單靠學(xué)生自己摸索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師牢記入職時(shí)的誓言，不能因工作中的困難阻礙而忘記職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師所面對(duì)的對(duì)象是未來(lái)能夠在國(guó)家建設(shè)中取得成就的學(xué)生，即便日后只是走進(jìn)社會(huì)做一個(gè)普通人，昔日悉心教導(dǎo)的老師也能被學(xué)生謹(jǐn)記。學(xué)生的不認(rèn)真對(duì)待可能也會(huì)讓教師對(duì)他們產(chǎn)生放棄心理，但教師不能拋棄職業(yè)操守，應(yīng)當(dāng)履行自己的價(jià)值使命，懷揣一顆博愛(ài)之心，真誠(chéng)地去教導(dǎo)每一位學(xué)生。 （一）雜亂的作文無(wú)心審閱 教師白天教學(xué)，晚上審閱學(xué)生作業(yè)，這項(xiàng)辛勞的工作長(zhǎng)久持續(xù)下去難免有所抱怨，同事間的憂傷嘆息也是在疊加負(fù)面心理。當(dāng)面對(duì)三心二意

5、的作業(yè)時(shí)，教師容易產(chǎn)生厭惡心理而一掃而過(guò)。如此雖然省時(shí)省力，但對(duì)于學(xué)生、老師都不是最妥善的處理方法，這會(huì)使事情朝向更壞的方向發(fā)展學(xué)生干脆放棄，甚至不再上交作業(yè)，而教師也會(huì)對(duì)其放任自流，不再管理。這不僅令寫(xiě)作水平無(wú)法提高，對(duì)于整個(gè)學(xué)業(yè)來(lái)講也是一大污點(diǎn)。 （二）作文評(píng)語(yǔ)缺少實(shí)際性建議 中學(xué)生作文處于改進(jìn)提升階段，因?yàn)樯胁怀墒?，亟待教師在評(píng)語(yǔ)中提出批評(píng)建議，糾正其不當(dāng)之處。教師應(yīng)當(dāng)耐心閱讀全文，學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)課代表之手交到教師手里，這就在考驗(yàn)他們的老師能不能認(rèn)真對(duì)待這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教育。全文閱讀對(duì)于寫(xiě)作學(xué)生是一種尊重，教師要在其末尾的評(píng)語(yǔ)中有針對(duì)性地提出建議，而不可敷衍了事，草草寫(xiě)下模棱兩可

6、的評(píng)語(yǔ)糊弄學(xué)生，應(yīng)付上級(jí)的作文檢查。這種做法極不符合一位教師的身份，與大眾眼中的光輝形象不能匹配。評(píng)語(yǔ)可以讓學(xué)生清醒地正視自己的寫(xiě)作，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)則利于日后寫(xiě)作時(shí)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，便于尋找到擅長(zhǎng)的寫(xiě)作方法，激發(fā)其寫(xiě)作興趣；反之則能起到警醒之作用，對(duì)于不利之處及時(shí)修改彌補(bǔ)。不擅長(zhǎng)修辭的運(yùn)用則擴(kuò)大練習(xí)，缺少四字詞語(yǔ)的點(diǎn)綴就提高文字的積累背誦，如此深入探究，從根源之處更正，避免重蹈覆轍。 (三）教師有失模范形象 身為語(yǔ)文教師就不得不博覽群書(shū)，在給外界樹(shù)立形象的同時(shí)也是在提升自己的文化知識(shí)。所謂己所不欲，勿施于人，教師必須起到領(lǐng)頭羊的作用，率先走入知識(shí)的海洋，參與課外閱讀。只在口頭上倡導(dǎo)讀書(shū)于事無(wú)益，學(xué)生也會(huì)把身

7、邊的人當(dāng)做行為參考。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀中的樂(lè)趣，號(hào)召全體成員拿出討論電視劇的精神探討經(jīng)典文學(xué)中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及遣詞造句。教師減少業(yè)余觀賞影視作品的時(shí)間，也利于今后教導(dǎo)學(xué)生少玩手機(jī)時(shí)增加底氣和實(shí)例。 四、作文寫(xiě)作與閱讀教學(xué)不夠契合 社會(huì)大眾觀念里存在誤區(qū)，其實(shí)并非每一位古人都會(huì)寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)的也不盡能寫(xiě)出好詩(shī)，只有在大量閱讀和厚重的文化積累的情況下方可產(chǎn)生出優(yōu)秀作品。被師生仰慕的李白、杜甫、蘇軾等偉大詩(shī)人也不是天生即可吟誦詩(shī)篇，所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生應(yīng)該知曉厚積薄發(fā)的道理，不能甘心接受自己的寫(xiě)作水平必然低人一等，不可屈服于老師的批評(píng)指責(zé)。辦公室沒(méi)收的課外讀物不在少數(shù)，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)及都市小說(shuō)缺乏

8、知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，難于從中提煉有價(jià)值的信息來(lái)助推寫(xiě)作水平上升。學(xué)生不可漫無(wú)目的的隨意翻閱，選擇經(jīng)典文學(xué)的閱讀不僅利于知識(shí)文化之儲(chǔ)備，其作品中的經(jīng)典段落甚至?xí)霈F(xiàn)在考試試卷中，如此也為今后做題答卷預(yù)先鋪路。 五、寫(xiě)作改進(jìn)策略 從達(dá)爾文的生物進(jìn)化論可知物競(jìng)天擇，適者生存，指定環(huán)境下能夠最大程度地激發(fā)動(dòng)物之潛力；人類位列高級(jí)動(dòng)物，中學(xué)生在教師有效的指導(dǎo)幫助下提升寫(xiě)作水平并非難事。抓住人皆好學(xué)的心理，勸導(dǎo)學(xué)生不可辜負(fù)自己的求學(xué)之路。 （一）培養(yǎng)日記習(xí)慣 流傳于唇齒間的日常交流雖然沒(méi)有重要的記述意義，但是日記過(guò)程中利于反思揣摩，沒(méi)有試卷作文的約束，為自由式的寫(xiě)作拓展了空間方向；同時(shí)也在考驗(yàn)中學(xué)生把口語(yǔ)化的對(duì)白轉(zhuǎn)

9、化為書(shū)面文字的本領(lǐng)，減少正式作文時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師要使日記成為學(xué)生課余生活的一部分，無(wú)需監(jiān)督檢查學(xué)生日記，想方設(shè)法使這種習(xí)慣成為流行，明白自發(fā)性的日記遠(yuǎn)勝于使人產(chǎn)生厭煩情緒的強(qiáng)烈要求。 （二)融入歷史故事 中學(xué)作文離不開(kāi)勵(lì)志且積極的主題，老師于教學(xué)之中適當(dāng)穿插歷史事跡，有趣動(dòng)人的故事，易于喚起學(xué)生的注意，例如列舉岳飛、范仲淹、戚繼光等名人軼事。此舉不僅激發(fā)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，文武雙全的偉人也能夠給學(xué)生樹(shù)立模范榜樣，進(jìn)而求真務(wù)實(shí)地追尋高水平的寫(xiě)作能力。 （三）制定每周作文評(píng)優(yōu)機(jī)制 教師定期布置作文任務(wù)，定下每周至少三篇的作文要求，然后從中挑選一篇最好的文章參與班級(jí)評(píng)選，獲勝者適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。期間切忌仿效商人羊毛出在羊身上的經(jīng)商方略命令差學(xué)生貢獻(xiàn)物品獎(jiǎng)賞好學(xué)生，如此則嚴(yán)重破壞學(xué)生之間的友誼關(guān)系。教師在此可適當(dāng)自己出資提供獲獎(jiǎng)禮物，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)，在提高文采的同時(shí)也能樹(shù)立寶貴形象。 六、結(jié)語(yǔ) 增加課外閱讀是提高寫(xiě)作水平的有效途徑，教師以身作則參與到學(xué)生之中，便于帶動(dòng)學(xué)生積極向上的情緒，號(hào)召大家共同探索文學(xué)經(jīng)典，細(xì)心揣摩優(yōu)秀作品的遣詞造句，為自己的寫(xiě)作