人教版三年級數(shù)學下冊《認識小數(shù)》教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人教版三年級數(shù)學下冊認識小數(shù)教學反思 人教版三年級數(shù)學下冊認識小數(shù)教學反思 身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學閱歷，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是我收集整理的人教版三年級數(shù)學下冊認識小數(shù)教學反思，希望對大家有所幫忙。 人教版三年級數(shù)學下冊認識小數(shù)教學反思1 準備這節(jié)課時，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊教學了，難度降低了大量，只要求學生能口頭會讀，也沒十分地指導寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長

2、度單位）抽象地去學小數(shù)。所以在設計本節(jié)課時差不多依照教學書中的過程來進行教學，也沒有多少創(chuàng)意。 課上完后感覺在教學小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還對比扎實。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時，設計對比牽強，學生對分數(shù)與小數(shù)的關系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分數(shù)的關系及后來的兩位小數(shù)與分數(shù)的關系時，學生不簡單講出。課后想想，是否可以這樣設計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關系教學，然后針對發(fā)覺的規(guī)律，讓學生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應當這樣？引起學生的思考，通過小組探討交流，教師引導其利用以前學過的分

3、數(shù)知識幫忙解釋，到達認識特別之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。 在設計時，還針對分數(shù)與小數(shù)的關系還安排了相對應的練習，假如這個練習做過后，我想對本節(jié)課難點的突出，確定能起到一定的作用，可時間不夠，沒來得及做。 另外本節(jié)課讓我覺得可以設計兩張表格，在孩子們自學好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀測表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的比較，孩子們可能立刻就能回復出來。我覺得為了讓孩子知道特別之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，表格設計會更利于讓孩子們對比、體會

4、。 人教版三年級數(shù)學下冊認識小數(shù)教學反思2 人教版三年級數(shù)學下冊認識小數(shù)教學反思小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象。根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀測、分析、發(fā)覺規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及穩(wěn)定。在整個教學中我感到以下幾方面還存在缺乏： 1.整合教材，促進有效教學整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀、寫法；以元作單位的小數(shù)表示的含義；以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔憂完不成教學任務

5、，所以有點“趕教學的感覺，假如整合教材，該簡要簡、該詳要詳，加強學生說的才能和說的過程的訓練，學生才能對知識由整體認識轉化為自己的知識。 2.對學生的已有閱歷，或者說是對學生已有的知識水平預設不到位，造成課堂教學時間分派的變動。 3.語言表述不夠精簡。一是對學生的提問及知識傳授的語言不夠精簡，再是對學生的回復，即使學生的回復已經(jīng)十分到位，也存在不必要的重復現(xiàn)象，即造成教學時間的流失。 4調整板書，運用多種感官，彌補教學缺乏板書是為了促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，并在教學時重視教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。在今后的課堂教學中，我會努力建構和諧氣氛，給學