三年級語文《驚弓之鳥》教案

1、Word - 42 -三年級語文驚弓之鳥教案作為一無名無私奉獻的教導工，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們精確掌握教材的重點與難點，進而挑選恰當?shù)慕虒W辦法。教案要怎么寫呢？這次帥氣的為您收拾了9篇三班級語文驚弓之鳥教案，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。三班級語文驚弓之鳥教案 篇一所在年級狀況，同學特點分析同學學習愛好深厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二班級的學習，他們的自制能力有所提升。他們已熟悉近兩千漢字，能夠利用讀書或上網(wǎng)等辦法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。教學內(nèi)容分析驚弓之鳥是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。

2、使同學了解更羸不用箭只用弓射下大雁的緣由，懂得對事物要認真觀看，并舉行分析、推理，得出正確的推斷，才干將事情做成做好。按照教學目標與同學實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注重教學內(nèi)容的價值取向，又敬重同學的獨特見解與共性化體悟。在教學中始終引領同學當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，舉行自主學習與合作探索，訓練思維，培養(yǎng)語感，提升語文素質(zhì)。教學目標1、熟悉7個生字，會寫10個生字。2、體味魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復述課文。3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。4、使同學養(yǎng)成遇事認真觀看、仔細思量的習慣。教學重難點分析教學重點

3、：理解“驚弓之鳥”的寓意教學難點:理解更羸推斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采納了總述分述的寫法。也采納了因果關系的寫法。（因果倒裝）先說結果，后說緣由。教學課時：一課時教學過程：一、導入新課。學生們，本單元我們已經(jīng)學習了兩則寓言故事，今日我們還要學習一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢？（驚：膽怯，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或膽怯弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢？下面我們就一同來學習。二、初讀課文，整體感知1、指名讀課文，注重生字的讀音。2、聽教師讀課文，思量：本文主要寫了一件什么事？3、檢查生字的預習狀況（屏幕展示要求熟悉的七個字，指生認讀，重點強

4、調(diào)“弦”、“慘”的讀音。）。4、指導寫字：重點指導“魏”、“箭”、“試”三個字。同學練寫。5、指生再讀課文，做到正確、流利。三、抓人物對話，理解課文內(nèi)容。學生們，教師按照這篇文章制作了一個動畫片，今日想請大家?guī)兔?，結合課文給動畫挑挑毛病，提提看法。（同學們提出三條建議：（1）應當給動畫片中人物配上聲音。（2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。（3）人物如能加上面部表情會更生動）。三班級語文驚弓之鳥教案 篇二教學目標學問與能力1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了惟獨擅長觀看、思量和分析才干對事物有正確的熟悉。過程與辦法這篇

5、課文以對話為主，敘述了一個出色的故事。教學時，引領同學利用朗讀、感悟、研究、溝通讀懂課文。情感、態(tài)度、價值觀引領同學從課文的學習中感觸到引發(fā)，懂得惟獨擅長觀看，擅長分析，才干對事物有正確的熟悉；學習時對事物舉行分析推理的辦法。教學重點1、學會本課生字新詞，理解“能手、孤獨失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個意思。2、復述課文。教學難點1、從更羸擅長觀看、擅長分析中受到引發(fā)。2、利用理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓練，并體味怎樣把一段話寫清晰。課前預備老師預備：1、布置同學預習課文。2、預備識字小黑板同學預備：1、搜集成語故事，并會講自己最喜愛的成語故事。2、預習課文，自同學字詞。

6、教學過程老師活動同學活動一預習探索1、教師知道咱們班的學生都特殊愛讀書，尤其是喜愛讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？2、這些成語不但內(nèi)容出色，而且給我們帶來了許多啟示，引起了我們的思量。今日我們來學習一則成語故事。（板書課題）3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方要多讀幾遍。1、同學溝通自己讀過的成語故事。2、同學齊讀課題3、同學根據(jù)要求大聲朗讀課文。二合作溝通1、（1）課文中的詞語，你們都熟悉了嗎？展示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁凄慘愈合作痛迸裂更羸（2）強調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)分2、學生們的生字學的很好，那課文讀的怎么樣了？找學生分離朗

7、讀課文。其他學生要仔細聽，假如你聽到了錯誤之處要做好記錄，然后給指出來。3、利用朗讀課文，本課的仆人公是誰？他是一個怎樣的人？4、那什么樣的人才干成為“能手”？老師以本班同學為例，選舉寫作能手、寫字能手、歌唱能手5、那更羸是魏國出名的射箭手，你不想夸夸他嗎？1、（1）同學同桌間相互檢查讀，開火車朗讀，齊讀。（2）同學按照“更”讀音的不同組詞。同學說出“羸、贏”的區(qū)分。2、指名分段朗讀課文。同學溝通評價朗讀課文。3、同學回答并朗讀課文第一自然段。4、同學理解什么事“能手”5、同學夸獎更羸，說出心中的感觸。驚弓之鳥優(yōu)秀教案 篇三【教材分析】驚弓之鳥是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位出名的射箭能手

8、更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使同學了解更羸不用箭只用弓射下大雁的緣由，懂得對事物要認真觀看，并舉行分析、推理，得出正確的推斷，才干將事情做成做好。按照教學目標與同學實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注重教學內(nèi)容的價值取向，又敬重同學的獨特見解與共性化體悟。在教學中始終引領同學當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，舉行自主學習與合作探索，訓練思維，培養(yǎng)語感，提升語文素質(zhì)?！窘虒W對象分析】同學學習愛好深厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二班級的學習，他們的自制能力有所提升。他們已熟悉近兩千漢字，能夠利用讀書或上網(wǎng)等辦法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。

9、【教學目標】1、理解更羸說的話，明了個中推理；2、練習人物對話，從對話中體味人物說話的語氣；3、利用成語故事，理解驚弓之鳥的寓意，懂得在日常生活中遇事要鎮(zhèn)靜，從容的道理?！窘虒W重點】把握本文寓意，理解更羸推斷推理的過程?！窘虒W難點】理解更羸推斷推理的過程?！窘虒W預備】課件制作，同學收集與驚弓之鳥意思相近的成語?！窘虒W過程】一、導入1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了驚弓之鳥這則成語故事的內(nèi)容，誰來復述一遍？2、就是由于更羸是出名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀其次自然段。二、學習第2自然段1、邊聽邊思量：更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？2、匯報

10、，更羸看得怎樣？（認真）就是由于更羸看得認真所以他對魏王說什么？3、指導朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。三、學習第38自然段1、讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）2、魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做信不過）3、令人驚異的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？4、女生讀，找出那一個字直接導致大雁掉下來的？（嘣）5、就由于嘣的一聲響，大雁做出什么樣的反應？6、比較句子。7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）四、學習第9段1、如果是你跟魏王去打獵，你有這樣的本事讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會知道這是一

11、只受過箭傷的鳥？他是怎樣推斷的？2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思量更羸是如何推斷這是一只受過箭傷的鳥？3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？4、課件出示大雁是群居性的候鳥，當孤獨是的情景又是如何。5、研究：四人小組合作學習更羸是怎樣按照大雁飛得慢、叫的聲音凄慘，一步步判斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？6、練習用：由于所以說話。五、談心得1、學生們，學了這篇課文你們從更羸身上學習到什么？2、從大雁身上你懂得什么？六、練習對話1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。2、分角色朗讀。七、拓展延長1、日常生活中你有碰到過類似驚弓之鳥的事情嗎？2、課前教師讓學生們利用查閱成

12、語詞典找出與驚弓之鳥意思相近的成語，誰來說說？3、展示老師收集的。【教學反思】因為生活經(jīng)受、熟悉水平、體悟角度、觀賞能力等方面的差異，同學獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。同學有所感悟和發(fā)覺，就是自身學習的一種創(chuàng)新。在學習驚弓之鳥這篇課文時，我采納說成語的方式導入新課，樂觀回答中激活同學學習成語故事的愛好，情理中引入新課。之后，學生們彌漫盼望的自由讀課文。老師問：學生們剛才仔細讀了這個好玩的成語故事，文中的兩個人物你更喜愛誰呢？為什么？喜愛誰就多讀一讀他的話。在讀文中給同學最大的自由空間，同時激活同學舉行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學習課文的最后一個自然段時，利用理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正

13、緣由，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中推斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新迸裂，終于因無力飛翔而掉下。從這里可以看出更羸的本領在于他擅長觀看、分析和舉行精確推斷。學習更羸擅長觀看，擅長分析的品質(zhì)?！驹u價】一、敬重同學敬重同學的人格、權益，是對同學舉行人本體貼的立足點。二、鼓舞同學語文課程標準強調(diào)對同學的日常表現(xiàn)，應以鼓舞、表揚等樂觀的評價為主，采納激勵性的評語，盡量從正面加以引領。三、寬容同學老師能協(xié)助同學樹立克服困難的信念和士氣，從而激活和調(diào)動同學自身內(nèi)在的樂觀性，調(diào)動同學本身的精神力氣，使同學樂觀主動地進展，這才是真正的體貼同學。

14、驚弓之鳥優(yōu)秀教案 篇四教材分析：驚弓之鳥這篇課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀看了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比方受過驚嚇，碰到一點狀況就膽怯得不得了。教學這篇文章，要達到兩個目的，一是引領同學利用學習課文，理解課文內(nèi)容；二是學習對事物舉行分析推理的辦法，初步培養(yǎng)同學的規(guī)律思維能力。學習目標：1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤獨失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要就”和“一就”寫句子。2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。3、理解課文內(nèi)容，懂得惟

15、獨擅長觀看、思量和分析才干對事物有正確的熟悉，培養(yǎng)同學樂于觀看、思量的愛好和習慣。4、學習對事物舉行分析推理的辦法。教學重、難點：理解更羸說的四句話的規(guī)律關系，體味更羸的分析是正確的。教學程序：這些目標分兩課時完成，本節(jié)課為第一課時，主要任務是在把課文整體掌握的基礎上，讓同學在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的緣由；體味更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。其次課時，主要以“堆積語言運用語言”為主，領會文章的表述辦法，舉行語文實踐活動的拓展。教學預備：多媒體課件教學過程一、激趣導入 揭示課題今日教師要帶學生們熟悉一個兩千多年前的伴侶，（點擊浮現(xiàn)更羸）熟悉他嗎？（板書：更羸）在哪兒熟悉

16、的？二、細心品讀 理解課文1、哎，這下更羸可棘手了。他成了魏國日報的頭條新聞人物了。請看：昨日一只大雁從我國領土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物庇護協(xié)會預備向更贏討回公道。（本報將繼續(xù)跟蹤報道）（課件）2、學生們，你們看了這則報道后，你有什么主意呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？3、展示（課件自學小貼士）：我要用自己喜愛的方式讀課文，從文中劃出有關句子，來證明更羸不是殺雁兇手。4、溝通。（第5自然段）課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭 嘣 ）（2

17、）這段話該怎么讀才干讀好。指導讀第5自然段。5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎？6、更羸為什么不用箭也能射雁？友誼提醒：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣舉行判斷分析的？7、自由讀第9自然段。1）讓生自由匯報。（按照同學匯報點擊重點詞：第一句話畫橫線 受過箭傷 離開伙伴 膽怯）（2）在匯報過程中結合理解理解：愈合（傷口長好） 孤獨失群（本課指受傷的大雁沒有伙伴，自鳴自飛。師講解有關大雁的生活習性：大雁普通過群居生活，排成人字或一字形隊）（3）自由讀本段，同桌協(xié)作，用“由于判斷出”把更贏看見的和判斷的結合起來說說。（4）更羸說的有沒有道理？（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場去看看。

18、（播放動畫）（6）果然如此，這段話應怎樣讀。（平緩 自信）師讀觀看的語句，生讀判斷的語句。8、當初在場的還有誰？（魏王）教師想讓學生們分離當當魏王、更羸，找出他們的對話，試著讀一讀，演一演。9、練習分角色朗讀。（自由組合）10、溝通讀的狀況。（1）說說你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信 魏王疑惑吃驚）（2）分角色演讀。11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對更羸說什么嗎？12、假如當初你也在場，你有本領也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？按照生回答，從以下兩方面小結。（1）引讀第一句話：更羸是古時候魏國出名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手 出名）理解：能手。（本文指更羸是魏國最善于射箭的人）（2） 上還有

19、哪些能手？（畫畫能手 跳舞能手 書法能手）（3）更羸擅長觀看和分析。（板書 擅長觀看、分析）三、推理探索 理解意義1、利用剛才的學習，信任學生們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。2、有感情地朗讀全文。四、總結課文 深化感悟1、誰來說一說這節(jié)課你心得了什么？（按照板書）2、師小結：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學到了惟獨擅長觀看、動腦分析，才干對事物有正確的熟悉，希翼學生們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？五、布置作業(yè)（課件）我喜愛，我挑選：（1）我喜愛思量，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象。（2）我

20、喜愛講故事，我要把這個故事講給家人伴侶聽。（3）我喜愛堆積成語，我要搜集更多好玩的成語故事。（4）我喜愛當小記者，我要說明真相，替更羸討回公道。三班級語文驚弓之鳥教案 篇五教學目標：1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤獨失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。2、理解更羸最后說的4句話之間的規(guī)律關系。3、了解課文內(nèi)容，能從更羸擅長觀看、擅長分析中受到引發(fā)。4、能分角色朗讀課文，復述課文。教學重點：學懂更羸說的話，體味更羸的分析是正確的。教學難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體味更羸分析推斷的合理與正確性為重點。按照魏王由“不信”到“吃驚”“驚奇”的態(tài)度變化，使同

21、學明確，把觀看、思量與實踐閱歷結合起來的思維辦法是正確的，是值得學習教具預備：多媒體課件教學時光：兩課時。教學過程：第一課時一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。1、導語：說一說自己知道的成語故事。學生們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了引發(fā)和教導。今日我們將要學的新課是一則成語故事驚弓之鳥。這則故事的內(nèi)容特殊新鮮好玩，會使大家領會出更多的東西，尤其能引發(fā)我們在熟悉事物的過程中，運用正確的思維辦法，作出正確推斷。現(xiàn)在看書，聽教師朗讀課文。2、有表情地范讀或放配樂錄音。二、指導自學。1、用自己喜愛的方式讀課文。要求：（課件展示）（1）一邊讀一邊將碰到的生字、生詞圈畫出來熟

22、悉。（2）把每個自然段用數(shù)碼標記清晰。2、自由朗讀。要求：（課件展示）（1）看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。（2）把不理解的詞謄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。三、檢查自學狀況。1、指名同學分段朗讀全文，結合正音?！拔簢钡奈鹤x作wi?！案比嗣?，讀作gngli?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bng?！捌鄳K”的慘，平舌音，讀cn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作y?！吧崦钡钠?，前鼻音，讀作pn。2、指名同學列舉不理解的詞語，并鼓舞查閱工具書的學生協(xié)助解釋。3、展示幻燈或小黑板：（1）指導同學鞏固生字（辨形、正音）。（2）熟讀并理解詞意。4、指導同學理解重點詞語。同學能理解的盡量讓同

23、學說，不理解的可以放到課文中理解。能手：具有某種技能，對某項工作、運動特殊嫻熟的人。文中指更羸善長射箭。本領：就是本事的意思。凄慘：境況和遭受極其疼痛，令人難過。愈合：傷口長好。舍命：不顧及性命，文中指大雁盡力氣往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而十分奇怪。四、思量、研究。1、課文中寫了幾個人物？主要寫誰？他是個什么樣的人，從哪里看出來的？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？2、研究：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？（1）指導同學抓住關鍵句：“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛

24、邊鳴。”（2）引領同學揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生規(guī)律推理：大雁普通是成群地飛行，這里卻是“一只”，說明什么？“漸漸地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？同學自由談自己的意見。（不做統(tǒng)一的要求。）五、齊讀全文，理清講述的挨次。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的緣由，緊緊扣住了讀者的心弦。六、作業(yè)。朗讀全文并謄寫課后題中的詞語。其次課時一、揭示課題：（1）今日，我們繼續(xù)學習課文驚弓之鳥。（板書課題）（2）“驚弓之鳥”什么意思

25、，學生們明了嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么膽怯弓箭的聲音？它膽怯到什么樣的程度？）老師將同學的質(zhì)疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出二、深化學習課文，自讀自悟。檢查提問：利用自己讀和聽學生讀課文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。”“更羸笑笑說：不是我的本領大，是由于我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！蓖瑢W發(fā)言后，老師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方

26、飛到南方去，春天又從北方飛回南方。學生們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”，里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷?。2、讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”其實是指膽怯弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥膽怯弓弦響？你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證實你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里浮現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了

27、什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？展示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（老師在黑板上畫展示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“”“直往上飛”：；“直掉下來”：。）（讓同學理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：）（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊急一點。自由朗讀這一自然段，體味。指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢協(xié)作表演。全班學生邊讀句子邊演示。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，學生們自由朗讀6-8自然段。引領同學聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比

28、較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是十分驚奇的意思。告知同學，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種辦法。感情朗讀課文，讀出魏王驚奇的語氣。（強調(diào)“啊！”讀“”，抓住“啊”“大吃一驚”“越發(fā)”等詞語。）3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且快速作出推斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？學習課文第九自然段。（1）請學生們自由朗讀第九自然段，思量課后思量、練習的第2題。實物投影儀展示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？（2）四人小組研究溝通。（3）檢查自學狀況。哪些是更羸聽到和看到的？他

29、觀看到什么？板書：觀看：飛得慢叫得慘學習“慘”。（從豎心旁分析字義），注重讀準平舌音。哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤獨失群學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）引領同學聯(lián)系上下文理解“孤獨失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“伙伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜愛成群地在一起。）按照這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤獨失群的鳥。）由于這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？掉了下來誰

30、能用“由于所以”的句式說說更羸分析思量的過程？（先分說，后總說。）更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證實更羸的推斷是正確的，更羸制造了奇跡。老師引讀，然后讓同學朗讀、背誦第九自然段。4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本領，知道那只大雁那么膽怯弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？學習課文第一自然段。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調(diào)了“出名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特殊嫻熟，干得特殊精彩的人，稱作“能手”?？棽技夹g特殊嫻熟的人，我們稱他為“織布能手”，種菜特殊精彩的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很

31、高超的人就稱為“射箭能手”?！俺雒钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是普通的射箭能手，他射箭的技術特殊高超、射箭的閱歷特殊豐盛，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是由于更羸射箭射得特殊準，所以才大雁落下來的呢？是由于他有豐盛的閱歷，擅長觀看周圍的現(xiàn)象，而且能對觀看到的舉行仔細、深化地思量，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？三、復述課文。1、學生們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說指名說）2、能不能先說更羸是觀看分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求同學變換挨次說一說）3、這個成語中的鳥字

32、可以換成人字嗎？大家想想比方怎樣的人？他碰到類似的狀況怎么樣？五、拓展延長1、在日常生活中，你碰到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？2、說幾個“驚弓之鳥”的近義詞。六、作業(yè)：把這個故事講給身邊的人聽。三班級語文驚弓之鳥教案 篇六【教材理解】：這篇課文是一個成語故事，敘述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀看了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。本來這是一只受過箭傷、孤獨失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比方受過驚嚇后，碰到一點兒狀況就膽怯得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮亮。全文共九個自然段，根據(jù)先果后因的挨次綻開講述，先寫更羸提出不用箭

33、，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果真從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析判斷虛發(fā)雁落的緣由，是一篇很有說服力的推理文章?！驹O計理念】：選編驚弓之鳥這篇課文的意圖是引領同學抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸擅長觀看、擅長分析中受到引發(fā)，學習對事物舉行分析推理的辦法，初步培養(yǎng)同學樂于觀看、勤于思量的愛好和習慣。教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引領同學理解、體悟更羸觀看、分析、推斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點?！緦W情分析】：同學經(jīng)過兩年多的閱讀學習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感愛好，讀的主動性較

34、強。驚弓之鳥這個成語故事寓意深奧易懂，在教學中老師主要加強熟悉因果關系復句及朗讀的訓練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標?！窘虒W目標】：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“先果后因”關系的句式。3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比方意，利用有關語句體味人物的心理，學習對事物舉行分析推理的辦法。4、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體悟感悟文章內(nèi)容。5、讓同學受到要擅長觀看、擅長分析、擅長思量的啟示?！窘虒W重點與難點】：1、知道大雁掉下來的緣由，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的緣由的一段話。3、從課

35、文的學習中受到引發(fā)，懂得惟獨擅長觀看、擅長分析，才干對事物有正確的熟悉；學習對事物舉行分析推理的辦法?！窘虒W辦法】講授、體悟【教學預備】課件【課時支配】二課時【教學過程】一、看圖導入，了解更羸：1、協(xié)作課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國出名的射箭能手。2、展示第一段：更羸是古時候魏國出名的射箭能手。教師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI展示，在能手這個詞語當中，“能”是什么意思呢？能手”的“能”就是有才能的意思。那能手就是有才能的（人）。文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才能的人。那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（

36、下棋能手）。T：懂得學以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面十分厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？S：出名T：“出名”的近義詞？生迅速回答：出名聞名、有名師小結：本來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。3、利用這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。信任大家讀了這個故事，一定會揭開他成為出名射箭能手的神秘。二、初讀課文，整體感知。1課前我們已經(jīng)舉行了預習，下面教師就來檢查一下你們的預習狀況。2展示詞語課件驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚

37、 凄慘 愈合 孤獨失群 迸裂（2）展示本領（事讀輕生）：本事。大吃一驚：因出乎意料而十分奇怪。愈合：理解愈合指傷口長好。凄慘：境況和遭受極其疼痛，令人難過。孤獨失群：形容孤獨、無所依賴的人（或動物），不能與同伴合群。過渡：解決了詞語，學生們一定能把課文讀得更好。自由讀課文，其他學生邊聽邊思量：課文講了一件什么事。利用個別同學的發(fā)言、補充，總結出這篇文章敘述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。學生們概括的非常精確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關系？用兩個字概括出來。（引領同學熟悉更羸與魏王之間的君臣關系。同學假如不能概括，老師可用同學熟知

38、的同桌關系、伴侶關系、師生關系舉行引領。）三、學習課文，品讀感悟1、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。（1）這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話綻開的，請學生們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，（2）指名讀更羸看到大雁后做出了怎樣的推斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時要讀出絕對的語氣。你能用只要就說一句話嗎？（指名）（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，學生們，你們信任嗎？魏王信任嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不信任？誰再來讀讀魏王的話？（3）反饋：利用指讀，引讀，范讀，渲染心情引領同學讀出更羸的

39、自信和魏王的疑惑（品讀13自然段）。（4）分角色朗讀這段對話。更羸勝利了沒有？你從哪里看出他勝利了？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話?？吹竭@個情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體味到什么？自己先試著讀讀，看看應當怎樣讀？誰來讀一讀？反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和主意讀一

40、讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明白什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣推斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習題。小組出示溝通看到、聽到、分析、結論。4、理解最后一段，體味前果后因式的因果關系句式和更羸的推理過程。課件展示“飛得慢，是由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得凄慘，是由于它離開伙伴，孤獨失群，得不到協(xié)助?！边@兩句話前后分句之間是什么關系？展示：因果先果后因下面由教師引讀因果句式，學生接讀。師引讀：之所以飛得慢，是由于（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引讀：由于它離開伙伴，孤獨失群，得不到協(xié)助，所以（叫得凄慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還

41、在作痛，所以（飛得慢）師引讀：叫得凄慘，是由于（它離開伙伴，孤獨失群，得不到協(xié)助）。小結：小結：我們在表達因果關系的句子時，可以先說緣由，再說結果。常用的句式就是由于，所以。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)覺了什么？它是先說結果，再說緣由。利用朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關系。從這段話中你能體味到更羸是一個怎樣的人？（擅長觀看、擅長思量）5、這篇課文以對話的形式為我們敘述了一個出色的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當初的心理，最好加上動作和表情。三、揭示寓意。1、學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響膽怯的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活

42、中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)歷過損害，后來一碰到驚嚇就膽怯，我們也可以說他們是驚弓之鳥。3、驚弓之鳥這個成語故事流傳了20 xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？四、拓展延長。由于這個成語故事有許多樂觀的意義，所以才流傳了千百年，像驚弓之鳥這么好聽好玩又故意義的成語故事還有無數(shù)，教師也給學生們帶來一個成語故事，看看你們從這個故事中又得到了什么引發(fā)？【板書設計】： 20 驚弓之鳥觀看：飛得慢叫得慘思量：箭傷作痛 孤獨失群結果：不用箭只拉弓三班級語文驚弓之鳥教案 篇七學習目標1、學會本課的生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課

43、文，理解課文內(nèi)容。3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的緣由，懂得對事物要認真觀看，并舉行分析、推理，得出正確的推斷，才干把事情做成、做好。學習重點1、學會本課的生字、新詞。2、理解“驚弓之鳥”的含義。學習難點:讀懂更羸的話，體味更羸觀看、分析的規(guī)律關系。學前預備:老師課件（第一課時）1、你能猜猜是什么成語嗎？（課件展示圖片）2、 今日，我們來學一篇課文，也是一個成語故事。（課件展示題目）3、你知道這個題目是什么意思嗎？4、你想知道什么？1、猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。2、齊讀課題：驚弓之鳥。3、驚：膽怯。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥

44、。4、質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？二、1、認真聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）2、哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的狀況怎樣？（課件展示圖片）3、自己讀讀課文，注重讀準字音。4、課件展示詞語、生字。5、指名分段讀課文。6、說說課文主要寫了一件什么事？1、聽故事錄音。2、看圖回答問題。3、自讀課文。4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。5、分段讀課文，正音。6、課文主要講的是古時候魏國一位出名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。三、1、展示寫字表生字。2、擴詞、造句練習。3、指導寫字。1、用自己喜愛的辦法記字。

45、如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。2、用這些字擴詞，并選詞造句。3、先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。（其次課時）一、回顧課文，復習引入。1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？2、課件展示詞語。3、今日我們繼續(xù)學習驚弓之鳥。1、古時候魏國一位出名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。2、開火車認讀語。3、齊讀課題。二、細讀勾勒，自主探索。1、指名讀第一自然段，思量：哪句話詳細說明更羸是射箭能手？2、這句話應當用什么樣的語氣讀？3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出緣由來。4、為什么說“嘣”的一

46、聲響，就置大雁于死地？5、你能學一學更羸的動作嗎？6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？7、引領：聽到那么響的弦聲，大雁絕對很膽怯，就會舍命往高處飛。8、魏王看到了，他有什么樣的感觸？9、引領：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚異?，F(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？10、學到這兒，你有什么疑問？11、哪一段告知了我們緣由？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣舉行分析的？12、課件展示填空練習：（1）大雁由于 ，所以飛得 。（2）它由于 ，所以叫得 。（3）它一聽到弦響，由于 ，所以 。（4）由于 ，所以傷口 。（5）由于傷口 ，所以 。13、現(xiàn)在我們假設，假如是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？1

47、4、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本事也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本領到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件展示填空：更羸的本領不在于（），而在于（ ）。）15、我們也要向更羸學習，對事物要認真觀看，并舉行分析、推理，得出正確的推斷，才干把事情做成、做好。16、讀了更羸的話，你想對他說些什么？17、畢竟是誰害死了這只大雁？18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？19、我們學這個故事有什么意義？20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?、讀出更羸的氣魄。3、默讀，思量，圈畫：“嘣”的一聲響。4、研究匯報：只聽得“嘣”的一聲

48、響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。5、表演動作：左手拉弓，右手拉弦。6、仿照“嘣”的聲響。7、有感情朗讀第四自然段。8、大吃一驚。9、表演讀：驚異的語氣和表情。10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？11、自讀第八自然段，邊讀邊畫。12、完成填空，并練習用“由于所以”說句子。13、會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會膽怯，就會掉下來。14、更羸的本領不在于射箭射得準，而在于認真觀看、擅長分析、認真推斷。15、齊讀第八自然段。16、自由發(fā)言。17、溝通探討：大雁自己嚇死了自己。18、 “驚弓之鳥”用來比方受過驚嚇后，碰到一點兒狀況就膽怯得不得了。19、這個故事

49、告知我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，碰到緊張的狀況要鎮(zhèn)靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的方法。20、一朝被蛇咬，十年怕井繩。三班級語文驚弓之鳥教案 篇八課文教學目標：1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。2、學會4個生字，讀準多音字“更”，理解7個詞語的意思。3、了解成語故事，知道成語的比方含義。教學重點：如何正確運用讀書記號。教學難點：理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點；從成語故事中概括出比方意義。第1課時教學目標：1、明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。2、通讀課文，學習部分生字新詞。3、講讀課文。教學過程：一、學習“學習提醒”。二、揭示課題。1、展示課題

50、，理解“之”。2、故事中的“鳥”是哪一種鳥？三、檢查預習狀況。1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。2、提出不理解的詞語。四、學習課文。1、理解“出名的射箭能手”?！俺雒纳浼苁帧?，說明更羸不是普通的射箭能手，他射箭技術特殊高超，射箭的閱歷特殊豐盛，因而無數(shù)人都知道他。2、默讀第一段，做讀書記號，研究思量題。（1）一只大雁從遠處漸漸，邊飛邊鳴。這只大雁有什么特點？與平常你們知道的大雁有什么不同？（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛？為什么飛了兩下就直掉下來？指導朗讀。3、學習其次段。（1）梳理同學提出的問題。（2）帶著問題自學其次段，做好讀書記號。（3）要求同學用上“由于所以”綻開研究。（4）更羸的本領到底大在哪里？他不但箭術爐火純青，更是認識動物的生活習性和邏輯。他能從大雁的飛翔速度判斷它的健康情況；從大雁的聲聲鳴叫判斷它的歡樂憂傷，從