北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《小貓釣魚》教學(xué)設(shè)計(jì)和建議及課后習(xí)題解析

1、小貓釣魚（0的認(rèn)識(shí)與書寫）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1，2，3，一樣，也是一個(gè)數(shù)。2.會(huì)正確書寫0。3.知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)的意義。編寫說(shuō)明本課的主要內(nèi)容是理解0的意義，學(xué)習(xí)0的書寫。對(duì)學(xué)生而言，0的意義比較抽象，學(xué)生需要借助具體的情境，并在與學(xué)過(guò)的數(shù)建立聯(lián)系的過(guò)程中，體會(huì)它的實(shí)際意義。說(shuō)一說(shuō)，填一填。教科書呈現(xiàn)了“小貓釣魚”的情境，4只小貓釣到魚的條數(shù)分別是3，2，1，0，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示逐步減少的過(guò)程，自然引出0，體會(huì)當(dāng)“一個(gè)也沒(méi)有”時(shí)可以用符號(hào)“0”表示，0也是一個(gè)自然數(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)0的意義。描一描，寫一寫。學(xué)習(xí)0的書寫。0不容易寫得

2、勻稱，教科書除關(guān)注指導(dǎo)筆順外，還在田字格中用點(diǎn)描出其關(guān)鍵部位。說(shuō)一說(shuō)，哪里有“0”？在學(xué)生初步理解0的意義和簡(jiǎn)單書寫的基礎(chǔ)上，教科書呈現(xiàn)了一組生活中常見(jiàn)的用0表示的現(xiàn)象，“電話機(jī)”“開關(guān)”“溫度計(jì)”“尺子”，目的是引導(dǎo)學(xué)生留意觀察生活，感受到生活中很多地方都會(huì)用到0，以及0除了可以表示“沒(méi)有”，還可以表示“起點(diǎn)”與“基準(zhǔn)”，拓寬學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)范圍。教科書中的三個(gè)問(wèn)題，從0的認(rèn)識(shí)到0的書寫，再到對(duì)0的各種意義的理解，層層遞進(jìn)，步步提高。教學(xué)建議0對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到和用到0，但卻很難真正理解0也是作為一個(gè)真實(shí)的數(shù)而存在的。所以，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把對(duì)0的認(rèn)識(shí)放在具體的情境之中

3、，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程理解當(dāng)“一個(gè)也沒(méi)有”時(shí)，就要用0來(lái)表示。說(shuō)一說(shuō)，填一填。教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找圖中的數(shù)學(xué)信息，嘗試用講數(shù)學(xué)故事的形式表達(dá)對(duì)圖意的理解。在學(xué)生敘述數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，教師把前3只小貓所釣魚的數(shù)量寫在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這3只小貓釣魚的數(shù)量有什么變化。接著再與學(xué)生共同討論第4只小貓釣魚數(shù)量的表示方法，結(jié)合小貓的話：“唉！一條魚也沒(méi)釣著?！毙蜗蟮匾鲇?表示。幫助學(xué)生感知0的意義，知道0和1，2等數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)，“沒(méi)有”就用0表示。在學(xué)生認(rèn)識(shí)0后，教師可以通過(guò)“誰(shuí)釣的魚最多？誰(shuí)排第二”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這4個(gè)數(shù)之間的大小、順序，讓學(xué)生知道0比1，2，

4、3都要小。描一描，寫一寫。0的書寫有其規(guī)范的筆順。學(xué)生在第一次書寫時(shí)，教師要先示范，說(shuō)清楚0這個(gè)數(shù)字的起筆與收筆，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。要讓每個(gè)學(xué)生清楚0在田字格中所占的位置，對(duì)個(gè)別學(xué)生不正確的書寫，應(yīng)及時(shí)糾正。說(shuō)一說(shuō)，哪里有“0”？可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中還有哪些地方有0，并組織學(xué)生在小組內(nèi)交流所看到的0表示的實(shí)際意義。在討論時(shí)，教師不要過(guò)早地給出結(jié)論，完全可以讓學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)與理解來(lái)解釋這些地方用0的意義。還可以讓每個(gè)學(xué)生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說(shuō)明0是起點(diǎn)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，0右邊的第一個(gè)數(shù)是1，第2個(gè)數(shù)是2，第3個(gè)數(shù)是3，

5、通過(guò)直尺把認(rèn)數(shù)過(guò)程變得更形象、具體，使學(xué)生直觀地理解、熟悉數(shù)的順序。當(dāng)然，這里只是認(rèn)數(shù)和掌握數(shù)的順序，不是認(rèn)識(shí)尺子，所以不需要介紹“厘米”等長(zhǎng)度概念。教學(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解0的意義，而不是把0表示“沒(méi)有”、表示“起點(diǎn)”、表示“基準(zhǔn)”當(dāng)作結(jié)論去背，這樣做不僅沒(méi)有意義，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)引起畏難情緒。練一練第1題目的是鞏固數(shù)數(shù)和寫數(shù)。學(xué)生看圖寫數(shù)后，可以讓學(xué)生體會(huì)花的數(shù)量由4朵2朵0朵的變化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)花是2朵2朵地減少。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)。答案：4，2，0。第2題目的是鞏固0的書寫?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拓展，挖掘本題內(nèi)在的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫數(shù)時(shí)按0，0，1；0，0，2；0，0，3；0，0，4；0，0，5的規(guī)律排列。第3題本題可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖編“小兔子吃蘿卜”的數(shù)學(xué)故事，再填數(shù)。答案：5，2，1，0。第4題本題仍在溝通數(shù)和形的聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生理