北師大版小學數(shù)學一年級上冊第三單元《可愛的小貓》教學設計和建議及課后習題解析

1、可愛的小貓（得數(shù)為0或算式中有0的加減法）學習目標1.結合“小貓吃魚”的情境，探索并理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的認識。2.能正確計算和0有關的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。編寫說明本節(jié)課學習目標有兩個：一是探索并理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義；二是初步體驗加與減之間的互逆關系。對一年級的學生而言，與0有關的減法是比較抽象的，尤其是理解一個情境用一加一減兩個算式表示，很有挑戰(zhàn)性，不僅需要借助具體的情境感受實際意義，還需要通過實際操作來幫助理解。因此，教科書創(chuàng)設了三個問題，從不同的角度逐步幫助學生探索和理解本節(jié)課的知識。說一說，填一填。探索和理解得數(shù)是0的減

2、法算式的實際意義?！翱蓯鄣男∝垺边@一學生喜聞樂見的動態(tài)的故事情境，在有趣的童話故事中，讓學生經(jīng)歷逐步遞減的過程，從而更深刻地理解減法的意義。同時，引出得數(shù)是0的減法算式，幫助學生理解得數(shù)是0的減法算式的意義。撥一撥，填一填。在操作活動中初步理解加與減之間的互逆關系，進而鞏固理解得數(shù)是0的減法算式的意義。這是學生學習運算的圖像表征階段，通過從5個珠子中，分別撥走1個、2個、3個、4個、5個，并填出相應的減法算式的過程，進一步感受從有到無的遞減過程，體會得數(shù)是0的減法算式的意義。同時要在引導學生觀察的基礎上，填出對應的加法算式，初步體會加與減之間的關系。想一想，填一填。再次體驗加與減的意義，進一步

3、體會加與減之間的互逆關系。這是一個學生喜歡的套圈活動，情境圖中呈現(xiàn)的數(shù)學信息：有4個圈，套中1個，3個沒有套上，可以寫出加法算式“3+1=4”或“1+3=4”，也可以用減法算式“4-1=3”或“4-3=1”來表示。從而鞏固對加減法的認識，幫助學生進一步體會加與減的互逆關系。教學建議說一說，填一填。這是本節(jié)課的重點，建議按以下幾個步驟開展教學。1.觀察連環(huán)畫，講數(shù)學故事教學時，可以直接出示情境圖，讓學生觀察后提問：圖中的小貓在做什么？你能把這個故事講出來嗎？教師隨著學生敘述的故事情境，和學生一起傾聽與交流，并要求同桌之間互相講一講。2.列式解決問題根據(jù)學生所講的故事，可出示第一、第二兩幅圖，問：

4、誰能說說這兩幅圖的意思？你能用一個減法算式表示嗎？盤子里有3條魚，小貓吃了1條，還剩幾條？算式是“3-1=2”。再從第二幅圖到第三幅圖，盤子里有2條魚，小貓又吃了1條，還剩幾條？算式是“2-1=1”。最后從第三幅圖到第四幅圖，盤子里有1條魚，再吃1條，還剩幾條？算式是“1-1=0”。要注意引導學生理解四幅圖之間的連續(xù)性，從而正確理解逐步減少的過程。有條件的班級也可以做一些動態(tài)的課件進行演示，體會到四幅圖的連續(xù)性。3.理解“1-1=0”的意義教學時，要結合小貓吃魚的過程，重點講解“1-1=0”的意義。根據(jù)學生的實際情況，還可引導學生舉例說說這個算式還可以解決哪些問題。對這一情境，可能有的學生會列

5、出這樣的算式：3-1=2，3-2=1，3-3=0，即都是從第一幅圖開始，總數(shù)始終是3條，吃了1條、2條、3條，逐漸遞減。教學時，要讓學生充分表達，鼓勵有不同想法的學生大膽表達自己的觀點，只要講得合理就要給予肯定。撥一撥 ，填一填。教學過程可這樣展開。1.直觀演示，理解意圖教學時，教師可先與學生一起邊數(shù)邊撥5個珠子，然后撥去1個，并提出問題：還剩幾個？引導學生說出減法算式和得數(shù)“5-1=4”。再讓學生回顧剛才撥的珠子，并與同伴說一說。最后引導學生通過觀察當前的計數(shù)器：一邊4個，另一邊1個珠子，并寫出對應的加法算式“4+1=5”或“1+4=5”。2.模仿?lián)芤粨埽阋凰阋髮W生像剛才那樣，撥好5個珠

6、子，再撥去2個、3個、4個并列出相應的減法和加法算式。3.再次理解有關0的加與減算式的意義讓學生撥好5個珠子，再去掉5個，提出問題：可以列出哪些算式？學生可能列出：5-5=0，5-0=5，0+5=5，5+0=5?？梢赃M行討論，初步體會加與減之間的互逆關系，體會到任何數(shù)與0相加減還得這個數(shù)。4.寫一寫，算一算結合剛才撥珠子的過程，在書上填一填答案。如果學生沒有計數(shù)器，教師可演示兩組，然后直接讓學生打開書，根據(jù)自己的理解在書上填一填答案，并與同伴交流自己的想法。想一想，填一填。教學時，可以先引導學生說一說圖意后再填空。例如，套中1個圈，3個沒有套中，一共有幾個圈？列出加法算式“1+3=4”或“3+

7、1=4”；有4個圈，套中1個，幾個沒有套中？可以列出減法算式“4-1=3”或有4個圈，3個沒有套中，套中幾個圈？可以列出減法算式“4-3=1”。還可以組織模擬套圈游戲，根據(jù)情境列出相應的加減法算式。最后繼續(xù)鼓勵學生猜測：如果你是圖中的小朋友，你可能套中幾個？又能列出哪些算式呢？鼓勵學生說出盡可能多的情況。例如，4個圈都套中了，就可以寫出算式“4+0=4”或“4-4=0”，進一步滲透加與減互逆的思想。練一練第1題這是一個連續(xù)遞減的情境，要引導學生看懂連續(xù)的四幅圖的意思，可以先講一講數(shù)學故事，再根據(jù)圖意列出相應的減法算式。答案：5，5-1=4，4-2=2，2-2=0。第2題結合學生喜歡的“打氣球”游戲情境，根據(jù)圖中提示的信息，寫出加減法算式。在此基礎上還可以繼續(xù)引導學生聯(lián)想：如果打中2個、打中3個讓學生寫出相應的算式。答案：1+4=5或4+1=5；5-4=1或5-1=4。第3題這是一組計算題，目的是練習5以內(nèi)數(shù)的加減法。答案：3，1，3，4；5，1，1