小學(xué)五年級(jí)教育隨筆

1、第 第 頁(yè)小學(xué)五年級(jí)教育隨筆學(xué)校五班級(jí)教育隨筆1 語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，對(duì)同學(xué)影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，為同學(xué)的全面進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師大都把聽(tīng)、說(shuō)、讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)慣于動(dòng)口不動(dòng)手 ，比較重視讓同學(xué)讀書(shū)、思索、談?wù)摚屚瑢W(xué)一遍又一遍地讀書(shū)，積極地思索，激烈地爭(zhēng)論，卻很少讓同學(xué)在課上寫(xiě)。課堂上同學(xué)讀、思、議，整節(jié)課顯得喧鬧非凡。語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽視，課堂上同學(xué)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)很少，主要是怕耽擱時(shí)間。同學(xué)間或動(dòng)動(dòng)手，也只是寫(xiě)寫(xiě)筆記，打打符號(hào)，造成同學(xué)“眼高手低”。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，想一想說(shuō)一說(shuō)好象都會(huì)，寫(xiě)起來(lái)卻感覺(jué)吃力。這

2、樣一來(lái)，造成成果測(cè)試中閱讀題普遍失分較多。 在語(yǔ)文課上，我們有許多機(jī)會(huì)可以讓同學(xué)寫(xiě)。讓同學(xué)預(yù)備一個(gè)可以“隨意寫(xiě)、隨意畫(huà)”的本子。讓同學(xué)任意性地“亂寫(xiě)”。記生字時(shí)，讓他們把易錯(cuò)的字寫(xiě)寫(xiě)，多少不限;課文中有些不易講解的詞句，用筆畫(huà)一畫(huà)，老師講十句不如同學(xué)畫(huà)一畫(huà)印象深刻。老師也可提出問(wèn)題，讓同學(xué)用最簡(jiǎn)短的句子寫(xiě)出來(lái)，老師巡察檢查，了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。 閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)要質(zhì)疑，有些問(wèn)題可以用問(wèn)號(hào)表示，就徑直標(biāo)在書(shū)上，有些問(wèn)題無(wú)法用問(wèn)號(hào)標(biāo)出的，可以寫(xiě)在本上;結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后，可以寫(xiě)出自己的收獲，仍舊有不理解的地方，可以寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)各種方式解決。這種方法不僅能培育同學(xué)質(zhì)疑，釋疑的技能，更重要的

3、是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，“有疑而問(wèn)”，養(yǎng)成隨時(shí)留意問(wèn)題的習(xí)慣。 在語(yǔ)文教學(xué)中，需要留意的是，閱讀課上的寫(xiě)，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，同學(xué)完成時(shí)，只要自己認(rèn)識(shí)，能描述出來(lái)，用符號(hào)替代，用詞串聯(lián)，寫(xiě)關(guān)鍵字，都可以。另一方面，它的內(nèi)容不受限制，凡是能培育同學(xué)文字表達(dá)技能的，都可以寫(xiě)。但要避開(kāi)寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)多，老師讓同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲，要以能培育同學(xué)的技能為目的，不能什么都寫(xiě)，要有目的，有計(jì)劃。 語(yǔ)文課堂上同學(xué)動(dòng)口又動(dòng)手，可以有效地提高同學(xué)地閱讀技能，寫(xiě)作技能，促進(jìn)同學(xué)綜合技能地提高。同時(shí)，還充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)同學(xué)讀、寫(xiě)、思的有機(jī)結(jié)合。 學(xué)

4、校五班級(jí)教育隨筆2 作為一名一般的人民老師，仔細(xì)備好每一堂課，仔細(xì)上好每一堂課，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平是根本，但僅僅做到這一點(diǎn)還不能說(shuō)你就是一名合格的老師。作為老師，還應(yīng)加強(qiáng)自身的人格塑造，要做一個(gè)高尚的人，有著良好素養(yǎng)的人，這進(jìn)行須要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威武中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)觀賞，懂得贊美，擅長(zhǎng)溝通，成為同學(xué)成長(zhǎng)的伙伴，成為同學(xué)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓舞者。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到同學(xué)的真心擁護(hù)。好的師德師風(fēng)的一個(gè)詳細(xì)表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的同等。相互學(xué)習(xí)、相互尊敬。老師，是同學(xué)學(xué)習(xí)和效仿

5、的榜樣和楷模，身教重于言教，因此幽默風(fēng)趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的立場(chǎng)，扎實(shí)淵博的知識(shí)，如同和煦的陽(yáng)光照耀到同學(xué)的心靈上，使他們感到暖和、舒服、輕松。融洽的師生關(guān)系可提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，從而產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，敬愛(ài)感。努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好同學(xué)。假如自身散漫，怎能要求同學(xué)仔細(xì)。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們年輕老師多聽(tīng)取同學(xué)和老老師的各種看法。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓新教法。任何事情都是雙向的，同學(xué)假如看到老師這么努力、這么仔細(xì)，付出這么多來(lái)教他們，我想他們確定會(huì)首先在思想上對(duì)這位老師予以確定，

6、不會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)老師的教學(xué)立場(chǎng)持有懷疑，這樣對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)顯著是很有利的。以身作那么。老師的言行對(duì)同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師的一言一行，同學(xué)均喜愛(ài)仿照，這將給同學(xué)成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，老師肯定要時(shí)時(shí)刻刻為同學(xué)做出好的榜樣，凡要求同學(xué)要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。 這是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中吸取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給同學(xué)，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給同學(xué)以積極的影響。 學(xué)校五班級(jí)教育隨筆3 一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：假如孩子生活在贊頌中，他便學(xué)會(huì)自信;假如孩子生活在批判中，他便學(xué)會(huì)指責(zé);假如孩子生活在敵

7、視中，他便學(xué)會(huì)好斗;假如孩子生活在恐驚中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡;假如孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己四周的人;假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人;假如孩子生活在相互援助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)懷他人;假如孩子生活在親情、友情中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美妙的世界。每個(gè)同學(xué)的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、頑強(qiáng)勇猛、好學(xué)、豁達(dá)、良善、聰慧的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給同學(xué)說(shuō)我盼望、我建議、你覺(jué)得你能行尊敬孩子是貫徹素養(yǎng)教育的前提。，徹底轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)語(yǔ)中該生怎么樣，寫(xiě)出你的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望，要點(diǎn)燃同學(xué)心中的信心。不能再涌現(xiàn)同學(xué)高興奮興進(jìn)學(xué)校，而一部分同學(xué)雙差而出。教

8、育要為同學(xué)的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂嘤粋€(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有制造性技能的人。這是老師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育觀念! 家長(zhǎng)會(huì)肯定要給家長(zhǎng)講清晰： 1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子，輕易不要批判他們，由于他們已經(jīng)長(zhǎng)大。 2、多關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要由于考試失誤而責(zé)怪同學(xué)。 3、多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要尊敬孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。 4、不要在孩子面前談?wù)摾蠋煟荒茉趧e人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。 5、多給孩子一些熬煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)懷學(xué)會(huì)尊敬別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。 學(xué)校

9、五班級(jí)教育隨筆4 現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)需要有：創(chuàng)新性;課題討論要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略?；顒?dòng)性;生活是活生生的，生活離不開(kāi)活動(dòng)，生活化離開(kāi)活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是同學(xué)的生活，學(xué)校閱讀教同學(xué)活化討論主見(jiàn)尊敬生活，就需要尊敬同學(xué)的主體性。整體性;在開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)文課堂教同學(xué)活化討論時(shí)，要堅(jiān)持整體性原那么，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素養(yǎng)和諧進(jìn)展。 在語(yǔ)文教學(xué)中老師需要培育同學(xué)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有激情。具有各種基本的讀書(shū)技能，尤其是要在讀書(shū)中，逐步使同學(xué)的語(yǔ)感，同學(xué)只有具備了肯定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培育，當(dāng)然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思

10、的訓(xùn)練也是須要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞開(kāi)展聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)進(jìn)展，才能把自己的同學(xué)教好。 學(xué)校五班級(jí)教育隨筆5 何振英是我們草莓三班個(gè)頭最高大的男孩，同時(shí)也是我們班出名的“小調(diào)皮”呢?；顒?dòng)課上不光自己有小動(dòng)作，還總是不經(jīng)意間去干擾別的小伙伴，孩子們經(jīng)常向老師告狀。記得有一次，他在音樂(lè)活動(dòng)中和別的小伙伴很快樂(lè)的跳著舞，跳著跳著就把前面的小伙伴碰了一下，倒在別的小伙伴身上，一下摔了兩個(gè)，摔倒的孩子嚎啕大哭起來(lái)。何振英這樣的行為問(wèn)題讓我們也頭疼，老師

11、也多次對(duì)他進(jìn)行溝通和教育，但都沒(méi)有好的效果。 何振英的爸爸、媽媽對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別重視、關(guān)愛(ài)，每天接送孩子時(shí)媽媽會(huì)主動(dòng)問(wèn)起珍寶在幼兒園的狀況，爭(zhēng)論孩子的問(wèn)題及解決方法。媽媽告知老師，孩子在家也比較好動(dòng)，坐不住。他喜愛(ài)和兩個(gè)哥哥們一起玩耍，玩得快樂(lè)時(shí)就會(huì)手舞足蹈打到人。由于和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子,在正確的行為交往上也缺乏認(rèn)識(shí)，而何振英小伙伴也沒(méi)有正確的行為規(guī)范意識(shí)，所以導(dǎo)致他在幼兒園就會(huì)發(fā)生類(lèi)似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂(lè)園，孩子們集體生活在一起，需要有一個(gè)較好的常規(guī)意識(shí)。 針對(duì)何振英小伙伴涌現(xiàn)的問(wèn)題，我也想了好多方法。 首先要留意多予以他關(guān)愛(ài)與支持，還有饒恕。孩子是弱小的，須依

12、附成人，成人對(duì)他們的喜愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健康進(jìn)展的須要條件，愛(ài)是做好一切教育工作的前提。盡管有時(shí)他會(huì)影響老師正常的教育教學(xué)工作，但老師并沒(méi)有因他的“添亂”就蔑視他，而是予以他更多的機(jī)會(huì)，使他逐步進(jìn)行自制力的培育。 有一次孩子們進(jìn)行區(qū)域的活動(dòng)后，需要整理整理區(qū)域內(nèi)的玩具，何振英卻把玩具扔在地上，不進(jìn)行歸位放好。為了使他能夠記得歸類(lèi)，我就邀請(qǐng)一位小伙伴與他一起揀，并督促把玩具整理好，整理好后予以表?yè)P(yáng)和鼓舞。讓他有意識(shí)的知道進(jìn)行活動(dòng)后，玩具都要?dú)w類(lèi)擺放，擺放好了還會(huì)得到老師的貼紙表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的約束和引導(dǎo)，他有了很大的改善，也能夠主動(dòng)整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己整理，有了一個(gè)良好的區(qū)域操

13、作常規(guī)意識(shí)了。 他和小伙伴的相處方面，老師也在時(shí)刻留意。每次活動(dòng)時(shí)他有時(shí)會(huì)不經(jīng)意就遇到了別的小伙伴。由于力氣大，別的孩子都以為是何振英在打人，搬著小椅子都不情愿和他坐在一起。何振英覺(jué)得有些委屈，這時(shí)老師告知何振英說(shuō)：由于你很強(qiáng)壯，你的力氣比較大，輕輕的遇到別的小伙伴，小伙伴都會(huì)感覺(jué)疼。假如以后你每次多留意點(diǎn)，這樣小伙伴還是會(huì)喜愛(ài)你的。 其次，當(dāng)幼兒發(fā)生過(guò)錯(cuò)時(shí)，我們不能急于批判孩子。應(yīng)依據(jù)孩子的年齡、性格特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教育方法，抓住有利的時(shí)機(jī)，使孩子真正地受到啟發(fā)和教育。而這樣的機(jī)會(huì)正好告知何振英要留意自己的行為給別的小伙伴造成的不良影響，讓他來(lái)認(rèn)識(shí)自己平常的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對(duì)幼兒觸動(dòng)會(huì)更大，更具有教育意義。自從他經(jīng)受了這件事情，親身體會(huì)到平常對(duì)同伴不友好帶來(lái)的后果，而促使他主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整，學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處，現(xiàn)在和小伙伴坐在一起時(shí)都能相安無(wú)事，并且和其他的孩子也相處地很友好。 孩子本身沒(méi)有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關(guān)注他的心理動(dòng)向，實(shí)時(shí)地了解他的內(nèi)心世界，以相宜的教育方法來(lái)教育他，就能避開(kāi)侵害行為的發(fā)生;以表?yè)P(yáng)鼓舞為主，一旦有