語文統(tǒng)編版二年級下冊教案：第6單元 要是你在野外迷了路

1、17要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。親切通俗、富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學(xué)知識，能夠吸引學(xué)生走進大自然那奇妙的世界。本課一共有六個小節(jié)，按“總分總”的結(jié)構(gòu)展開。第一小節(jié)總述大自然有很多天然的指南針，激發(fā)閱讀期待。第二小節(jié)到第五小節(jié)以并列的結(jié)構(gòu)介紹了太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然的指南針。第六小節(jié)不僅點題，還點明詩的主旨，并與開頭相照應(yīng)，告訴學(xué)生大自然中隱藏著許多知識，鼓勵學(xué)生走向大自然，細細觀察，多多思考。這首詩語言生動活潑，豐富多樣。以第二人稱“你”來敘述，并采用假設(shè)的語氣，“要是你可千萬”“要是你就不會”

2、這樣的語句讀來倍感親切，仿佛作者就是一個真誠的朋友，把大自然的秘密向我們娓娓道來。課文還采用了比喻、擬人的手法來說明天然指南針的作用，如，“太陽是個忠實的向?qū)А薄氨睒O星是盞指路燈”“大樹也會來幫忙”“溝渠里的積雪會給你指點方向”。作者還注意運用了不同詞語表達相同意思，如，“辨別、辨認、認出”“幫助、幫忙、指點”，既避免了語言的重復(fù)，又使文章情趣盎然。另外，這首詩每小節(jié)末句押韻，讀起來節(jié)奏鮮明、朗朗上口。課文配有兩幅插圖，第一幅是野外夜景圖，北斗七星和北極星高掛在天空，能幫助學(xué)生理解第三小節(jié)內(nèi)容；第二幅是雪后天晴圖，溝渠里的積雪一邊化得快，一邊化得慢，與第五小節(jié)相對應(yīng)，為突破課文難點提供了幫助。

3、教學(xué)目標1會認“慌、辨”等生字，會寫“指、針”等生字，正確讀寫“野外、大自然”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦詩歌，體會大自然的神秘。3能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。4運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的意識，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，做生活的有心人。重點難點教學(xué)重點1背誦詩歌，理解詩歌，體會大自然的神秘。2能準確說出課文中介紹的幾種“天然的指南針”是怎么樣幫助人們辨別方向的。3掌握一些辨別方向的方法，培養(yǎng)留心周圍事物、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的意識。教學(xué)難點1能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”

4、是怎樣幫助人們辨別方向的。2運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的意識，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，做生活的有心人。教學(xué)策略1字詞教學(xué)本課要求會認的字中“忠、實、盞、闖、稠”是翹舌音，可以歸類認讀，并在連詞練讀中讀準確?！芭觥钡捻嵞敢渍`讀為on，“積”的聲調(diào)易誤讀為第二聲，要注意正音并加強規(guī)范。鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的方法識記字形，了解字義，并注意在課文學(xué)習(xí)中隨機鞏固。如，生字“永”可以用熟字加偏旁成“詠”記憶；有的生字如“慌、辨”，學(xué)生對其中的一些部件不熟悉，或拆分開來很復(fù)雜，不宜做字形分析，要引導(dǎo)學(xué)生整體識記，并與熟字組成常用的詞語，豐富

5、詞語積累；“渠”字對學(xué)生來說比較陌生，可結(jié)合圖片，先讓學(xué)生明白“渠”是人工開鑿的水道，再讓學(xué)生認讀“渠”字組成的詞語，如溝渠、渠道。對于本課要寫的生字，教師可提醒學(xué)生注意分類整體觀察。左右結(jié)構(gòu)的字“指、針、碰、積、助、特”，引導(dǎo)學(xué)生在觀察對比中發(fā)現(xiàn)每個字左右兩邊的寬窄、高低關(guān)系，“指、針、碰、特”左窄右寬，“碰”左邊靠上，要特別強調(diào)石字旁寫得小且靠上；“積”右邊的“只”上部幺低于左邊的“禾”。上下結(jié)構(gòu)的子，也要注意上下兩部分的寬窄、長短關(guān)系。2朗讀教學(xué)本課采用第二人稱來敘述，將科學(xué)知識融于生動的表達之中。朗讀時，語氣要親切，要像給朋友熱情地介紹大自然的知識一樣。并注意突出每一種天然指南針的名字

6、，重讀關(guān)鍵性的詞語，體現(xiàn)出這種天然指南針是如何指點方向的。文中不少地方運用了比喻、擬人的修辭手法，朗讀時要表現(xiàn)出童心童趣?！耙悄阍谝巴饷粤寺贰敝械摹耙恰弊x后稍停頓，體現(xiàn)出假設(shè)的語氣，“野外”要作強調(diào)，表明不是在城市、村莊等其他地方?！翱汕f別慌張”應(yīng)緊接上句，“千萬”應(yīng)重讀，表現(xiàn)關(guān)心。朗讀“別慌張”可帶上搖頭或者擺手動作讀?！按笞匀挥泻芏嗵烊坏闹改厢槨币獜娬{(diào)“天然”，表明不是真正的指南針。3理解運用課文語言生動，蘊含的自然科學(xué)知識豐富。教師要有明確的目標意識，扣住“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”這個單元要素，把能說出課文里介紹的幾種天然的指南針以及幫助人們辨別方向的方法作為教學(xué)重點。教學(xué)時，

7、可以以“天然的指南針”統(tǒng)領(lǐng)對全文的理解。讓學(xué)生借助圖片或者實物認識指南針，然后出示“天然的指南針”，談?wù)劺斫?。如有困難，可以引導(dǎo)想一想生活中什么時候會用到“天然”這個詞，例如有天然的溶洞，天然的溫泉，從而理解“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的，再來理解“天然的指南針”，并通過朗讀表達出大自然中有許多“天然的指南針”。第二至五小節(jié)分別講述了在不同時間里這幾種天然的指南針是怎樣幫人們辨認方向的，可以先讓學(xué)生默讀課文，圈畫出文中介紹的幾種“天然的指南針”。小組交流這些“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的，然后全班匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報，逐小節(jié)學(xué)習(xí)，突破難點。課前準備1查找資料初步了解指南

8、針，知道指南針的特點。2借助字典或詞典，認識生字詞，讀通課文，讀準字音。3多媒體課件。課時安排2課時第一課時課時目標1會認“慌、辨”等生字，會寫“指、針”等生字，正確讀寫“野外、大自然”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意，體會大自然的神秘。3了解課文里介紹的幾種“天然的指南針”。教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，課題導(dǎo)入1故事導(dǎo)入：有天你和一群小伙伴兒到郊外去春游，你們玩得可高興了，可是走著走著，樹林里的樹越來越密，漸漸地，你們找不到回去的路了你們迷路了，并且也沒有手機聯(lián)系爸爸媽媽，大家都非常著急，你能想想辦法，找到回去的方向嗎？2學(xué)生討論交流解決的方法。3全班分享交流自己想到的方法。

9、4教師引導(dǎo)：老師從大家的回答中發(fā)現(xiàn)，能夠想到的可行的方法還是比較少的。沒關(guān)系，這是可以理解的，在這種情況下，人都會感到緊張、害怕。今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，學(xué)了這首詩歌之后，你們就是迷路了也會快速找到方向。5教師板書課題“要是你在野外迷了路”。學(xué)生一起朗讀課題。板塊二初讀課文，整體感知1學(xué)生自由朗讀課文，課件出示自讀要求。教師巡視指導(dǎo)。(1)自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文，將難讀的地方多讀幾遍。(2)圈畫標注不理解的字詞。(3)邊讀課文邊思考：課文寫了幾種“天然的指南針”。2指名學(xué)生讀課文，同學(xué)互評，字音是否正確，句子是否通順，相互糾正讀音?！盎艔垺钡摹盎拧弊x一聲；“忠、實、盞

10、、闖、稠”都是翹舌音；“碰”的韻母易誤讀為on；“積”的聲調(diào)為一聲，易誤讀為第二聲；“慌、忠、永、闖、碰”都是后鼻音；“渠”讀二聲。3出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點，指導(dǎo)學(xué)生書寫。強調(diào)書寫筆順的正確，對易錯的字進行書寫指導(dǎo)?！爸?、針、碰、特”左窄右寬，“碰”左邊靠上，要特別強調(diào)石字旁寫得小且靠上；“特”的左邊是牛，第四筆是提而不是橫；“幫”右上部分第一筆橫撇彎鉤起筆與左上第一筆橫平齊，“巾”字窄于上部，居中，整個字三部分要寫得稍緊湊一些；“永”的第五筆是捺，而不是長點；“積”右邊的“只”上部要低于左邊的“禾”。4課件出示本課詞語表中的詞語，指名學(xué)生讀，交流識記方法，對易讀錯的詞語進行警

11、示。野外大自然天然指南針幫助方向向?qū)е更c北極星永遠黑夜幫忙特別積雪5同桌之間互相讀一讀，聽一聽。6學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞，思考課文的主要內(nèi)容是什么？同桌之間討論交流。課文圍繞“天然的指南針”寫了太陽、北極星、樹、積雪等大自然中的事物。7教師小結(jié)：課文一開篇就告訴我們大自然有很多天然的指南針，后面詳細舉了幾個例子，告訴我們這些天然的指南針可以幫助我們尋找方向，指明道路。板塊三朗讀課文，提取信息1導(dǎo)入：課文列舉了好幾種天然的指南針，可以看到天然的指南針并不少。接下來，我們就來了解一下指南針。2認識指南針。(1)課件出示圖片。學(xué)生根據(jù)圖片，認識、觀察指南針的樣子。教師介紹指南針的來源和

12、作用。指南針，中國古代四大發(fā)明之一。古代叫司南，主要組成部分是一根裝在軸上的磁針，磁針在天然地磁場的作用旋轉(zhuǎn)，指向南方，利用這一特性可以辨別方向。主要運用在航海、測量、旅行、軍事等方面。教師引導(dǎo)學(xué)生了解指南針的特性：永遠指向南方。通過指南針，可以讓我們明確方向，是野外活動時的重要工具(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“天然的指南針”?！疤烊坏闹改厢槨敝傅氖谴笞匀恢心切┛梢员鎰e方向的自然現(xiàn)象，這里運用的是比喻修辭手法，將大自然中可以幫助人們辨別方向的自然現(xiàn)象比喻為指南針。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“天然”，明白“天然”指的是自然形成，不是人工制造的。引導(dǎo)學(xué)生進一步明白，天然的指南針就存在于大自然中，在人們迷失方向時，可

13、以借助這些原本就存在的“指南針”找尋方向。3過渡：了解了指南針，知道它的重要性之后，我們一起來看看課文寫了哪些天然的指南針。4朗讀課文，了解課文內(nèi)容。(1)教師分小節(jié)范讀。學(xué)生跟讀、自讀等多種形式練習(xí)朗讀，直到把難讀的句子讀通為止。(2)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊體會，想想你從課文中讀懂了什么，又有哪些不明白的地方。(3)學(xué)生小組內(nèi)交流自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題并相互討論。(4)小組選派代表，選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，然后說一說你讀懂了什么。小組匯報交流。教師相機指導(dǎo)。5教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步感知了課文，知道了課文圍繞“大自然有很多的天然指南針”寫了太陽、

14、北極星、樹、積雪。原來這些看似平常的事物卻有著這么大的妙處呢！練習(xí)設(shè)計完成本課對應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時課時目標1能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。2運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的意識，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，做生活的有心人。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1對本課的生字組成的新詞進行聽寫。2引導(dǎo)學(xué)生說一說上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，教師適時指導(dǎo)口語表達。3過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了指南針，知道了指南針的重要性，并對課文的整體內(nèi)容有了一個清晰的認識。接下來，我們就去仔細了解一下太陽、北極星、樹、

15、積雪是怎么幫助人們辨別方向的吧！板塊二研讀課文，了解內(nèi)容1朗讀課文第2小節(jié)，了解太陽怎么幫助人們辨別方向的。(1)結(jié)合生活經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生感受光影變化的關(guān)系。課件出示“燈光樹影圖”，學(xué)生觀察圖片。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解，光和影是相對的。光在前面，影子就會在后面；光在左邊，影子就會在右邊。(2)教師總結(jié)：同學(xué)們知道“光”的反義詞是什么嗎？沒錯，就是“暗”，而影子就影藏在黑暗里，所以影子和光常常一起出現(xiàn)，它們是一對形影不離的好朋友。2結(jié)合生活經(jīng)驗，請大家說一說你在什么時候見到過這對好朋友。白天，太陽的照耀下，會看到樹的影子；晚上，燈光下可以看到人的影子。3學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。教師可適時提醒。4過渡

16、：從大家的回答中，老師發(fā)現(xiàn)生活中光和影都是常見的事物，隨處都可以看到，而陽光是我們最常見到的光。課文中說太陽是忠實的向?qū)В瑫槲覀冎该鞣较?，那我們就一起去了解一下太陽這個“向?qū)А笔窃趺粗嘎返摹?1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“忠實”“向?qū)А薄爸更c方向”，感受太陽指示方向的可靠性。教師講解“忠實”“向?qū)А钡囊馑肌Ｖ覍崳褐艺\可靠。向?qū)В簬返娜恕Ｒ龑?dǎo)學(xué)生理解“忠實的向?qū)А钡暮x，即忠誠可靠的帶路人。帶領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“向?qū)А保惺堋疤柺莻€忠實的向?qū)А边@句話的寫作手法。把“太陽”比作“向?qū)А?，用比喻的修辭手法說明晴天時“太陽”和“樹影”可以為人們指引方向。(2)默讀第2小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解太陽是怎么指路的。

17、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“中午”“南邊”“樹影”“北方”，理解太陽是怎么指引方向的。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“時候、位置、方法”的邏輯，讓學(xué)生梳理利用太陽指路的關(guān)鍵信息。A同桌之間討論交流，用自己的話講述一下太陽是怎么指引方向的。B教師指名學(xué)生回答，教師適時點評。白天中午的時候，太陽在南邊，照得樹的影子指著北邊。(3)教師提問：從課文中，我們已經(jīng)知道太陽是怎么為我們指路的，大家思考一下：那為什么中午的時候太陽一定就會在南邊呢？因為我國在北半球，大部分地區(qū)中午的時候，太陽總是在南邊，而樹木的影子正好位于光源的相反方向，因此我們可以利用太陽和樹影來辨別方向。(4)過渡：太陽每天都會升起，所以如果我們迷路了的話，可以

18、在晴天的中午，根據(jù)樹的影子來辨別方向。但是到了晚上怎么辦呢？我們接著學(xué)習(xí)課文，了解一下晚上可以怎么辨別方向。5朗讀課文第3小節(jié)，了解北極星是怎么指路的。(1)教師講解“北極星”，帶領(lǐng)學(xué)生認識“北極星”。北極星是天空北部的一顆最亮的星星，它的質(zhì)量略大于太陽質(zhì)量的4倍，是夜空中能看到的亮度和位置比較穩(wěn)定的恒星。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“指路燈”“高掛”“北方”，理解北極星是怎么指路的。教師講解“指路燈”的含義，感受作者的寫作手法。作者這里是運用比喻的修辭手法，把“北極星”比作“指路燈”。指路燈，即是夜晚為走路的人指引方向的燈。引導(dǎo)學(xué)生抓住它們的共同點，思考：為什么作者把北極星比作“指路燈”？加深對

19、北極星指引方向這個特點的理解。因為它們都可以為幫助迷路的人找到方向。北極星是天空中最亮的一顆星，航海的人和旅行的人在晴天的晚上常?？勘睒O星來辨別方向，所以它像盞指路燈。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞“永遠”，感受北極星指路的特點。“永遠”說明北極星的位置一直都在北方。由此可以看出北極星指路的可靠性。(3)學(xué)生快速瀏覽課文，根據(jù)“時候、位置、方法”的邏輯，用自己的話講解北極星怎么指路。指名學(xué)生回答。晴朗的晚上，可以利用天上的北極星一直高掛在北方的特征，來辨別方向。6過渡：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，我們知道可以依靠太陽和北極星辨別方向，但是老師發(fā)現(xiàn)它們都需要在晴朗的時候才能行，那要是下雨怎么辦呢？我們接著往下看。7朗讀

20、課文第4小節(jié)，了解陰雨天怎么辨別方向。(1)教師提問：大家從課文中找一找，在陰雨天迷路，誰會來幫忙呀？它是怎么幫助我們的呢？大樹?？梢愿鶕?jù)樹葉的稠和稀來辨別方向，稠的一面是南方，稀的一面是北方。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“稠”和“稀”，理解大樹怎么指引方向。結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“稀”的含義。稀是指枝葉少，樹葉空間間隙大。結(jié)合語境，理解“稠”的含義。A師：我們都知道“少”的反義詞是“多”，課文中說樹葉稀少的一面是北方，那“稠”是不是指樹葉茂密呢？B同桌之間討論交流：你的猜測是什么？C課件出示，教師講解“稠”的含義。稠：液體的濃度大；事物多而密。課件出示圖片，借助圖片，相機理解“稠”和“稀”兩個字。(

21、3)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：為什么說樹葉稠的一面是南方，稀的一面是北方？因為樹的枝葉稀稠和太陽光照射時間和照射量有關(guān)。在北半球，樹冠南部的一面因為受太陽光照射得多，所以枝葉多而茂密，長得稠些；樹冠北部由于受阻擋，樹葉長得稀疏些。(4)過渡：陰雨天，樹葉的稀疏密度會為我們指引方向，而雪天，會有誰幫助我們呢？讓我們一起去課文中看看吧！8朗讀課文第5小節(jié)，了解雪怎么幫助我們辨別方向。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“怕”，體會課文的寫作手法。運用擬人手法，把雪當(dāng)做人來寫，賦予了雪人的情感，使課文更生動。(2)課件出示圖片和文字說明，幫助學(xué)生了解“溝渠”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)溝渠兩面有遮擋。溝渠：為灌溉或排水而挖的人工水道

22、的統(tǒng)稱。(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“指點方向”“化得快”“化得慢”，猜想溝渠里的雪怎么幫助我們辨別方向。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“化得快”“化得慢”，理解辨別方向跟雪融化的快慢的關(guān)系。學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)課文的提示，合理猜想一下怎么憑借雪的融化速度辨別方向。A引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：樹葉的稠稀跟太陽照射有關(guān)，而雪融化的快慢也會受到太陽照射的影響。B同桌之間討論交流。C學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)鼓勵。D教師引導(dǎo)：老師聽了大家的猜想，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有認真的開動自己的小腦瓜，老師接下來就揭曉一下正確答案。雪化得快的是一面是北方，化得慢的一面是南方。(4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溝渠的特點：兩面有遮擋，思考為什么溝渠里的雪可以指示南北方向

23、？因為積雪融化的快慢與地表溫度有關(guān)。中午太陽高掛在南方，南面朝陽的積雪曬的太陽多，溫度高，就化得快；背陰的一面，也就是朝北的一面，太陽曬不著，溫度低，積雪就化得慢。9教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了太陽、北極星、樹、積雪是怎么幫助我們辨別方向的，就讓我們一起有感情地朗讀一下課文第25小節(jié)，感受大自然的神奇吧！朗讀時注意突出每一種天然指南針的名字，并重讀關(guān)鍵性的詞語，體現(xiàn)出這種天然指南針如何指點方向。如“太陽”要讀得稍重，讀后停頓，體現(xiàn)這小節(jié)介紹的是“太陽”這種天然的指南針；“忠實的向?qū)А币B讀，并強調(diào)“忠實”，讀出夸贊之情；“幫忙”“特別怕”等詞語要讀出親切友善的感覺。10總結(jié)：課文介紹了在野外

24、迷失方向時如何辨別方向的幾種方法，告訴我們即使沒有指南針，我們也能通過太陽、北極星、大樹和積雪來分清東南西北，因為它們就是“天然的指南針”。板塊三表演課文，深化主題1朗讀課文最后一個小節(jié)，感受課文主題。(1)引導(dǎo)學(xué)生比較第1小節(jié)和最后一個小節(jié)的最后一句，說說自己的感受。第1小節(jié)告訴我們大自然中有很多指南針“會幫助你辨別方向”；最后一小節(jié)說指南針有很多，我們需要做的是“細細觀察，多多去想”。(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)課文的最后一個小節(jié)和第1小節(jié)句子中的相同之處，感悟課文的寫作手法。最后一個小節(jié)和第1小節(jié)都告訴我們在野外迷失方向不要慌張，會有很多天然的指南針來幫助我們尋找方向。這兩節(jié)采用了首尾呼

25、應(yīng)的寫作手法，起到了總結(jié)全文、點明中心的作用。最后一個小節(jié)再次提醒只要我們“細細觀察，多多去想”就能找到辨別方向的方法。2師生分角色，合作表演，深化對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文主旨：細心觀察，多多思考。(老師扮演迷路的小孩兒，四個學(xué)生分別扮演太陽、北極星、大樹、積雪)迷路的小孩(哭)：都怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了太陽：孩子，別哭！我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。北極星：別哭！別哭！到了晚上，你只要找到我，就知道北方在哪里了。大樹：我也能來幫助你。你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛；一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。積雪：

26、如果是冬天，你只要看看我就行了，南方陽光強，我就化得快；北方陽光弱，我自然就化得慢了。迷路的小孩(擦干眼淚)：哦，我明白了！謝謝你們，再見！3學(xué)生分小組再合作表演。4教師選擇其中幾個小組匯報，再適當(dāng)點評。5教師小結(jié)：老師從剛才的表演中感受到了大家對知識的掌握程度，相信同學(xué)們通過有趣的表演，對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。板塊四總結(jié)課文，拓展延伸1課件出示本課結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生再次梳理內(nèi)容，并利用結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。eq avs4al(要是你在野外迷了路)eq blcrc(avs4alco1(中午blcrc (avs4alco1(太陽在南,樹影在北),黑夜：北極星的位置北方,陰雨天：大樹blcrc (avs4alco1(樹葉稠南方,